給教師的建議67批注

在蘇維埃社會(huì)生活的現(xiàn)階段，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人才能，是一項(xiàng)重要的教育學(xué)任務(wù)。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展我們學(xué)生的才能和素質(zhì)，及時(shí)地了解每一個(gè)人的志趣，這一點(diǎn)正是當(dāng)前教學(xué)和教育工作中要抓的一件主要的事。

我們?nèi)�體教師向自己提出了這樣的目標(biāo)：學(xué)校里不應(yīng)當(dāng)有任何一個(gè)毫無個(gè)性的學(xué)生，即對(duì)任何事都不感興趣，沒有任何東西能使他激動(dòng)和向往，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式也好，學(xué)習(xí)抒情詩也好，都帶著同樣冷淡的態(tài)度的學(xué)生。我們努力使我們的每一個(gè)學(xué)生，從入學(xué)后的最初幾天起，就著迷于某一樣?xùn)|西，就愛上一樣?xùn)|西，使他能發(fā)展自己的創(chuàng)造性才能，使他形成一定的生活志趣。那么這在實(shí)際上應(yīng)當(dāng)怎樣做，怎樣才能在每一個(gè)兒童身上發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火花呢?[木舟：讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)校找到一項(xiàng)自己感興趣的事，通過這個(gè)領(lǐng)域來培養(yǎng)成就感和自信心。這就是教育的目的。]

我們學(xué)校每年的在校生約500至550名。一個(gè)新來的學(xué)生第一眼所看到的，就是一片創(chuàng)造性勞動(dòng)的氣氛。當(dāng)然，剛?cè)胍荒昙?jí)的兒童還不甚理解，但是他能感覺到這種充滿激情的氣氛。這一點(diǎn)對(duì)教師來說是很寶貴的：用不著很多的談話、很多的勸說，而是用那些年長(zhǎng)的同學(xué)怎樣在有意義的勞作中嘗到了生活的樂趣的活生生的例子，來吸引他們參加勞動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)心愛的角落，在那里從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而旁邊又有年長(zhǎng)的同志給他做出榜樣。要幫助每一個(gè)學(xué)生找到心愛的事情，找到掌握勞動(dòng)技巧的榜樣，這在目前還是組織課外教育活動(dòng)的主要困難之一。我們的學(xué)生跟當(dāng)?shù)丶�體農(nóng)莊的拖拉機(jī)隊(duì)、大田工作隊(duì)、飼養(yǎng)嘗技術(shù)修理站，以及跟附近的一個(gè)水電站、車輛制造廠和其他企業(yè)的人員們的聯(lián)系，幫助我們克服上述的困難。我們的學(xué)生在這些生產(chǎn)單位里找到自己的年長(zhǎng)的同志。有時(shí)候，對(duì)于個(gè)別的、對(duì)任何事情都不感興趣的兒童，還得從這個(gè)單位換到那個(gè)單位，直到找到使他們感興趣的事情為止。[木舟：這就是一個(gè)學(xué)校的教育文化，當(dāng)有了這樣的文化，在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)自然地融入其中，從而實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。]

這是一件細(xì)致的、很不容易的工作，常常會(huì)發(fā)生一些沖突。解決這些沖突成了每天的教育工作中常見的事。我校有一個(gè)叫巴維爾的九年級(jí)學(xué)生。過去，他是那些對(duì)什么事都不感興趣的學(xué)生之一。教師們很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都沒有找到什么使他入迷的活兒。他對(duì)勞動(dòng)的無所謂的態(tài)度造成了他對(duì)學(xué)習(xí)的無所謂的態(tài)度。他從一年級(jí)到八年級(jí)的8年時(shí)間里，曾經(jīng)三次離開過學(xué)校。可是，這時(shí)候，有一位新的輔導(dǎo)員B.P.塔蘭來到了“少年技術(shù)家小組”。他的手工很高明，是鉗工、裝配工和車工的能手，一下子就吸引住了全體組員。只有巴維爾一如既往，對(duì)各種活動(dòng)都無動(dòng)于衷。但是，經(jīng)過了很短的時(shí)間，新來的輔導(dǎo)員終于喚起了巴維爾的勞動(dòng)興趣，更加重要的是，他教會(huì)了巴維爾把已經(jīng)開始的事堅(jiān)持做到底。在這個(gè)男孩子身上，產(chǎn)生了為自己所做到的事的自豪感，而這一點(diǎn)在我們看來，乃是形成勞動(dòng)興趣的極其重要的條件。巴維爾逐漸迷上了課外小組的活動(dòng)，現(xiàn)在成了對(duì)模型設(shè)計(jì)和制作最感興趣的成員之一。[木舟：當(dāng)然有了這樣的學(xué)校文化，對(duì)個(gè)體，還是需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的。]

我們學(xué)校是“一部上課制”，因此在下課和休息以后，每一個(gè)學(xué)生都可以在自己心愛的角落里從事活動(dòng)(約從下午4點(diǎn)到8點(diǎn))。全體教師付出了大量勞動(dòng)，以便為學(xué)生從事創(chuàng)造性勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)基矗通常，在規(guī)定的從事“心愛的活動(dòng)”的時(shí)間里，所有的學(xué)生都主動(dòng)地到學(xué)校來。跟他們一起來校的，經(jīng)常還有附近幾所八年制學(xué)校的學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生還常常帶著自己的弟弟、妹妹一起來——他們也很想做一點(diǎn)什么事兒。我們必須給所有的孩子都找到最愛做的事情，而不是簡(jiǎn)單地“讓他們隨便做點(diǎn)什么，只要他們有事可干，不至于互相妨礙就行了”。[木舟：其實(shí)，這就是“因材施教”吧。]為了點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)造精神，必須在所有這些“心愛的角落”里為學(xué)生提供各種最重要的勞動(dòng)種類，還要考慮到他們的年齡特點(diǎn)，把這些勞動(dòng)轉(zhuǎn)換成真正適合兒童去從事的活動(dòng)(在這里，一定要防止一種很大的危險(xiǎn)，就是如果勞動(dòng)項(xiàng)目選得過分嚴(yán)肅，或者“安排”單純?yōu)榱耸箖和�感興趣的活動(dòng)，那就會(huì)使兒童遠(yuǎn)離這些活動(dòng))。[木舟：過分嚴(yán)肅和只為興趣，這是一件事情的兩個(gè)極端，都不可取，重要的是要了解兒童身心的發(fā)展規(guī)律，找到適合的項(xiàng)目。]

我們有裝備得很好的工作室和工作角：四個(gè)技術(shù)創(chuàng)作工作室，三個(gè)小工場(chǎng)(一個(gè)木工工場(chǎng)和兩個(gè)金屬加工場(chǎng))，兩個(gè)機(jī)器學(xué)活動(dòng)室，供模型設(shè)計(jì)和制作、安裝工和電工的兩個(gè)工作室和五個(gè)工作角，一個(gè)無線電實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)自動(dòng)化和遙控技術(shù)活動(dòng)室，幾個(gè)少年摩托車手的工作角，一個(gè)專為一部微型汽車(它是高年級(jí)學(xué)生和教師裝配成的)而設(shè)的車房。在這些多種多樣的技術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)項(xiàng)目中，無論是一年級(jí)學(xué)生還是十一年級(jí)學(xué)生，都能找到有趣的和自己特別喜愛的事情。在木工工場(chǎng)里，設(shè)有一些專供低年級(jí)學(xué)生使用的電鋸，而在幾個(gè)技術(shù)工作室當(dāng)中的一個(gè)室里設(shè)有小型的車床和鉆床，供制作玩具零件時(shí)使用。還裝備了幾十個(gè)工作位置，是專供那些喜歡自己動(dòng)手、加工金屬、設(shè)計(jì)和制作模型的小孩子們使用的。每個(gè)工作位置上都備有小型號(hào)的虎鉗、手鋸、小榔頭、平口鉗和成套的原材料——鐵絲、金屬片、各種螺釘、螺帽等。設(shè)置這些東西的目的，是為了使兒童在靈機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，就能裝配和組合各種部件和模型。在各個(gè)工作室和小工場(chǎng)里，都有一些能活動(dòng)的機(jī)器和機(jī)械模型。[木舟：這就是按照上一段所提的原則，蘇翁所設(shè)計(jì)的活動(dòng)類型。當(dāng)然我們目前不能照搬，因?yàn)橛兄�很明顯的時(shí)代特征。]

在年幼兒童的工作角旁邊，設(shè)置著少先隊(duì)員和年長(zhǎng)同學(xué)的工作位置。譬如，一個(gè)三、四年級(jí)的學(xué)生在小機(jī)床上車一個(gè)玩具馬車上的什么軸或輪子，在他的旁邊就有一個(gè)八年級(jí)學(xué)生在制作發(fā)電機(jī)活動(dòng)模型的零件，而另一個(gè)十一年級(jí)學(xué)生又在制作供八年級(jí)學(xué)生使用的車床上的零件。這樣安排是具有特殊的教育意義的：這樣能創(chuàng)造條件，對(duì)態(tài)度冷淡的以及懶惰的學(xué)生施以積極的影響。[木舟：這里很重要，其實(shí)蘇翁在說明一個(gè)很重要的教育問題。那就是學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)的交叉培養(yǎng)，而目前我們的班級(jí)授課制正是需要這樣的調(diào)節(jié)。]

為了發(fā)展學(xué)齡初期和學(xué)齡中期學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和安裝的興趣和才能，特別分出了一些工作位置，在那里可以把拆卸成部件的機(jī)械和機(jī)器模型安裝起來。就在低年級(jí)學(xué)生的旁邊，高年級(jí)學(xué)生在裝配演示用的程序控制車床。我們對(duì)這樣安排“鄰居”也賦予很大的教育意義。

多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，早在低年級(jí)的時(shí)候，某些兒童就顯露出能夠操縱相當(dāng)復(fù)雜的機(jī)械和機(jī)器的明顯的天資。我們?yōu)檫@些天生有才能的兒童——更確切地說，為了讓勞動(dòng)磨練出更多的這樣的天才，設(shè)有一個(gè)動(dòng)力車間，那里有幾臺(tái)小型的內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)，可以安全地啟動(dòng)和停止。這些發(fā)動(dòng)機(jī)可以帶動(dòng)低電壓的玩具式的發(fā)電機(jī)。這個(gè)兒童動(dòng)力車間就設(shè)在一臺(tái)真正的動(dòng)力裝置的旁邊，那是中年級(jí)的組員們?cè)谶M(jìn)行研究的。實(shí)踐證明，在每10個(gè)男女孩子當(dāng)中，就有3、4個(gè)孩子，早在10至11歲的年齡就會(huì)拆卸和裝配不太大的內(nèi)燃機(jī)，能正確地操縱機(jī)器，而特別重要的是，他們愛上了機(jī)器。這是一批未來的天才的機(jī)械化專家。在每100個(gè)男女孩子當(dāng)中，約有2、3個(gè)孩子，在上述的年齡期內(nèi)，對(duì)于內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)的了解程度，要大大超過對(duì)技術(shù)毫不感興趣的十一年級(jí)學(xué)生。使兒童的才能發(fā)揮得愈充分，就能愈加順利地克服培養(yǎng)才能和志趣的主要困難——即個(gè)別兒童對(duì)無論什么勞動(dòng)都抱著冷淡態(tài)度。[木舟：學(xué)生之間能力、年齡的差距配合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互教育，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種很重要的方式。并且可以充分發(fā)揮榜樣的作用。]

對(duì)學(xué)齡中期和學(xué)齡后期的學(xué)生，我們有50臺(tái)以上的內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)，它們都是各種機(jī)器(拖拉機(jī)、汽車、摩托車)的組成部分，也是帶動(dòng)各種用途的直流發(fā)電機(jī)的固定裝置的組成部分。例如，有兩臺(tái)內(nèi)燃機(jī)是用來帶動(dòng)圓鋸和刨木機(jī)床的(雖然也還有利用電網(wǎng)的電來帶動(dòng)的類似的工作機(jī)器)。少年學(xué)生可以在任何時(shí)候把機(jī)器拆開，加油、擦洗，思考一下各個(gè)零件和部件之間的相互作用的道理。高年級(jí)學(xué)生擁有兩臺(tái)拖拉機(jī)和兩部汽車。我們倒是寧愿不要新的而要已經(jīng)報(bào)廢的拖拉機(jī)和汽車。駕駛這種舊汽車很不容易，因?yàn)樗鼈冃枰��?jīng)常修理，但是這樣倒更加有利于培養(yǎng)兒童真正地?zé)釔奂夹g(shù)。[木舟：是的，就象學(xué)習(xí)電腦技術(shù)，如果你成功維修過幾臺(tái)電腦，你反而會(huì)加深對(duì)一些理論知識(shí)的理解。]

在學(xué)校的一座房屋里，設(shè)有一個(gè)“少年建筑家”之角。在這里，建筑事業(yè)的愛好者們裝配鋼筋架，制作鋼筋混凝土預(yù)制件和各種零件。

在電工學(xué)專業(yè)教室里，也為各個(gè)年齡期的學(xué)生設(shè)置了工作位置。最小的學(xué)生用現(xiàn)成的部件裝配發(fā)電機(jī)的活動(dòng)模型，逐漸地過渡到用單個(gè)的零件裝成部件。學(xué)齡中期學(xué)生制造零件，把零件裝配成部件，設(shè)計(jì)各種機(jī)械和電子測(cè)量?jī)x器的模型，為低年級(jí)同學(xué)制作電鋸、電焊機(jī)等。高年級(jí)學(xué)生的工作位置配備有供他們制作相當(dāng)復(fù)雜的裝置和機(jī)械的工具，這些裝置和機(jī)械的工作原理是要把電能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能、熱能和光能。[木舟：這些學(xué)生之間能力差的互補(bǔ)以及技術(shù)要求的逐步推進(jìn)，是符合教育規(guī)律的。]

在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能方面，我們對(duì)電子學(xué)和自動(dòng)學(xué)專用教室給予特殊的地位。這里備有整套的材料和零件，供學(xué)生根據(jù)自動(dòng)學(xué)和遙控技術(shù)的原理設(shè)計(jì)活動(dòng)模型和裝置。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在每一個(gè)班級(jí)里，都會(huì)發(fā)現(xiàn)二、三名學(xué)生，他們由于在技術(shù)小組里參加活動(dòng)，逐漸地發(fā)展了自動(dòng)學(xué)和電子學(xué)方面的創(chuàng)造性才能。

無線電工作室里總是擠滿了人，在那里做事的既有低年級(jí)的小孩子，又有少先隊(duì)員和高年級(jí)學(xué)生。孩子們的創(chuàng)造性活動(dòng)從制作電子管收音機(jī)開始，直到設(shè)計(jì)復(fù)雜的半導(dǎo)體收音機(jī)和用無線電控制航空模型的裝置。幾乎所有的孩子都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)對(duì)航模制作入迷的時(shí)期。他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域里取得的成績(jī)?cè)酱螅�他們�?duì)于像無線電、自動(dòng)學(xué)和電子學(xué)、電子技術(shù)等這些類型的勞動(dòng)表現(xiàn)出的興趣就越濃厚。[木舟：當(dāng)學(xué)生開始因?yàn)榕d趣而去鉆研理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在開始了自我教育。]

全體教師對(duì)于喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作特別是應(yīng)用藝術(shù)方面的才能給予特殊的重視。在一個(gè)小型的陶器工廠里，孩子們制作出器皿和各種各樣的小瓷像。這里給最小的孩子專門分出一個(gè)工作角，他們?cè)谀抢镒瞿嗨埽�給學(xué)校木偶劇團(tuán)做玩偶。在藝術(shù)烙畫和藝術(shù)鋸板小組里，孩子們把自己的幻想通過圖畫和平面的人物象表現(xiàn)出來。參加繪畫組的有從一年級(jí)直到畢業(yè)班的學(xué)生。在合唱團(tuán)、兒童民樂隊(duì)和少年巴揚(yáng)琴手小組里，使學(xué)生的音樂才能得到發(fā)展。學(xué)校里還有許多個(gè)文藝創(chuàng)作小組。學(xué)校里定期舉行學(xué)生作業(yè)展覽會(huì)(名為“我們的創(chuàng)作”)。但是，我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作方面的才能，其目的并不是要把音樂或繪畫作為他們未來的職業(yè)(那是專門學(xué)校的任務(wù))。我們的職責(zé)是：全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他的稟賦，形成對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的才能，以便使他享有一種多方面的完滿的精神生活(著重點(diǎn)是譯者加的)。 在農(nóng)業(yè)方面也給學(xué)生提供廣泛地選擇勞動(dòng)種類的可能性。在我校的兩個(gè)暖房(其中一個(gè)是檸檬苗圃)里，沒有一天停止過引人入勝的勞動(dòng)，孩子們從入學(xué)的第一天起就在這里找到了心愛的事情。在綠色實(shí)驗(yàn)室里，在生物室和生物角里，在果樹苗圃和果樹園里，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地里，在學(xué)校養(yǎng)蜂嘗養(yǎng)兔場(chǎng)里，以及在集體農(nóng)莊蜂場(chǎng)的一個(gè)分場(chǎng)里，都在進(jìn)行著有趣的植物試驗(yàn)。我們力求使兒童在培育植物或者加工土壤的時(shí)候，從小就通過親身的體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)到人的智慧改造自然的力量。例如，我們讓小孩子從這樣一件事情開始他們的勞動(dòng)：不用土壤，而在有營(yíng)養(yǎng)的礦物混合物(砂子、有機(jī)質(zhì)、礦物肥料)的水溶液里來培育植物。孩子們自己來配制這種混合物，用它們來培育植物。在嚴(yán)寒的冬季，生物角和生物室里還有碧綠的黃瓜，西紅柿還在成熟，一串串的葡萄在吸引著人們的注意。在學(xué)校的果樹苗圃里，8、9歲的孩子們把培育出來的果樹嫁接到野生砧木上。當(dāng)然，并不是所有的孩子都能做這件事，只是那些在入學(xué)前就愛上了大自然的孩子才會(huì)這么做。[木舟：有了這樣的培養(yǎng)，學(xué)生必定首先是一個(gè)熱愛生活的人。]

在集體農(nóng)莊養(yǎng)豬場(chǎng)的一個(gè)地段里，給熱愛家畜的孩子們開辟了一個(gè)“心愛的勞動(dòng)之角”。這里真是一個(gè)特別的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們?cè)谶@里培育一種含盤尼西林菌株的植物，他們把這種植物加入飼料，研究這種生化飼料對(duì)動(dòng)物機(jī)體發(fā)育的影響。這項(xiàng)勞動(dòng)也吸引著年幼的孩子，但在其中起主要作用的還是高年級(jí)學(xué)生。在集體農(nóng)莊養(yǎng)牛場(chǎng)也有一個(gè)同樣的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室，少先隊(duì)員們?cè)谀抢镂桂B(yǎng)小牛。在這里研究著幾十種飼料配制方案，而引起孩子們特別濃厚的興趣的是飼料的維生素化問題。他們?cè)谙募九e行專門的遠(yuǎn)足旅行，去尋找富于維生素和植物抗菌素的植物。學(xué)生們用特殊的方法儲(chǔ)藏了幾公擔(dān)含維生素的干草，到冬季制成維生素粉。另外在乳品商品養(yǎng)畜嘗養(yǎng)禽場(chǎng)和養(yǎng)兔場(chǎng)，也都成立了這樣的小型實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)角。在這里，勞動(dòng)以其鮮明表現(xiàn)出來的智慧的改造力量吸引著孩子們。如果孩子感覺到這一點(diǎn)(真正理解還要稍晚一些)，那么他的體力勞動(dòng)就會(huì)充滿智力的內(nèi)容。[木舟：孩子們從事這樣的體力勞動(dòng)，他們不會(huì)感覺到特別的勞累，因?yàn)橛信d趣和創(chuàng)造性的成果在里面。]

我們?nèi)�體教師認(rèn)為，教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要使所有這些心愛的勞動(dòng)之角都跟學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。因此，每一位教師都在課堂上、在講授大綱教材的過程中，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)某種勞動(dòng)活動(dòng)的興趣。例如，早在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生就獲得許多關(guān)于植物特別是關(guān)于果樹的知識(shí)。教師MH維爾霍汶娜、гA涅斯捷林柯、EM日阿連柯，在給低年級(jí)學(xué)生講述生物界的時(shí)候，就向他們介紹高年級(jí)同學(xué)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地、果園、苗圃里做些什么事。這樣就引起了孩子們的求知欲，他們希望知道得比課堂上所學(xué)東西更多一些，而這正是對(duì)勞動(dòng)發(fā)生興趣的最初的源泉。在所有進(jìn)行著創(chuàng)造性的勞動(dòng)活動(dòng)的角落里，只有通過勞動(dòng)才能認(rèn)識(shí)事物，而且勞動(dòng)越緊張，對(duì)自然規(guī)律性的認(rèn)識(shí)就越迅速、越深刻。[木舟：當(dāng)然，這里的緊張包括腦力的緊張。]

經(jīng)驗(yàn)證明，為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨(dú)立性來組織勞動(dòng)。對(duì)某一種勞動(dòng)的共同興趣有利于把學(xué)生聯(lián)合到這個(gè)或那個(gè)集體里去。在我們學(xué)校里，這樣的聯(lián)合組織每年有70個(gè)以上。每個(gè)小組有3到12名學(xué)生。所有的小組(有的叫小隊(duì)、分部)都按照自己的獨(dú)立性原則進(jìn)行活動(dòng)。熟悉某一種勞動(dòng)的教師，參加學(xué)生小組的活動(dòng)，并經(jīng)常成為他們的指導(dǎo)員，但他不是以教師的身份，而是以本門業(yè)務(wù)的內(nèi)行的資格參加的。但是這樣的教師在我們這里不超過15人，所以其余的學(xué)生小組都是由最有經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的。這里所說的領(lǐng)導(dǎo)具有一種特殊的性質(zhì)——這首先是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的技藝能夠成為大家的榜樣，能夠以自己的勞動(dòng)來鼓舞組內(nèi)成員。每一個(gè)這樣熱愛自己的工作的學(xué)生(通常是七、八年級(jí)的學(xué)生)，都能在自己周圍團(tuán)結(jié)起好幾個(gè)也熱愛這項(xiàng)活動(dòng)的男女學(xué)生。[木舟：這是一種真正的興趣小組活動(dòng)，也在進(jìn)行著研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。]

我們還有這樣一種聯(lián)合組織，參加的成員是具有不同的勞動(dòng)訓(xùn)練程度和不同的技能技巧水平的學(xué)生，這種組織倒是極有生命力的，因此從教育學(xué)的觀點(diǎn)來看是可行的。它的產(chǎn)生似乎是自發(fā)性的：二年級(jí)學(xué)生跟五年級(jí)學(xué)生在一起勞動(dòng)，五年級(jí)學(xué)生又在向十年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是這種表面上的自發(fā)性才是真正的獨(dú)立性：對(duì)勞動(dòng)的迷戀和熱愛把他們結(jié)合在一起了。譬如，我們就有這么一個(gè)工作室，每天到了從事心愛勞動(dòng)的時(shí)間，就有一群少年模型設(shè)計(jì)者聚集到這里來。其中能力最強(qiáng)的是九年級(jí)學(xué)生謝爾蓋。他和自己的幾個(gè)朋友(七、八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生)一起，正在設(shè)計(jì)一套電氣化鐵路的模型，這個(gè)鐵路模型有自動(dòng)信號(hào)系統(tǒng)，有幾個(gè)扳道岔、盡頭線和備用線。在他們旁邊，有兩個(gè)七年級(jí)學(xué)生(一男一女)、一個(gè)八年級(jí)學(xué)生和一個(gè)九年級(jí)學(xué)生，在一起設(shè)計(jì)一臺(tái)電動(dòng)起重機(jī)的模型。但是，他們當(dāng)中的人不時(shí)地去加入前一組比較有能力的同學(xué)的勞動(dòng)中去，而后者也來幫助他們裝配起重機(jī)。在這里，好像是一個(gè)聯(lián)合組織里有兩個(gè)小的集體：一個(gè)在完成一項(xiàng)較復(fù)雜的工作，另一個(gè)在完成較簡(jiǎn)單的工作，但是他們的愛好是相同的。在完成較簡(jiǎn)單工作的那個(gè)集體的成員們，力求達(dá)到高度的技術(shù)水平，以便有資格跟那些更有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)們一起干活。而那一組的人也想始終走在前面，因?yàn)樗麄兏械�，那些�?jīng)驗(yàn)較少的同學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有人“緊緊地趕上來了”。在這個(gè)聯(lián)合組織里還有3個(gè)學(xué)生：2個(gè)二年級(jí)學(xué)生和1個(gè)四年級(jí)學(xué)生。他們也想做點(diǎn)什么事。于是，年長(zhǎng)的同學(xué)給他們找到力能勝任的工作：讓他們磨光用來制作小車廂和扳道岔的金屬片，并且擦凈一臺(tái)舊的生銹的小電動(dòng)機(jī)的零件。這幾個(gè)年紀(jì)小的學(xué)生高高興興地完成著這項(xiàng)粗活兒。后來，逐步地把越來越復(fù)雜的工作委托給他們。譬如，過了1個(gè)月，四年級(jí)學(xué)生奧列格已經(jīng)在幫助九年級(jí)學(xué)生給金屬片上鉆孔了�？吹竭@種情況，組長(zhǎng)對(duì)同伴們說，看來不久就可以讓奧列格上車床工作了。[木舟：還是前面蘇翁曾提到過的，讓有差異的學(xué)生在一起工作，只要興趣相同，有助于學(xué)生之間的相互激勵(lì)和幫助，這是一種真正的學(xué)習(xí)形式。]

經(jīng)過3個(gè)月，鐵路模型和起重機(jī)模型都做成了。謝爾蓋又把一個(gè)新模型——初軋機(jī)的圖紙拿到工作室來。這臺(tái)初軋機(jī)模型已經(jīng)帶有自動(dòng)學(xué)和電子學(xué)的因素(程序控制、對(duì)所加工的零件質(zhì)量有自動(dòng)監(jiān)督)。原來那兩個(gè)完成不同復(fù)雜程度工作的聯(lián)合組織，合并成一個(gè)集體了。

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