五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)
大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是老師搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基矗 多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè)無(wú)窮!
我今天的授課內(nèi)容是PEP五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六單元第三課時(shí)，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“Is there…? Yes, there is./ No, there isn’t.”句型。一堂課下來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)的最初目的是達(dá)到了，大部分學(xué)生都能輕松自如地運(yùn)用該句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。但是，課后我發(fā)覺(jué)這堂課好像少了點(diǎn)什么。過(guò)后細(xì)想來(lái)，原來(lái)是：
一、當(dāng)今的教學(xué)理念是要面向全體學(xué)生，盡可能地讓每一位你的學(xué)生都參與到你的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，給每一位學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，不能偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更不能落下那些后進(jìn)生。在這一堂課里，每一次我都是讓學(xué)生們主動(dòng)舉手參與活動(dòng)，因?yàn)槲矣X(jué)得首先得尊重學(xué)生，讓他們主動(dòng)去展示自己的風(fēng)采，懂得自我推薦，而不是被動(dòng)地由老師點(diǎn)名。在生生互相運(yùn)用今天所學(xué)的句型交流后(在這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生們自己找搭檔)，其中他們的興致是還可以的，我也走到他們中間巡視、指導(dǎo)，如有問(wèn)題及時(shí)給予解決。但是，當(dāng)我想請(qǐng)一些學(xué)生表演對(duì)話(huà)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)都是那幾位學(xué)生舉手，既然學(xué)生都舉手了，你當(dāng)老師的不可能說(shuō)不讓他們表演吧?這樣其不是更加打擊本來(lái)想上臺(tái)的學(xué)生的積極性了嗎?所以，我也只好請(qǐng)想表演的學(xué)生上臺(tái)來(lái)了。
可是，為什么呢?是膽怯?是害羞?還是……不，我覺(jué)問(wèn)題還是出在老師的身上，我為何不多些鼓勵(lì)呢?有些學(xué)生是需要老師給他拉一把，他才會(huì)向前走一步的，不是嗎?是呀，有時(shí)候我們大人在做事時(shí)也有可能需要?jiǎng)e人給你信心，你才會(huì)往前走，更何總況小孩子呢?因此，在以后的'教學(xué)中，我自覺(jué)得得加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。
二、自己預(yù)期的開(kāi)心課堂并沒(méi)有達(dá)到。在課堂上，我記得自己也始終是帶著“愛(ài)”和“笑”去走進(jìn)學(xué)生們的，盡管如此，給我的感覺(jué)是學(xué)生們并不是很輕松，似乎比我更緊張!我想了想，是不是由于自己平時(shí)對(duì)他們的要求太嚴(yán)格了?他們是畢業(yè)生了，而我不光是他們的英語(yǔ)老師，也是他們的語(yǔ)文老師，雙科的壓力讓我不敢對(duì)他們太過(guò)于放松。所以，課堂里面的笑聲少了許多。
這是我應(yīng)該自省的方面。在以后的教學(xué)中，我會(huì)采勸嚴(yán)慈并濟(jì)，雙管齊下”的方法，讓“笑與快樂(lè)”重回課堂。
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