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科學(xué)試卷分析最新

時(shí)間:2021-11-23 18:51:08 其他資料 我要投稿
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科學(xué)試卷分析范文最新

  通過(guò)試卷分析不僅了解考試命題是否合理,成績(jī)?cè)u(píng)定是否科學(xué),考試組織是否嚴(yán)謹(jǐn),而且為改進(jìn)和完善高校考試工作提供重要的信息依據(jù)?茖W(xué)試卷分析有哪些呢?下面是的科學(xué)試卷分析資料,歡迎閱讀。

科學(xué)試卷分析范文最新

  科學(xué)試卷分析篇1

  一、試題情況分析

  本次考試的試題主要有以下題型:判斷、選擇、填空和實(shí)驗(yàn)題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容,題型較為全面、范圍廣泛,同時(shí)側(cè)重雙基。

  本套試題考試,共分為四大題。第一題判斷題,目的是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和判斷能力,每小題1分,共10分;第二題,選擇題,要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容,正確剔除那些似是而非的答案,做出自己的選擇,每小題2分,共20分;第三題,填空,目的在于考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,每空1分,共10分;第四題,實(shí)驗(yàn)題,考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。分值為20分。

  二、基本情況

  本年級(jí)2個(gè)班,分別是44人參加考試,一班合格率達(dá)84.1%,優(yōu)秀率36.4%,最高分,48分。二班及格率是97.73%,優(yōu)秀率是56.81%,最高分是50分.

  三、具體情況分析:

  (1)判斷題

  本題學(xué)生得分率不高,失分較多的是第1、4、9、10小題,說(shuō)明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握非常的不牢固,似是而非,不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活并且能夠解釋生活中的現(xiàn)象。

  (2)選擇題

  本題學(xué)生答題情況不錯(cuò),該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少,問(wèn)題大多數(shù)出現(xiàn)在第2、5、7、10小題。第2小題“除去水中雜質(zhì)的方法()”,正確答案為A,有許多同學(xué)誤選了B,原因這是四年級(jí)的內(nèi)容,可能學(xué)生對(duì)于掌握的知識(shí)不牢固。第5小題問(wèn)冬季星空南天最著名的星座是()。學(xué)生很多都選擇B,仙后座。學(xué)生掌握知識(shí)還是不牢固。第7小題、第9小題還是知識(shí)掌握不扎實(shí)。”

  (3)填空

  本題學(xué)生的得分率較高,分值一般在8—10分左右。出現(xiàn)偏差較多的是第1、2小題,說(shuō)明此類涉及生活實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題沒(méi)有引起老師的足夠重視,因而造成學(xué)生失分。

  四、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議:

  1.盡量多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,真正把知識(shí)學(xué)活、學(xué)透。

  2.學(xué)時(shí)結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生能用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,做到學(xué)以致用。在教學(xué)中,教師積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去,改善自己的生活,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。

  3.通過(guò)學(xué)生考試答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)水平及知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性,表達(dá)能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要加以重視,面向全體,因材施教。

  科學(xué)試卷分析篇2

  一、試卷分析:

  本次期末考試的試題共有五個(gè)大題,既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,又考查了學(xué)生的探究能力;減少了死記硬背的試題,增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。本次考試題型豐富,便于學(xué)生解答,符合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。將本學(xué)期學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中,檢測(cè)的內(nèi)容比較全面,到位。

  從題的形式上來(lái)看,靈活多樣。如:填空,將枯燥的問(wèn)答變成簡(jiǎn)單的填字,學(xué)生比較感興趣,有利于記憶的調(diào)動(dòng),有趣。選擇題,占得分?jǐn)?shù)較多,但是有答案可選,降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過(guò),其中的題也不白給。如:2、3、6、7題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性。作圖題,標(biāo)出太陽(yáng)系中的.八大行星,只有認(rèn)真分析才能做對(duì),充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合。還有填空也是這樣,非常靈活輕巧。

  二、學(xué)生答卷總體情況

  通過(guò)本次檢測(cè),學(xué)生的總體發(fā)揮挺好,能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握,綜合運(yùn)用力較強(qiáng)。說(shuō)明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步,大部分的學(xué)生在近半年的學(xué)習(xí)中,無(wú)論是知識(shí)水平還是能力的提高,都是可喜的。

  三、具體分析

  第一題,我會(huì)填空。主要從教材的基本知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來(lái)考察學(xué)生的掌握情況,該題有四分之一的學(xué)生出錯(cuò),出錯(cuò)主要是在第2小題:、、共同構(gòu)成生命世界。

  第二題,我會(huì)判斷。主要考察教材中易混淆的知識(shí)點(diǎn),全班有一半的學(xué)生出錯(cuò),出錯(cuò)在第1、5、6、7小題,這些題在講課和復(fù)習(xí)中不止一次說(shuō)過(guò),尤其是第3小題:假設(shè)不一定非得有依據(jù);第6小題:蠟燭燃燒是形態(tài)的變化,沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì),我覺(jué)得一是由于審題不細(xì)心而導(dǎo)致出錯(cuò),二是有的學(xué)生活學(xué)活用的能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

  第三題我會(huì)選擇。有4人出錯(cuò),在第1小題:太陽(yáng)系中最大的行星是(),概念弄混了,其實(shí)還是上課時(shí)聽講不注意造成的。

  第四題,簡(jiǎn)答題。考題與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相聯(lián),科學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有科學(xué)的影子,避免了學(xué)生的死記硬背,符合新課程的目標(biāo)。個(gè)別學(xué)生失分,主要是錯(cuò)別字,看來(lái)這也是今后應(yīng)該注意的地方。

  第五題,填圖題。地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖,有倆人出錯(cuò),一人是有錯(cuò)別字,另一人是寫了兩個(gè)地核,屬于不細(xì)心所致。

  四、今后教學(xué)工作的思考:

  1.在重視探究教學(xué)的過(guò)程中,要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中,一定要一課一得,將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,逐一過(guò)關(guān)。另外,還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí),進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申,便于把教學(xué)教活。

  2.重視習(xí)慣和能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、分析、理解和歸納的能力。

  3.優(yōu)化教材,用教材教,加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo),給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)與方法策略。

  4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念(科學(xué)事實(shí))之間的聯(lián)系性,提高科學(xué)概念的理解力。

  5.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平,注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步,注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  6、加強(qiáng)復(fù)習(xí),使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性,提高理解力。

  科學(xué)試卷分析篇3

  一、試題及檢測(cè)成績(jī)分析:

  本次科學(xué)測(cè)試試題共設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、連線、實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)答六種類型,內(nèi)容涵蓋了三至五年級(jí)下冊(cè)教材中的基本知識(shí)和基本技能,集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、體驗(yàn)探究過(guò)程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活實(shí)際,采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn),重視了基礎(chǔ)知識(shí),尤其突出對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考查,同時(shí)借用改錯(cuò)或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動(dòng)手實(shí)踐能力的考查。三套試題比較客觀全面地檢查了不同年級(jí)不同層面學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)探究的能力水平。全縣三年級(jí)人均分為62. 73分,及格率為61.27%,優(yōu)秀率為1.32%;四年級(jí)人均分為55. 09分,及格率為49.29%,優(yōu)秀率為1.18%;五年級(jí)人均分為52. 26分,及格率為35.56%,優(yōu)秀率為0.83%。從各年級(jí)抽樣的試卷分析來(lái)看,學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較準(zhǔn)確,科學(xué)概念的理解比較到位,但實(shí)驗(yàn)操作和簡(jiǎn)答部分問(wèn)題比較多,反映出學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差,實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較薄弱,學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。

  二、試卷答題情況分析:

  第一大類為填空題,設(shè)計(jì)了大約10小題,均為20分,學(xué)生基本得分在16分左右,主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念,覆蓋面較廣,對(duì)學(xué)生而言,難度不大。從答題情況看,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度比較好。部分四年級(jí)學(xué)生把涉及到的“導(dǎo)體”與“絕緣體”的填空題沒(méi)有答對(duì),部分三年級(jí)學(xué)生把有關(guān)“胎生”與“卵生”的例子沒(méi)有寫對(duì)。

  第二大類為判斷題,大約有10小題,滿分在14分左右,學(xué)生基本得分在10分以上,反映出學(xué)生對(duì)概念性題、與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合比較緊密的科學(xué)現(xiàn)象的判斷正確率較高。對(duì)涉及到有關(guān)自然現(xiàn)象的錯(cuò)誤判斷,是由于學(xué)生平時(shí)不做相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn),沒(méi)有養(yǎng)成有目的地觀察自然現(xiàn)象的良好習(xí)慣,學(xué)生沒(méi)有形成明確的表象。

  第三大類為選擇題,均為8個(gè)小題,滿分在21分到24分之間,學(xué)生基本得分在15分左右。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練,加之對(duì)自然現(xiàn)象的分析不夠,基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用不到位,學(xué)生盲目作出判斷的較多。

  第四大類為連線題,分值在10分左右,學(xué)生得分基本在7、8分左右,主要考查了學(xué)生對(duì)基本概念的掌握情況。

  第五大類為實(shí)驗(yàn)題,主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析,實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷,實(shí)驗(yàn)及其科學(xué)設(shè)計(jì)的水平和能力,所占分值三個(gè)年級(jí)相差較大,學(xué)生平均得分不過(guò)半,零分試卷也有出現(xiàn)。不論是三年級(jí)“測(cè)量水溫的方法”還是五年級(jí)“用顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn),由于試題設(shè)計(jì)具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度,學(xué)生得分都不高。說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)教師只是講一講或者演示一下,沒(méi)有按照教材的設(shè)計(jì)要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),教材的功能價(jià)值沒(méi)有得到有效的發(fā)揮,造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確、全面。這就要求教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生親力親為實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。此外,在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的方法,更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。

  第六大類為簡(jiǎn)答題,分值在30分左右,學(xué)生得分基本在20分左右,以五年級(jí)三個(gè)簡(jiǎn)答題為例,第一題“舉例電磁鐵在生活中的應(yīng)用”、第二題“微生物對(duì)人類有哪些功與過(guò)”許多學(xué)生沒(méi)有答幾句,兩題滿分16分,相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分,甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有:學(xué)生審題不當(dāng),缺乏審題能力;教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語(yǔ)言描述與交流;學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練,解題時(shí)思維混亂,前后不一,自相矛盾。

  綜合分析來(lái)看,本次測(cè)試較好地反映了我縣三至五年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際,體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實(shí)驗(yàn)條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對(duì)科學(xué)教學(xué)的影響。

  三、加強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)的措施及建議:

  1.潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。要吃透課標(biāo)精神,準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念,用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要吃透教材,準(zhǔn)確把握教材中的每一個(gè)活動(dòng),抓住教學(xué)的關(guān)鍵,突出教與學(xué)的重點(diǎn),切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  2.要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高,但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題情況看,部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問(wèn)題,對(duì)一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握,不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué),明確把握科學(xué)概念的形成過(guò)程。

  3.努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實(shí)現(xiàn)的。也許對(duì)于事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)的學(xué)習(xí),用這樣的方法還是比較有效的。但是對(duì)于規(guī)律性知識(shí)、方法性知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題往往需要通過(guò)學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。因此,在課堂上,教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生參與其中,親歷過(guò)程,自主地、充分地開展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平,也要關(guān)注在科學(xué)探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對(duì)科學(xué)概念理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、增強(qiáng)才干、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要途徑。

  4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此,我們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從本次考試結(jié)果分析,學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究能力以及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出,學(xué)生對(duì)于要求通過(guò)實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課后觀察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的題目,得分率都不高。所以,要求教師在教學(xué)中,一方面要重視實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的教學(xué),養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,掌握科學(xué)的方法;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索,敢于質(zhì)疑,以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于探索的良好習(xí)慣,在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。

  5.要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測(cè)考試學(xué)生答題情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的現(xiàn)象描述前后不一,思維混亂,表述不清。由此,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述與交流的訓(xùn)練,提高學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。

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