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魏書生 班主任工作的藝術(shù)
讀著魏書生老師樸實(shí)的話語，如同聆聽一位智者的心靈獨(dú)白，舉手投足、字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根……心中總涌動(dòng)著莫名的感動(dòng)。
一、魏書生老師印象
魏書生曾是一名工人，卻寫了150次報(bào)告要求做老師；他是中學(xué)語文老師，用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，且學(xué)生成績好得出奇；他同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；他是一位稱職的丈夫和父親，家庭和諧，兒子以優(yōu)異成績考入清華大學(xué)；他巡游講學(xué)海內(nèi)外， 至今演講1400多場(chǎng)次、公開課800多節(jié)，所到之處，處處轟動(dòng)。魏老師不是作家，卻出版了幾十本專著，本本暢銷。魏老師看起來其貌不揚(yáng)，但他光芒四射：甚至有人把他稱為“穿西裝的孔子”，而他卻始終認(rèn)為自己最名副其實(shí)的稱號(hào)還是“人民教師”。
是的，就是這么一個(gè)平凡的、其貌不揚(yáng)的人卻創(chuàng)造了教育界的一個(gè)又一個(gè)奇跡。
二、魏老師管理班級(jí)藝術(shù)——民主+科學(xué)
“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。”這是魏老師制定班規(guī)的原則。他對(duì)學(xué)生說:“凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”讓學(xué)生管理好自己，班級(jí)就容易管理了。魏老師輕松地說，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。
讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰�，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益：
1.全員參與，相互制衡。班級(jí)中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？
2.照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。學(xué)生建議，班級(jí)討論，民主“立法”，推舉專門的執(zhí)法學(xué)生，依法辦事。這樣一來，增強(qiáng)了學(xué)生的自制力、向心力和凝聚力，加強(qiáng)了班集體的班風(fēng)建設(shè)。
3.管理教學(xué)，相互結(jié)合。管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？除課堂教學(xué)，魏老師還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體連貫。
4.善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
發(fā)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生。在魏老師的班級(jí)設(shè)立了值周班長。值周班長自報(bào)，輪值兩周，值日班長按學(xué)號(hào)輪值，這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包。比如有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
下面的小故事也許能做最好的詮釋：學(xué)校大掃除，其他班級(jí)需要兩節(jié)課的時(shí)間，而魏老師班上只需要十五分鐘。神奇之處在哪里？原來，班上所有的大掃除的任務(wù)都是固定的，都是有人承包的，從入學(xué)到畢業(yè)，窗戶、墻壁、門、講臺(tái)、黑板、地面……大掃除時(shí)每個(gè)人只要專心做好自己承包的一畝三分地就行了，井然有序。另外還設(shè)有“待業(yè)青年”，他們沒有承包地。當(dāng)同學(xué)病了，或某個(gè)工作環(huán)節(jié)因工具的特殊性窩工了，“待業(yè)青年”就可以臨時(shí)頂替。平時(shí)他們就擔(dān)任臨時(shí)檢查，質(zhì)量評(píng)比人員。
學(xué)生從小承包任務(wù)，增強(qiáng)了責(zé)任感，減少了勞動(dòng)是當(dāng)場(chǎng)分配任務(wù)的互相推委現(xiàn)象，或互相攀比現(xiàn)象，事半功倍。
在魏老師的班里，“魚長”“花長”“爐長”等官各司其職，干得不亦樂乎。而值日班主任竟可代替魏老師去開學(xué)校的班主任會(huì)議。其所在的有72人的班級(jí)可以用兩分半鐘收好書費(fèi)。怎么收？學(xué)習(xí)委員拿著手表記時(shí)，由組長負(fù)責(zé)各小組進(jìn)行收費(fèi)比賽：最快的一組，每人30元，16人480元，交到學(xué)習(xí)委員手里時(shí)，只用了1分15秒，最慢的也只用了2分20秒。想想班主任要用寶貴的一天時(shí)間（甚至更多），才能完成本班的注冊(cè)工作，我們除了羨慕還是羨慕�？磥�“名師出高徒”，冰凍三尺非一日之寒啊！
魏老師之所以這么成功，是因?yàn)樗姆⻊?wù)意識(shí)特強(qiáng)，凡事都和同學(xué)們商量做。用他的話說：為學(xué)生服務(wù)，各類的學(xué)生都需要服務(wù)（認(rèn)為賓館的服務(wù)員從不挑剔客人是誰）。我并不辛苦，因?yàn)槿鄬W(xué)生都是我的副班主任（個(gè)個(gè)都有明確的服務(wù)職責(zé)）。我教語文課不難，因?yàn)槿鄬W(xué)生都是我的助教（人人都有具體項(xiàng)目承包）。于是，我全部的工作就只有一件了——教會(huì)學(xué)生干好具體事。
沒有豪言壯語，沒有空洞說教，但魏老師卻在從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力，讓我們受益匪淺。
三、角色定位，打造品牌班主任
魏老師的成功決非偶然，其在潤物細(xì)無聲中，與學(xué)生進(jìn)行著心與心的溝通。因而，新課程背景下的班主任只有真正做到與學(xué)生同喜同悲，同甘共苦，才能進(jìn)入學(xué)生心田。
1.守護(hù)學(xué)生的人格
對(duì)學(xué)生人格的守護(hù)，也就意味著把握住了素質(zhì)教育的根本。我們不僅自己要尊重學(xué)生，還有引導(dǎo)同事、家長、學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。俗話說“教子十過，不如揚(yáng)子一長”。優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說慢慢少。
我看過這樣一個(gè)故事：羅杰斯是一個(gè)出生在黑人家庭里的學(xué)生，養(yǎng)成了許多的壞毛病，特別是在上學(xué)的時(shí)候，更是打架出名，學(xué)習(xí)一塌糊涂�？墒牵幸惶�，他的老師看了看他的手相后非常肯定地對(duì)他說：“羅杰斯，告訴我你最大的愿望是什么？”羅杰斯說：“我最大的愿望就是將來能吃胞肚子。”老師搖了搖頭說：“你辜負(fù)自己了！你的手相反映出，你將來至少要成為一個(gè)州長。我的學(xué)生，好好學(xué)習(xí)吧，你可不能辜負(fù)自己啊！”羅杰斯從老師肯定的目光中受到了鼓勵(lì)，他相信老師是不會(huì)錯(cuò)的。從此，他改變了自己，因?yàn)閺哪菚r(shí)起他就開始了學(xué)習(xí)在未來的歲月里，怎樣當(dāng)好一個(gè)州長！他成功了，后來他真的成了美國有史以來的第一位黑人州長！
這個(gè)故事很好地詮釋了這樣一個(gè)道理：“你要想把自己的學(xué)生塑造成你渴望中的樣子，只有靠激勵(lì)和贊美的語言才能真正的達(dá)到目的，就像植物都是朝著有陽光的方向生長一樣；而挑剔和過度的批評(píng)，只能讓學(xué)生變得膽小畏怯，不知所從，或者因?yàn)槟娣葱睦矶纱嘧呦蚍疵妗?rdquo;
2.張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性
班主任是關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的“重要”的人。朱小蔓教授說：班主任管理的最大效率是一個(gè)個(gè)活生生的人性的展開……如果班主任的水準(zhǔn)越高，他班上的學(xué)生的個(gè)性就會(huì)越來越豐富地展開。要做到這一點(diǎn)，班主任要放棄“教育是一種控制”的觀念。對(duì)“犯錯(cuò)”“越軌”中的學(xué)生要細(xì)細(xì)地分析，找出“犯錯(cuò)”中的“光點(diǎn)”、“越軌”中的“金點(diǎn)”，作充分肯定；在管理中要避免用諸多清規(guī)戒律規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性得到自由充分的發(fā)展。
教育家們說：“如果教育得法，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)成為非凡的人。” 愛只有在愛上面才能成長。是的，你輕描淡寫的一句鼓勵(lì)；你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛撫；你富有深情的一眼；你看似不著邊際的問寒問暖；你一個(gè)感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜樣力量；你不露痕跡的一個(gè)暗示……讓我們牢記——“感動(dòng)是不經(jīng)意的一句問候”，用真心為孩子鋪設(shè)充滿陽光的道路。
4.在反思中成長
著名的教育家蘇霍姆斯基說過：“我建議每一位教師都來寫教育日記……那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。”魏書生老師也指出：寫日記有利于改變自己，改造自己；寫日記能磨煉人的毅力；寫日記能提高埃及分析認(rèn)識(shí)深厚問題的水平。寫日記叫道德長跑，堅(jiān)持道德長跑，能使人的心靈求真、向善、愛美。惰性使然，我們或許會(huì)說，我太忙，忙得后腳跟沒法著地。是的，我們確實(shí)忙，忙時(shí)，我們可以記只言片語；不那么忙時(shí)，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級(jí)管理的反思、對(duì)工作態(tài)度的反思、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思……久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂于反思的好習(xí)慣。通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教師的無限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。
合上書，我的心受到了深深的震撼：當(dāng)一名班主任難，但當(dāng)一名像魏書生老師那樣的班主任似乎并不是那么遙不可及。班主任工作累并快樂著！當(dāng)我們用一生去履踐“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，用責(zé)任，用真心、真情、真愛去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，一定會(huì)成為學(xué)生追隨的“品牌”。
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