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初中班主任工作方法
一、保護(hù)學(xué)生的自尊心
班主任和幾十個(gè)班級(jí)學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好，成績優(yōu)秀的學(xué)生，但是一個(gè)班難免有一些行為欠佳的學(xué)生，即使品行優(yōu)秀的學(xué)生有時(shí)也難免犯錯(cuò)誤。所以“批評(píng)”作為班主任管理的工具之一就會(huì)隨時(shí)用上。記得剛做預(yù)備年級(jí)班主任時(shí)，看到學(xué)生這也不會(huì)，那也不懂，還不時(shí)有學(xué)生犯錯(cuò)誤，心里著急，火氣很大，常常發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，學(xué)生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)。事后和犯錯(cuò)誤的學(xué)生交談，他也知道錯(cuò)了，也有改正的愿望，聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多的犯錯(cuò)誤的學(xué)生談為什么要那樣做，學(xué)生并談不出所以然，實(shí)際上上課講話，不遵守紀(jì)律，與別人吵鬧打架，有時(shí)就是管不住自己。自控能力差，初中學(xué)生的天性。
人本主義心理學(xué)家最知名的一位是羅杰斯，他認(rèn)為在我們每一個(gè)有機(jī)體身上，在任何程度上，都有一般向著好的方向?qū)崿F(xiàn)它的內(nèi)在可能性的潛能。但是這種先天傾向的實(shí)現(xiàn)并沒有必然的規(guī)定性，其最終實(shí)現(xiàn)與否，受后天環(huán)境的影響。只有在自由運(yùn)行的條件下，它才能向好的方向發(fā)展，才可能充分實(shí)現(xiàn)。如果后天環(huán)境不適宜，這種先天潛能將被壓抑。那么，這種自由運(yùn)行的條件是什么呢?羅杰斯根據(jù)臨床治療的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為必須以人為中心，需要?jiǎng)?chuàng)造一種和睦的氣氛。在這種氣氛中，才能增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí)、自我概念和自尊，從而使個(gè)人在心理上獨(dú)立地維持他的心理完整性，使人的潛能不斷實(shí)現(xiàn)、不斷變化、不斷提高。
經(jīng)過不斷的反思和探索，在班級(jí)日常管理中我盡量少用批評(píng)。多用表揚(yáng)，在師生關(guān)系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學(xué)生的個(gè)體人格，讓學(xué)生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，內(nèi)化為本身的需要。有時(shí)不得不使用批評(píng)，我也盡量做到以下幾點(diǎn)：第一，給學(xué)生指出缺點(diǎn)以個(gè)別交流的方式進(jìn)行，盡量不在全班同學(xué)面前批評(píng)某一同學(xué)，維護(hù)每個(gè)同學(xué)的自尊心；第二，捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，先表揚(yáng)，后批評(píng)；第三，盡量不使用讓犯錯(cuò)誤的孩子在全班進(jìn)行檢查的方式。
二、培養(yǎng)干部，學(xué)生自己管理自己
現(xiàn)在的中學(xué)生具有生理上早熟，個(gè)性心理開放，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。在預(yù)備年級(jí)接-班之初，我拿到學(xué)生檔案，發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過干部。在選班干部時(shí)我做了調(diào)查，只有幾個(gè)人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，其他的人都極力推薦自己當(dāng)干部。這種好表現(xiàn)，好得到老師同學(xué)的關(guān)注的程度比高中學(xué)生強(qiáng)烈。所以為了維護(hù)他們的愿望，支持他們這種良好的上進(jìn)心，每一類干部，我都選了兩個(gè)，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。
與高中學(xué)生相比，初中學(xué)生為集體做事熱情高于高中學(xué)生，但是在做具體事情時(shí)，能力顯然較差。所以預(yù)備年級(jí)時(shí)，班主任很辛苦，不但要樹良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，另外，對(duì)一些具體小事也一定要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如，打掃教室時(shí)，從后往前掃，出黑板報(bào)先在紙上設(shè)計(jì)好速度就快，生活委員收錢怎么才不會(huì)出錯(cuò)等等，要一一地教會(huì)，先教干部，后由得力干部教會(huì)其他同學(xué)。
初中學(xué)生有“好群”心理，無論做什么事都喜歡有人陪伴。再加上辦事能力有限，所以我每一類干部選兩名，他們辦事時(shí)也好商量，并彌補(bǔ)了辦事能力的缺陷。我班的兩個(gè)勞動(dòng)委員，在大掃除時(shí)共同指揮同學(xué)掃地，共同檢查，總會(huì)在十二點(diǎn)四十五分前完成；兩個(gè)生活委員每次分工收錢，共同清點(diǎn)，總會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)交到財(cái)務(wù)室去。
交給初中學(xué)生干部做的事不能期望值過高，辦事質(zhì)量常常不好，班主任絕對(duì)不可以撒手不管，只有加強(qiáng)檢查，并及時(shí)修正。我班的清潔衛(wèi)生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經(jīng)常抽查檢查，讓學(xué)生感到班主任時(shí)刻在關(guān)注著班上的一切工作，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該保質(zhì)保量地完成好份內(nèi)的事情。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數(shù)同學(xué)完成份內(nèi)工作也變成了自覺行為，在初一年級(jí)做班主任時(shí)就輕松多了。
三、言傳身教，身教重于言教
較高中學(xué)生而言，初中學(xué)生更好模仿。不過要?jiǎng)?wù)使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之。”在食堂里常聽到我校的初中生議論，老師為什么就能自己點(diǎn)菜；在校道上學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結(jié)束后，學(xué)生說哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學(xué)生更愛關(guān)注老師，老師的言行對(duì)他們的成長至關(guān)重要，如果老師言行不一致，他們便會(huì)對(duì)老師失去信任感，你對(duì)他的教育就會(huì)蒼白無力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚而健全的人格，在言談舉止，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。
首先，要求學(xué)生做到的我先做到。比如在校內(nèi)出勤與校外活動(dòng)，要求全班同學(xué)幾時(shí)到，我一定準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，并及時(shí)清點(diǎn)出勤情況；學(xué)校要求學(xué)生的行為規(guī)范，我也率先做到。
其次，對(duì)學(xué)生講誠信。我的理解是誠信是為人之本，多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們現(xiàn)階段的學(xué)生無論生活還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，已具備了相當(dāng)?shù)呐袛嗍欠堑哪芰�，我以個(gè)人的一言一行，日常交往，對(duì)他們都能產(chǎn)生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和接納，才能使我們對(duì)他們的關(guān)愛自然的流進(jìn)他們的心田，特別是我們的工作失誤時(shí)，及時(shí)自我批評(píng)，反而會(huì)取得更多的更大的信任。
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