初中英語作文練習題

教學大綱要求對學生進行聽、說、讀、寫的基本練習，發(fā)展學生英語聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力,由此我們可以發(fā)現(xiàn),在學生掌握了一定的語言基礎(chǔ)知識后,培養(yǎng)學生的書面表達能力是英語教學的客觀需要。

一、初中英語作文教學特征概述初中英語作文教學是指學生在教師的指導下，運用所學知識和寫作技能,就某個主題通過英語思維用書面的方式來表達自己的想法、感情、觀點。應該說學生通過小學英語教學的初步熏陶,進入初中以后，隨著詞匯量的積累和語法知識的不斷增加,學生所學的英語知識漸趨豐富，有了一定的詞匯和掌握了最基本的語法之后,也就意味著學生同時累積了句子翻譯、短語翻譯的一些經(jīng)驗，具備了用英語作文的基矗通過英語作文可以練習學生掌握一定的寫作技能、技巧，發(fā)展英語思維能力，學會完整準確地書面表達個人不同情感，同時通過英語作文教學還能使學生的聽、說、讀、寫英語的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)得以提高。

二、初中英語作文教學策略構(gòu)建1.優(yōu)化作文開頭結(jié)構(gòu)我們知道句子是表達一個完整意思的最小單位，所以造句能力在英文作文中是非常重要的, 好的英語句子能夠生動，形象，準確地表達內(nèi)容,所以要想寫出漂亮的書面表達，必須從寫好句子開始,一篇好的作文,往往有好的開頭,其目的就是為了吸引讀者的留意力。英語作文教學中,我們教師要經(jīng)常和同學強調(diào)作文的開頭要實現(xiàn)先聲奪人的效果,也就是確保作文要有好的開頭。教學中我們要一改平時寫作中學生平鋪直敘的開頭習慣,要通過開頭的靈活組織達到引人入勝的寫作效果。當然我們強調(diào)良好的句子開頭方式，不要一味地都是主語開頭，接著是謂語、賓語，最后再加一個狀語,我們可以有意識地引導學生把狀語置于句首，以便給批閱教師留下深刻印象。例如這樣的開頭就顯得平庸，We met at the school gate and went there together early in the morning.修改后的開頭就顯得有新意,Early in the morning we met at the school gate and went there together.

2.公道使用過渡成分眾所周知，語言表達的高層次不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語段,語段指的是一系列連接的語段或句子構(gòu)成的語言整體。一篇好的文章不但句子正確，要點齊全，更重要的是有效地使用了語句間的連接成分。因此，恰當使用好連接性的詞語和句子，是作文獲得高分的一個重要因素。因此英語作文教學中,我們教師要有意識地引導學生學會使用有效的過渡成分,如表達列舉或補充的短語或句式，F(xiàn)irstly( 首先) 8943;8943;，secondly( 其次)8943;8943;，thirdly( 再者) 8943;8943;，finally( 最后)8943;8943;;如表達兩層意思的結(jié)構(gòu)，On the one hand ( 一方面) 8943;8943;，on the other hand( 另一方面) 8943;8943;;表示遞進的，then( 然后) 、besides ( 還有) ;表示總結(jié)的，finally(最后) ，at last( 最后) 等等。在注重過渡成分公道使用的同時,對于文中具體句子的把握也要較多使用良好的句式結(jié)構(gòu)或短語結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)作文的可讀性,如表示人物高興情感的，like，love，be interested in, be fond of, happy，excited，pleased;表示人物討厭情感的，dislike，angry，sad等等。

3.確保行文整體流暢英語作文教學中的整體把握原則包括好幾個方面,一般來說,要體現(xiàn)以下幾個方面：首先，切中題意,切題與表達是不可分割的統(tǒng)一體，內(nèi)容不切題，再好的表達也無濟于事。其中，審題是做到切題的.第一步,所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料;其次,語言基本無誤,所謂語言無誤，包含兩層意思，一是用詞準確，能充分表達原意,二是語法規(guī)范，符合英語習慣,寫出來的句子，讀起來語感正常，不牽強附會，不生搬硬套，通篇讀完，有英語味道;再有,查錯漏,脫稿后，檢查一下有沒有時態(tài)，語態(tài)，拼寫錯誤,如有,要逐一加以改正;同時,還要留意卷面整潔,卷面整潔干凈甚至比準確，通順，簡介更重要,因為整潔干凈給閱卷教師精神上帶來愉悅，相對而言，分數(shù)自然要給得高一些。

4.避免漢語思維影響英語作文教學中,我們要經(jīng)常提醒學生英語作文不等同于語文作文,這種不同不僅體現(xiàn)在語言本身的差別,而且也體現(xiàn)在寫作思維的完全不同。英語寫作過程中, 我們要確保用詞符合英語表達習慣，要絕對避免受漢語思維的負面影響，如某些名詞和動詞搭配已約定俗成，不能隨意按照漢語意思打亂其搭配習慣，否則會顯得生硬和詞不達意。如漢語中的“好好學習”，英語中就不能說goodstudy，而要說：work hard。類似的動賓結(jié)構(gòu)還有很多,在平時的寫作中我們要留意防止英語作文漢語化,只有這樣才能避免出現(xiàn)可能的錯誤,甚至是莫大的笑話。作文教學中,我們甚至可以經(jīng)常性地把符合英語表達習慣的句子,通過漢語思維的翻譯呈現(xiàn)給學生看,其目的主要是讓學生知曉英語作文和漢語作文的本質(zhì)區(qū)別,只有這樣,我們才能在英語作文教學中,高效地引導學生用所學的英語知識，用合乎英語習慣的表達方式傳遞信息，進行思想交流。

英語作文教學不同于英語其它知識的教學,它是一個循序漸進,不斷完善的過程,我們教師只有在平時的英語作文教學中通過方法的運用和策略的構(gòu)建才能真正提高學生的作文水平

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