中學(xué)生作文教學(xué)
寫作要有豐富的生活閱歷,要有敏銳的觀察生活的能力。一個生活安逸、經(jīng)歷平平的人;一個麻木冷漠,沒有激情的人,是寫不出好文章的。遺憾的是,當(dāng)今的中學(xué)生,他們的生活大都單調(diào)而乏味:每天都是宿舍 教室食堂的。就本人所處學(xué)校而言:白天安排七節(jié)正課(上午四節(jié),下午三節(jié))此外,還有早讀一節(jié),晚自習(xí)兩節(jié)。學(xué)校為了便于統(tǒng)一管理,實行全封閉式管理,把學(xué)生完全限定在校園內(nèi),就連中午學(xué)生也得在教室自習(xí)。這樣的生活,叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭?又如何獲得寫作的激情?因此,寫起作文來,內(nèi)容枯燥,千人一面,也就不足為奇了。在這種疲勞戰(zhàn)的猛烈進攻下,除了個別對生活特別富有觀察力且特別多愁善感的學(xué)生外,其余的大都對生活抱冷漠的態(tài)度。他們不但覺得自己的生活“沒意思”,而且用冷眼看世界,覺得什么都“沒意思”,什么都與自己無關(guān)。這樣,寫作和生活斷軌,如何能更好的積累寫作素材,又如何能寫出好文章?
“困惑”一:寫作與課文內(nèi)容脫節(jié)
我們不敢說現(xiàn)行的語文書的篇目選得不好,平心而論,現(xiàn)行的語文書,其篇目都是經(jīng)過精心挑選的,特別是那些名家名篇,更是篇篇精美,令人贊嘆不已。然而遺憾的是,那些精美絕倫的文章,猶如架上的葡萄,可望而不可及。盡管它們都是玉露甘泉,卻離我們的學(xué)生太遠了,解不了他們的近渴。朱自清的《背影》,把父子之情描繪得淋漓盡致,是散文中的精品。然而,現(xiàn)在的中學(xué)生有幾個曾為它感動?父親“買橘子”能把朱自清感動得潸然淚下,但買幾個橘子就能感動我們的學(xué)生?如今的孩子,別說是幾個橘子,就是你扛來了幾箱美國黑梨,他也覺得這是理所當(dāng)然的,有吃就吃,不吃白不吃,何必動感情傷身體?因此,任何一個語文教師,只要他仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的學(xué)生對課文的態(tài)度是:你寫得確實好,我實在學(xué)不來。葉圣陶老先生曾有“課文就是例子”的主張,但這個“例子”難以舉一反三,語文課的“例子”永遠只是“例子”,使人感到深深的遺憾和長久的困惑。
“困惑”二:寫作與批閱的矛盾
寫作是一項艱辛的勞動,寫作需要自己努力去寫,也需要教師認真的批閱。有時一句精妙的評語,會象一座明亮的燈塔,使學(xué)生感到豁然開朗;有時一處恰當(dāng)?shù)母膭?又會象巨石投湖,在學(xué)生的心里激起難以消失的'漣漪�？梢哉f,沒有一個學(xué)生不希望自己的作文能得到教師的精心批閱,也沒有一個教師不希望把自己學(xué)生的作文改好。然而,如今的學(xué)生和教師都大大地不走運。教師大都不能滿足學(xué)生的要求。試想,一個語文教師,教兩個班的語文,一個班的人數(shù)假設(shè)為50,這樣,他布置一次作文,就得批改100篇文章。100篇的文章,光看一遍就會使人暈頭轉(zhuǎn)向,何況還要在上面畫圈畫線寫評語。這是一項大大地超出教師工作量的工程,教師不可能每篇文章都精批細改。曾經(jīng)在《語文學(xué)習(xí)》上看過一篇文章,說是某教師有寫長批語的癖好:每看一篇作文必寫下大幾百字、甚至洋洋千字的批語,并能以此為樂事,長久地堅持下去。我對這個教師表示深深的敬佩,而且不但從心里敬佩,也從行動上進行效仿。然而慚愧得很,我沒有能力收到預(yù)期的效果,一個晚上下來,即使加班加點到深夜,也只能批上那么三五本的作文。如此批改,質(zhì)量是有了,但數(shù)量呢?何況我們沒有辦法每天晚上坐在燈下批改作文至深夜。我不知道寫作與批閱的矛盾何時才能解決。
嗚呼!寫作面臨的困惑可謂多矣,要寫好一篇作文何謂難矣。
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