三年作文教學(xué)規(guī)劃
一 指導(dǎo)思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式、是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
二 教學(xué)目標(biāo)
3-4年級(jí)習(xí)作，不拘文體，甚至不必成文，鼓勵(lì)自由地寫下見聞、感受和想象。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。
5-6年級(jí)繼續(xù)習(xí)作，要求能寫簡(jiǎn)單的記敘文，學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。
三 具體要求
圍繞以上目標(biāo)，在實(shí)施階段目標(biāo)中，落實(shí)以下具體要求：
觀察與思考，體驗(yàn)與感受;
順暢地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá);
語言文字的運(yùn)用與錘煉;
善于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用平日積累的語言材料;
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用;
片斷練習(xí)，如縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、變換文體、變換表達(dá)方式等;
修改習(xí)作;
交流作品;
寫作的量;
課外練筆。
四 目前小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作存在的問題
小學(xué)生被封閉在學(xué)校里(高一級(jí)的學(xué)生也是如此)，遠(yuǎn)離社會(huì)，生活單調(diào)枯燥，面對(duì)作文題，真的無話可說。
寫作目標(biāo)重形式，定技巧，輕立意，功夫大多花在字詞句篇上。
命題作文多，且命題脫離學(xué)生生活。
寫作束縛太多，甚至老師心中連主題思想都預(yù)設(shè)好了，且政治的、道德的、教化的味道太濃，缺少自由表達(dá)的空間。
作文指導(dǎo)往往是寫作知識(shí)加上學(xué)生作文選，以為學(xué)生作文選與學(xué)生水平貼近，便于模仿，其實(shí)取法乎下，所以等而下之。
學(xué)生讀的好作品少，親身實(shí)踐活動(dòng)少，沒有親身體驗(yàn)的材料。
既沒有什么底蘊(yùn)，也沒有什么見識(shí)，老師又是這樣的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生只能說說假話、空話、套話了。
五 解決問題的方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”從小培養(yǎng)好的文風(fēng)，不但對(duì)于寫作，而且對(duì)于做人，都是十分重要的。因此，對(duì)于正處于長(zhǎng)身體，學(xué)知識(shí)，個(gè)性形成，行為習(xí)慣、道德品質(zhì)形成的小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的文風(fēng)就尤為重要了。解決這些問題必須從多方面入手。
首先，必須解放學(xué)生。
把他們從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們有時(shí)間能夠親近自然，走進(jìn)社會(huì)，有時(shí)間讀書，讀好書，讀自己喜歡的書，豐富他們的生活和精神世界。
解放他們的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn)，用自己的筆寫自己想說的話。
降低寫作門檻，不要有過多的束縛。要培養(yǎng)他們的寫作興趣，激起他們的寫作愿望，讓他們愛寫，想寫。
其次，要有正確的引導(dǎo)。
從小培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，尊重他人，對(duì)自己說過的話、寫過的文字負(fù)責(zé)任。學(xué)會(huì)觀察和調(diào)查，學(xué)會(huì)查找核對(duì)資料。
寫作要重內(nèi)容，不要只重形式和技能，只重在字詞句上雕琢。要言之有物，寫出真情實(shí)感。有位大師說過：“有境界則自有高格，自有名句�！贝笪膶W(xué)家韓語也曾說過：“氣盛則言之短長(zhǎng)與聲之高下者皆宜�！�
應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，即使說出來不合老師的意，但只要是真話、實(shí)話、心里話，都應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)。
應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意地表達(dá)，寫出有個(gè)性的文章，有個(gè)性就有真情。
六 過程與策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的.寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)
愛護(hù)他們想說想寫、敢說感謝的熱情、沖動(dòng)和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。
開始寫作不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說出來就能寫出來。
讓他們逐漸知道寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是生存和發(fā)展的一種需要。
鼓勵(lì)他們多寫、勤寫、想寫就寫。提供和創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會(huì)，有些甚至是跨學(xué)科的機(jī)會(huì)
多用肯定和鼓勵(lì)的方法，多組織展示和交流。
2.培養(yǎng)觀察的能力，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣
擴(kuò)大生活的范圍，豐富見聞和經(jīng)歷。
留心觀察周圍事物，只要留心，身邊事事皆可入文。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和感受。
啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。
引導(dǎo)學(xué)生用心靈去觀察感受，會(huì)觀察，能思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有自己的感受和體驗(yàn)。
養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累習(xí)作素材。
3.鼓勵(lì)自主寫作
少些命題作文，提倡自住擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫生活筆記、觀察筆記、隨感筆記，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。
改革命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性。教師給出命題范圍，讓學(xué)生自主命題。
減少對(duì)作文的統(tǒng)一要求，加強(qiáng)對(duì)作文的個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
4.鼓勵(lì)自由表達(dá)
從寫話、習(xí)作到寫作，低中年級(jí)不受文體限制，也不必受篇章束縛，大膽放手，自由表達(dá)。想說什么就寫什么;想怎么寫就怎么寫。
要用兒童的眼光來看兒童的作文。有些離奇的想法在成人看來也許是不可思議的，在孩子們的眼里卻是天經(jīng)地義的。不要總是用成人社會(huì)的要求來規(guī)范兒童。
激發(fā)兒童的想象力，讓他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。
鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言，不管哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)加以鼓勵(lì)。
5.重實(shí)踐，重過程
寫作知識(shí)，力求精要有用，不必追求系統(tǒng)化。能夠幫助學(xué)生寫作的知識(shí)適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)，更重要的是在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。萬不可生搬硬套，坐而論道。
寫作應(yīng)有一定量的保證，高年級(jí)還應(yīng)有速度的要求。鼓勵(lì)課外多寫，少做一些繁瑣而無用的練習(xí)題。
應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。
重視文字修改，讓學(xué)生在自我修改和互相修改中提高寫作能力。
6.加強(qiáng)寫作與閱讀、口語交際的聯(lián)系(3-4年級(jí))
鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，注意好的作品對(duì)寫作的引導(dǎo)作用。
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。
中年級(jí)，可采用“以聽引寫”、“以說引寫”的方法，聽話寫話，聽故事、說故事、寫故事，把自己會(huì)說的故事寫出來，即先聽后說在寫的系列訓(xùn)練。
7.加強(qiáng)寫作與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系(5-6年級(jí))
語文綜合學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
各學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)中，都有動(dòng)筆寫作的機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)生練習(xí)寫作。
8.重視寫作中學(xué)生之間的合作與交流(5-6年級(jí))
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