如何批改初中生作文

　　學(xué)生寫作文，老師批作文，學(xué)生作文寫得如何離不開老師的教導(dǎo)，老師要如何批改寫的作文呢?接下來就和小編一起來了解一下關(guān)于老師如何批改作文，歡迎閱讀!

　　如何批改初中生作文

　　1、要查看格式是否正確，抽到他人的作文本。 首先將其檢查格式，確保其格式正確，然后用紅筆書寫注釋。 標準基于扣減方法，如果沒有此項的扣減，將給予滿分。

　　2、看卷面是否整潔，這一條是大家都能看得出來的，后進學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。

　　3、看錯別字有幾個，發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

　　4、看共有幾處病句，挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在每批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

　　5、看標點符號使用，強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。

　　6、看文章的中心，這兩點在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，再進行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

　　7、看文章的選材，這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。

　　8、看文章的結(jié)構(gòu)，要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

　　9、看文章的表達，主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。

　　10、看文章的語言，主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重復(fù)、啰嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。

　　老師如何批改作文

　　一、按提綱修改法

　　學(xué)生作文初成后，可要求他們按照作文前所列的提綱逐項進行檢查、對照。如寫我敬佩的一個人時，一名學(xué)生的提綱是這樣列的：

　　1、爸爸是我敬佩的人。

　　2、具體敘述爸爸讓我敬佩的典型事例。

　　3、爸爸真令我敬佩。

　　在他的作文中有這樣一段敘述：爸爸很勤勞，為了我們這個家，他每天天不亮就起床，然后做飯、收拾屋子，打發(fā)我和媽媽吃過早飯，他又去開出租車。媽媽有腿病，行動不方便，只負責我的學(xué)習(xí)，每次作業(yè)她都要給我檢查在對照提綱檢查時，他發(fā)現(xiàn)寫爸爸讓自己敬佩的作文，卻寫進了媽媽的事，這樣與提綱不符，于是刪去了寫媽媽的材料，重點寫了爸爸讓自己敬佩的內(nèi)容。這種修改方法可使學(xué)生的作文邏輯性更強。

　　二、冷卻法

　　學(xué)生對某一事物的認識，總是隨著知識的增多而逐漸加深，所以作文寫完后，如果擱置一段時間自己再看，就會發(fā)現(xiàn)其中的不妥之處，此時，再對作文進行修改，往往會收到很好的效果。如寫難忘的一件事，一名學(xué)生寫自己第一次學(xué)縫衣服的事情，沒有在細節(jié)描寫上下功夫。幾天后，她拿出這篇作文再讀，自己發(fā)現(xiàn)縫衣服的過程寫得不夠詳細，于是進行了補充修改，最后改為：

　　我進屋把媽媽的針線簍拿出來，找了一條同我的衣服顏色相同的線，接著就穿針，誰知穿了幾次都沒有把線穿到針眼里去。我便學(xué)著媽媽的樣子，把線捻了捻，捻得針尖般細，慢慢往里穿，終于穿上了，我特別高興。再把線的一頭挽個結(jié)，把衣服的破口對齊，便開始縫起來，不知怎么搞的，手總是被針尖扎著，手指流出了血，我慌忙擦掉，繼續(xù)縫，可是針總是不聽使喚，不是偏左，就是偏右。這樣一改，使情節(jié)變得一波三折，生動具體，誰讀后也會覺得這的確是令人難忘的一件事。

　　三、互改法

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。學(xué)生修改自己的作文，有的達不到最理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果�；ジ那�，老師要根據(jù)本次作文的訓(xùn)練要求，提出本次修改的主要任務(wù)。方法是先把學(xué)生按作文的不同水平分成四至六人為一組，要求每個人都閱讀其他人的作文，如遇到自己認為需要修改的地方，應(yīng)說清為什么要這樣改，并征求作者意見。對有爭執(zhí)的問題，老師要給予點撥解決。這種方法可集思廣益，激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)他們分析問題和修改作文的能力。

　　修改作文還有比較法、抄改法等多種方法，只要有助于學(xué)生作文水平的提高，以上方法都可靈活采用。

　　修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道文不厭百改，作文是改出來的，不是寫出來的。俄國作家契訶夫曾說過：寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分證明修改的重要性。

　　大家都知道，作文教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的重頭戲，作文在語文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學(xué)生在作文時卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認為修改是語文老師的事。這種看法是錯誤的，有害的。不會修改文章，不懂得修改的要求和方法，會妨礙表達，不利于作文水平的提高;不重視修改或缺乏修改能力，在平時作文和作文檢測中就會出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤，這樣就直接影響考生的成績，因而中學(xué)生一定要對作文修改予以足夠的重視。

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