中學(xué)作文教學(xué)論文
目前中學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重。許多學(xué)生一到作文課就感到頭疼,不知該寫什么,即使寫了也是語(yǔ)言蒼白、材料貧乏。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣,提高其寫作能力,是擺在語(yǔ)文教師面前的重大課題。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,積累寫作材料
古人云:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”可見閱讀與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀包括兩方面:一是閱讀語(yǔ)文課本上的文章;二是閱讀課本以外的好文章。語(yǔ)文課本里的文章是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子。要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),并使其轉(zhuǎn)化為能力,就必須加大閱讀量。而課外閱讀是課本知識(shí)的拓展和延伸,是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、豐富他們閱讀量的必然手段。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣:一是要把文章讀懂乃至讀熟,要明白作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來表達(dá)中心的,切忌走馬觀花、囫圇吞棗,讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容,知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時(shí),不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩感人的片段摘錄下來,還要勤于寫讀書心得等。只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書,才能幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料。葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停歇�！比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)“流”,就必須抓好生活這個(gè)“源”。
二、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)寫作情感
情感是寫作的啟動(dòng)基因,誘發(fā)這種心理意識(shí)是作文教學(xué)的基礎(chǔ),而創(chuàng)設(shè)情境便是有效的方法之一。走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式。比如,作文前帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡、游覽風(fēng)景勝地,使學(xué)生身臨其境、親身體驗(yàn),這樣他們寫作的素材就會(huì)源源不斷。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)中常使用“小品激情法”,就是在課前預(yù)先指定幾個(gè)學(xué)生排演練一段小品,而后在課堂上當(dāng)眾表演,作文話題便由此生發(fā)出來。實(shí)踐證明,這種形式頗能誘發(fā)學(xué)生情感。每次小品演練結(jié)束,學(xué)生情緒高昂,傾吐欲望十分強(qiáng)烈。此外,進(jìn)行實(shí)物牽引,像一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機(jī),或就作文命題及所給材料引發(fā)討論,從而把學(xué)生引入到特定的情境氛圍中去,以誘發(fā)他們的傾吐欲望,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)水平的提高。
三、培養(yǎng)口頭作文能力,以說促寫
不善于作文的學(xué)生多,而不善于說話的學(xué)生則少�！罢f”和“寫”實(shí)為相鄰,“寫”只不過是用筆、用文字來“說”而已。口頭表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ),是提高書面作文質(zhì)量的一種有效途徑。我的做法是:
1.開設(shè)口頭作文課,引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來,使他們寫其欲說,從而做到內(nèi)容具體。
2.將自己讀過的優(yōu)美篇章動(dòng)情地復(fù)述出來,以此積累詞匯、素材,拓寬思路。
3.充分利用每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘,讓學(xué)生自由說話,說自己的所見所聞、所思所感。由于是自己說給自己聽,學(xué)生不會(huì)害怕出錯(cuò),也不怕鬧笑話,無“面子”可傷,因此,學(xué)生都踴躍參與。每節(jié)語(yǔ)文課的前三分鐘,教室里會(huì)出現(xiàn)熱鬧非凡場(chǎng)面的。在此基礎(chǔ)上,我開辟了一個(gè)說話小空間:“今天誰(shuí)想說……”先讓那些敢說、能說的學(xué)生上臺(tái),把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)出來,然后帶動(dòng)其他學(xué)生。每天按著學(xué)號(hào)順序進(jìn)行,給每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鍛煉的場(chǎng)合,使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成表達(dá)自己思想的習(xí)慣。
四、提倡正確“模仿”,奠定寫作基礎(chǔ)
仿寫是學(xué)生學(xué)寫作文的必由之路,這條規(guī)律在近些年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,也能看到一些“蹤影”:“多讀多寫”、“讀寫結(jié)合”、“范文引路”等。有人形容得更形象一點(diǎn):“范文——寫作的.實(shí)物教學(xué)。”呂叔湘先生說過:“使用語(yǔ)文是一種技能,跟游泳,打乒乓球等技能沒有什么本質(zhì)上的不同……任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn):一是正確,二是熟練。要正確必須善于模仿,要熟練必須反復(fù)實(shí)踐。”因此,作為語(yǔ)文教師,我們不要害怕學(xué)生模仿,要引導(dǎo)學(xué)生如何正確模仿范文在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式等方面值得借鑒的地方,加以學(xué)習(xí)。
五、培養(yǎng)發(fā)散思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)
心理學(xué)研究證明,創(chuàng)新思維與聚合思維、發(fā)散思維密切相關(guān)。聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ),它十分強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系,試圖形成對(duì)外界事物理解的種種模式,追求問題解決的唯一正確的答案。發(fā)散思維是以形象思維為基礎(chǔ),它不強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系,也不追求問題解決的唯一正確答案,它試圖就同一問題沿不同角度思考,提出不同的答案。聚合思維和發(fā)散思維都能通向創(chuàng)新之路,兩者相互區(qū)別又相互聯(lián)系,共同構(gòu)成了創(chuàng)新思維的基矗因此,要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維,就要充分認(rèn)識(shí)發(fā)散思維在中學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用,要在培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的同時(shí),注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如,我在教學(xué)生寫作《皇帝的新裝》一文的啟示時(shí),許多學(xué)生認(rèn)為皇帝受到教訓(xùn)后,一定會(huì)改過自新。因?yàn)榫痛怂夭?即使寫得再好,也難出新意。我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽否定這種想法,讓他們從多角度進(jìn)行發(fā)散思維。當(dāng)堂學(xué)生就提出以下幾種新的啟示:一是皇帝既不關(guān)心他的國(guó)家,也不關(guān)心他的軍隊(duì),而是過分愛好新衣,導(dǎo)致出丑,聯(lián)想到一個(gè)國(guó)家的執(zhí)政黨一定要勤政愛民,心系百姓;二是眾大臣齊聲蒙騙皇上,是皇上受騙的重要原因,聯(lián)想到當(dāng)官者一定要實(shí)事求是,敢于大膽直言;三是由騙子行騙技術(shù)的高超,聯(lián)想到要謹(jǐn)防美麗的謊言;四是由一個(gè)小孩說出了真話,聯(lián)系到作為中學(xué)生的我們一定要堅(jiān)持真理,不畏懼惡勢(shì)力。這樣學(xué)生在思維過程中,既能鍛煉理解、分析能力,又能鍛煉歸納、表達(dá)能力,然后下筆有神,一揮而就。寫出來的作文不落俗套,有新意,令人耳目一新。
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