管理類優(yōu)秀讀書筆記范文賞析
管理類的書籍是很多的，畢竟這是一個需要管理的世界，關(guān)于管理的讀書筆記的有哪些呢？下面就是百分網(wǎng)小編給大家整理的管理類讀書筆記，希望大家喜歡。
管理類讀書筆記篇(一)
一、校長對教師態(tài)度“四要”與“四不要”
1.對教師的進(jìn)步要“驚喜”而不要“驚訝”;
2.對教師的失誤要“指導(dǎo)”而不要“指責(zé)”;
3.對教師的要強(qiáng)要“打氣”而不要“打壓”;
4.對教師的牢騷要“反思”而不要“反感”。
(摘自《中國教育報》2015年2月21日第7版)
二、“雙四”校本研修模式
1.“四人一課”：四個平行班的教師，就同一教學(xué)內(nèi)容先集體備課，再依次在各自的班級中上課，其他教師依次聽課、評課。是四人、四上、四評、四提高的一種群體教研模式。注重的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
“雙四”教研模式其本質(zhì)就是一個螺旋上升的過程。我們以“四人一課”為例：①選定帶有共性的教學(xué)內(nèi)容。②各自備課，集體交流，形成集體“一度“教案。③第一位教師用”一度“教案在他的教學(xué)班上課，其他三位教師聽課。④對第一位老師的上課進(jìn)行點評后再次修改教案，形成”二度“教案。⑤第二位老師用”二度“教案在他的教學(xué)班再度上課，其他教師再聽課。⑥依此類推，第三位老師、第四位老師上課、評課。⑦在此基礎(chǔ)上寫出課后反思。
2.“一人四課”：一位教師就同一教學(xué)內(nèi)容，在四個平行班中依次而上，其他教師依次而聽，依次而評。是一人、四上、四評、四提高的個體校本教研模式。注重的是教師個性化的形成和發(fā)展。
“一人四課”的流程：①選定研究內(nèi)容，集體備課形成“一度”教案。②一班張老師用“一度”教案在一班上課，其他三位老師聽課。③評張老師的課，形成二度教案。④張老師用“二度”教案在二班上課，其他老師聽課。⑤對張老師的課再評，形成“三度”教案。⑥依此類推，張老師繼續(xù)在三班、四班上課，其他老師繼續(xù)聽課、評課。⑦寫出課后反思。其他老師依此上課、評課。
本書共五章內(nèi)容，分別為導(dǎo)言、公民參與的涵義、公民參與的理論基儲理想的民主治理模式、公民參與的實踐與發(fā)展和公民參與的保障機(jī)制等內(nèi)容，圍繞“公民參與”這一主題而展開。本書特點是作者在寫作過程中參考和引用了大量的相關(guān)研究，也提出了作者的一些觀點，因此，它為我們提供了大量的研究素材，同時又將我們引向政府與公民關(guān)系、公民參與等研究領(lǐng)域，其中的一些研究論題引起了我的特別關(guān)注。
首先，關(guān)于開展公民參與研究的緣由。與其他人觀點不同的是，作者從歷史的視角通過對公共行政學(xué)發(fā)展的研究，得出了“公民參與”問題已經(jīng)成為公共行政理論和實踐的重點，他認(rèn)為，“20世紀(jì)前半葉，公共行政主導(dǎo)性論題一直以來都是行政與政治的關(guān)系問題。而當(dāng)代國際公共行政學(xué)界關(guān)注的話題，已經(jīng)轉(zhuǎn)為行政與公民之間的關(guān)系問題······公共行政僵化的以‘等級為中心’的形式，如今正在轉(zhuǎn)向‘公民為中心’的各種形式的變革，這并不僅僅是一種形式上的變革或管理風(fēng)格上的變化，而是在政府所扮演社會角色上，以及政府與公民關(guān)系方面發(fā)生的本質(zhì)變化。”[李圖強(qiáng)：《現(xiàn)代公共行政中的公民參與》，經(jīng)濟(jì)管理出版社 2004年版，第1頁。]這一分析對公共行政發(fā)展歷程進(jìn)行簡單而又清晰的闡釋，也點名了公共行政學(xué)在當(dāng)代的研究重心。為什么會發(fā)生如此的變化呢?簡言之，這是現(xiàn)實的需要，一方面，大多數(shù)國家出現(xiàn)了相似的“行政民主”趨勢，全世界都已經(jīng)感受到它的影響和潛在的力量，“如果說，20世紀(jì)前半葉行政與政治的關(guān)系所表達(dá)的主要是政治民主中的公民資格問題，體現(xiàn)的是間接民主，那么，20世紀(jì)下半葉行政與公民所表達(dá)的`行政民主中的公民參與問題，突出體現(xiàn)的是直接民主。”[ 同，第2頁。]另一方面，從現(xiàn)實的情況來看，長期以來，公共管理主體一直是政府壟斷，但政治、經(jīng)濟(jì)和社會問題復(fù)雜度和數(shù)量的擴(kuò)增，正在考驗著政府的行政能力，而政府自身已經(jīng)感到越來越無力應(yīng)付，單靠政府的行政能力根本承受不了社會需求的負(fù)擔(dān)，與此相對，公眾對公共服務(wù)質(zhì)量也越來越失望，政府正遭受“管理性危機(jī)”。對此，吉登斯超越了“把國家當(dāng)著敵人”的右派和“認(rèn)為國家就是答案”左派，提出了“第三條道路”(作者將“第三條道路”與治理理論進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，認(rèn)為，“第三條道路”實質(zhì)就是“新治理”)，公共管理活動需要外力的“融入和參與”，在作者看來，新治理最核心的內(nèi)容就是“公民的參與”。“這就打破了傳統(tǒng)的行政學(xué)理論長期存在的二分法傳統(tǒng)思維方式，即市場與計劃、公共部門與私人部門、政治國家與公民社會、民族國家與國家社會的劃分模式，有效的公共行政管理活動看著是兩者的合作過程。”[李圖強(qiáng)：《現(xiàn)代公共行政中的公民參與》，經(jīng)濟(jì)管理出版社 2004年版，第4頁。]在治理模式下，公共行政的核心價值不僅包含在一般意義上的“對公眾的承諾”，也包括了在具體意義上的“對公民或公民團(tuán)體的回應(yīng)”，就像作者所說的，“公民參與在許多方面培育了更積極的國家和政府”，同時，“現(xiàn)代民主行政也造就了更積極的公民和公民組織”[ 同，第9頁。]。作者的這一觀點還是很有新意的，可惜的是，作者并沒有進(jìn)行清晰的闡述。通過作者的分析，我們可以看出，公民地位正在提高，公民應(yīng)有的主體性地位逐漸顯現(xiàn)。正如作者引用的美國政治學(xué)家馬克·彼特拉克所說的，“公民參與是民主的希望”[ 同，第16頁。]。可以預(yù)見的是，政府將不得不放下身段，回歸公民之中，這恰恰是我畢業(yè)論文所探討的“公共權(quán)力”與“民意”對接的主旨。
其次，關(guān)于公民參與的涵義。針對這一問題，作者并不是簡單地給出一個定義，而是將這一概念相關(guān)的問題，比如參與主體、參與動機(jī)、參與范圍、參與限度、參與的發(fā)展、參與途徑等，進(jìn)行了梳理性的分析，力圖更全面的把握這一概念。就作者的分析而言，只能說是“中規(guī)中矩”，不過作者引用的一些學(xué)者的觀點似乎更有說服力，比如，陳振明對公民權(quán)利、義務(wù)與民主關(guān)系的論述很有見地，“個人與國家互負(fù)義務(wù)，從而避免了暴-政;個人之間的權(quán)利是平等的，從而排斥了特權(quán);個人作為治者與被治者的統(tǒng)一，表明政治的民主化。”[ 陳振明：轉(zhuǎn)引自李圖強(qiáng)：《現(xiàn)代公共行政中的公民參與》，經(jīng)濟(jì)管理出版社 2004年版，第28頁。]
管理類讀書筆記篇(二)
《管理的實踐》是彼得·德魯克較為早期的作品，而作者是管理學(xué)經(jīng)驗主義學(xué)派的代表人物。通過分析企業(yè)的管理經(jīng)驗與教訓(xùn)來作為研究內(nèi)容的管理學(xué)派。
德魯克的書讀起來是生動形象的，較之其他的管理學(xué)著作而言。書中比比皆是各種公司的管理案例，雖然本書出版于1954年，但是其中的言論對于管理的通病仍舊是一言中的，發(fā)人深省。這源自于作者對于管理案例的充分收集，以及對于管理問題的系統(tǒng)總結(jié)。這也可以理解為一種對大數(shù)據(jù)理論的應(yīng)用，大量的案例之中蘊含的就是規(guī)律。
本文的邏輯尤為清晰，這也是外國作者的特點之一。全書448頁，讀來有一氣呵成之感，雖然是學(xué)術(shù)著作，仍舊不覺枯燥。而且輔以大量的實際案例，尤其是有豐富經(jīng)驗的人能夠有強(qiáng)烈的共鳴。時代在進(jìn)步，但是管理的問題仍舊是想通的。唯一的隔膜來自于翻譯，畢竟語種有別，翻譯總有生硬之處，如果讀讀原版英文理解定能更深一步。作者擅長行文鋪墊，上下文之間聯(lián)系緊密，雖然書中系統(tǒng)的介紹了管理學(xué)種種，但是因為文章組織縝密，故而觀點雖多，但是十分清楚明確。
最后，作為本文的引言，對書中最為突出的觀點做出總結(jié)：
1、管理并不僅僅是一門知識，不僅僅是一門學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容，而是一門實踐的工作。管理工作中的難題并不是通過照本宣科的科學(xué)研究就能完成的，需要不斷地實踐。
2、管理并不是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，被動的進(jìn)行任務(wù)的完成。管理的真諦在于對惡劣環(huán)境的預(yù)測、控制以及對困境的解決。
3、利潤最大化并不是企業(yè)的根本目的所在，企業(yè)首先應(yīng)該保證的是生存。那么利潤的目的首先在于使得企業(yè)能夠長久的生存下去。
4、管理的工作主要包括三個，分別是：對企業(yè)的管理、對管理人員的管理、對工人和工作的管理。全書的章節(jié)就是從這三個方面開展的。
5、雇傭的工人并不是機(jī)器，而是一個完整的人，企業(yè)生產(chǎn)率的提高有賴于工人的自愿參與、主動參與。
6、目標(biāo)管理是管理人員進(jìn)行管理的主要工具。
管理類讀書筆記篇(三)
《管理學(xué)精要》此書結(jié)構(gòu)簡單明了，對管理學(xué)原理的闡述有著深入淺出而又充滿思想的火花，引用大量的案例使之與理論分析緊密結(jié)合，內(nèi)容新穎。大量的案例激發(fā)了學(xué)習(xí)者的研究興趣。在閱讀此書時我感覺案例能夠幫助更好的理解所學(xué)的知識和原理。這些具體實際的實例開拓了我的眼界，而且它們給了我創(chuàng)造思考的機(jī)會，通過對信息進(jìn)行思考則可以更好地理解信息并能長時間地記住。
對于一個初次接觸管理學(xué)的學(xué)習(xí)者來說，這本書的結(jié)構(gòu)也很合理，在每章開頭都有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)列出了每一章中重要的主題，并且將這些重要主題相關(guān)的內(nèi)容融合進(jìn)正文中。每章結(jié)尾的“本章提要”以本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對關(guān)鍵點進(jìn)行總結(jié)，歸納出本章的中心思想。用“開篇案例”闡明每章所要講述的重要主題。“管理實例”等欄目展示了每章中特定的個體或者組織是怎樣在管理方面進(jìn)行實踐的。每章結(jié)尾的“復(fù)習(xí)題”和“思考題”鼓勵讀者復(fù)習(xí)并回顧本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有“技能訓(xùn)練”、“網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練”可以使我們通過因特網(wǎng)擴(kuò)展管理學(xué)知識。有趣的“自我測試”使我在測試的過程中認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和所擅長和不足的領(lǐng)域從而取得進(jìn)步，在這些自我測試中受益。另外案例也位于每章的結(jié)尾，它們綜合了每一章中所講述的概念并模擬了實際的管理行為。
另外本書中有很多與這個新時代相緊密相聯(lián)系的部分，例如，在第二章中闡述了國際化管理和文化差異，里面涉及對人權(quán)侵犯問題的進(jìn)一步描述、全球化的優(yōu)勢和劣勢，以及跨文化技能和態(tài)度的自我測評;還有第三章講述了信息技術(shù)、因特網(wǎng)和電子商務(wù)。因特網(wǎng)的影響有對顧客和其他外部關(guān)系的影響和對內(nèi)部運營的影響，還談到了一個在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)普遍存在下的很現(xiàn)實的問題，即無線環(huán)境對管理者和專業(yè)人員的影響;還有第四章中作為道德研究的一個部分，有部分內(nèi)容講述了計算機(jī)道德和網(wǎng)絡(luò)禮節(jié)……這些內(nèi)容是新形勢下作為一個成功有效的管理者所必須掌握的知識和技能。
我覺得需要注意的是作為一個美國學(xué)者寫出的書中或多或少的存在著意識形態(tài)的問題，對于這一點我們需要把持著自己的價值觀，唯物辯證地看待書中的觀點，做到取其精華去其糟粕。
相比之下《檔案管理學(xué)基礎(chǔ)》這本書的內(nèi)容與我們的專業(yè)知識及技能環(huán)環(huán)相扣，里面包括了檔案、檔案工作概論以及檔案管理的基本原理、方法兩部分的內(nèi)容。它分為四個部分：第一部分是有關(guān)檔案和檔案工作的總結(jié)，第二部分是有關(guān)檔案管理的一般原則和方法，第三部分是有關(guān)歷史檔案的專論，第四部分是關(guān)于檔案管理自動化問題。這本書帶給了我很多專業(yè)
上的收獲，使模糊的檔案管理變得逐漸清晰，使我了解了真正的檔案管理中的各個步驟，和工作中的原則、方法和內(nèi)容要求。這本書的知識較為綜合，里面涵蓋了《檔案學(xué)概論》、《文書學(xué)》還有計算機(jī)基礎(chǔ)理論中的部分內(nèi)容。
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