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地理讀書筆記
地理科學的美育價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 以美啟真，完善智力，激發(fā)創(chuàng)造;
首先，美感引發(fā)愉悅感、自由感和強烈的求知欲，這些熾熱而積極的情感成為人們步入智慧之門，追求真理的強大動力。
美能啟真，除了其獨特的動力價值，還因為其形象性特征有利于人們形成形象思維與抽象思維互補互促的整體思維，有利于完善智力結(jié)構(gòu)并激活創(chuàng)造力。
2、以美促善，完善人格，陶冶情操。
3、以美育美;
培養(yǎng)健康高尚的審美觀;
培養(yǎng)良好、敏銳的審美欣賞能力;
培養(yǎng)豐富多樣的審美表現(xiàn)能力和審美創(chuàng)造能力; 《地理科學的美育價值》
著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉�！兜乩斫逃膶徝纼r值》
審美化的地理教學以培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力為旨歸，是地理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
把握地理教材的美育內(nèi)容體系是進行地理美育基矗《中學地理美育實施策略》
審美化地理教學模式活動課程要充分反應(yīng)出自由欣賞，自由表現(xiàn)，自由創(chuàng)造美，而這一切都以學生完美人格發(fā)展為本的基本理念之上�！秾徝阑乩斫虒W基本模式和教學策略》
地理科學是聯(lián)系自然科學和社會科學的橋梁科學，其中蘊含著豐富的美學因素，對學生的綜合素質(zhì)即完美人格的發(fā)展具有獨特的優(yōu)勢。同上
地理教育國際憲章指出地理教育要有助于學生終身欣賞和認知這個世界。同上
地理教育國際憲章指出要建設(shè)一個美好的世界。同上
審美化地理教學的教學策略：
1、審美化地理教學主要依靠學科教學進行和智育、德育融合。
2、以地理形象引入為重要特征與地理邏輯思維相結(jié)合。
3、以情感(美感)的激發(fā)為核心并與提高審美認識想結(jié)合。
4、創(chuàng)設(shè)從分自由的學習心理空間與符合教育目的的引導相結(jié)合。
在上海是第二期名師培訓地理基地學習過程中，基地負責人陳勝慶老師帶給我們一本非常有價值的教科書，美國高中主流地理教材，看過之后感慨萬千，該套書地理系統(tǒng)性很強，其中最讓我著迷的是各種各樣的實驗，如迷你實驗、地學實驗、探索實驗、技能實驗等，通過各種實驗突出學習的探索性，反思我們的地理教學感到我們注重的仍舊是知識的傳遞，知識的學習，但缺乏了學生對知識的探索與發(fā)現(xiàn)這一重要環(huán)節(jié)。本人所在學校今年開設(shè)了一門拓展性課程，即《高中地理實驗探索》，其中一些實驗受該教材啟發(fā)而設(shè)計的，在實驗中我們遇到一些困難，現(xiàn)在分析如下：
第一，小實驗的實施。受《科學發(fā)現(xiàn)者》的啟發(fā)，在教學中我們也安排了類似美國教材中“迷你實驗、探索實驗”的小型實驗，如密度分離實驗，但是發(fā)現(xiàn)學生認為這個結(jié)果不用做實驗也知道，認為這個實驗價值不大，實驗后思考，請同學們思考還可以用哪些物質(zhì)取代水、油、沙，進行密度分離實驗?學生興趣不大，認為有了第一種方法就行了，為什么還要再思考一種方法?可以看出學生做實驗的熱情不高，同時我們也在思考，這類實驗我們該怎樣引導學生感興趣，要讓學生探索，首先教師要先進行探索。
第二，復(fù)雜實驗的實施�！犊茖W發(fā)現(xiàn)者》中部分實驗類似物理、化學實驗，需要相關(guān)的實驗儀器、設(shè)備。一些相對復(fù)雜的實驗，在我們的學校中缺乏儀器，在中學物理實驗、化學實驗、生物實驗儀器的相對比較充足，在多年的教學中很少有學校進行地理實驗，因而配套的地理實驗設(shè)施基本沒有，在實施中由教師自己設(shè)計解決，在經(jīng)費、材料、設(shè)計等方面均有一定的困難。如巖石我們只有少量的標本，學生只能看，不可能切碎、進行實驗。
第三，實驗設(shè)計蘊含創(chuàng)新教育。在《科學發(fā)現(xiàn)者》中有實驗的設(shè)計，如設(shè)計利用太陽能進行海水淡化的裝置。我們可以感受到有些實驗設(shè)計具有一定的高度，同時也具有一定的實用性，有科學研究的性質(zhì)。如果學生經(jīng)歷這些實驗的設(shè)計、參與實驗過程，對學生的探索學習、創(chuàng)新教育會有很大的幫助。
第四，實驗教學的空間與時間�！犊茖W發(fā)現(xiàn)者》中諸多的實驗，小實驗學生
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