思德心得體會

8月18日上午，我們在實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室聽了松柏中心學(xué)校江明玉老師和宋洛中心學(xué)校的杜波老師的報(bào)告，看見了武漢育才小學(xué)老師的人格魅力和幸福工作的面貌，使我從心底的佩服和向往，成了我今后工作的動力。結(jié)合我平常在教育教學(xué)中的做法，談一下-體會：

首先聽的是松柏中心學(xué)校江明玉老師作的報(bào)告，走進(jìn)現(xiàn)代育才感悟幸福教育。她把育才小學(xué)的設(shè)施及老師和學(xué)生的幸福課堂展現(xiàn)給了我們。列舉了大量的教育實(shí)例，讓人不得不感染，包括教室裝飾都讓人感到溫馨，好像一個(gè)家，老師把每個(gè)學(xué)生的照片都貼在教室內(nèi)，并且在教室內(nèi)讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。看到這一點(diǎn)時(shí)，我不斷的反思，與這些老師相比，在平日的教育教學(xué)中，我對學(xué)生，愛，深度不夠;嚴(yán)，的力度不夠;我是96年走上教育工作崗位的，開始教書都當(dāng)班主任，應(yīng)該說是老班主任了吧，但要說管理經(jīng)驗(yàn)，卻談不上半點(diǎn)，因?yàn)槲铱偸歉�著感覺走，缺乏理性的思考與總結(jié)。自以為工作很細(xì)致，但現(xiàn)在看來，自己還有很多閃失之處。平常在班里我說的比較多，但有幾個(gè)學(xué)生，非常的讓我頭痛，什么方法都用過，但效果不是很好，今天江老師帶來了育才小學(xué)老師的班級特色管理，其中一點(diǎn)要樹立團(tuán)結(jié)，名主·快樂·向上的班風(fēng)。利用學(xué)生愛心進(jìn)行教育，沒有哪一個(gè)學(xué)生是鐵石心腸，即便是行為習(xí)慣很差或品行不端者，內(nèi)心深處也一定有殘存的一點(diǎn)良心和愛心，利用他們未泯的良知，教育學(xué)生學(xué)會愛自己，愛家人，愛老師，愛同學(xué)，愛集體，愛國家…

老師的付出要讓學(xué)生知道，使其懷有感恩心理，教育效果就會好。懷有感恩心理，學(xué)生才會做到孝敬父母;懷有感恩心理，學(xué)生才能做到尊敬師長。唯有如此，師長的話才能深入人心，起到一定作用。幫助科任老師樹立威信，能收到極好的教育效果。多替科任老師講些好話，能融洽師生間關(guān)系，在抬高其他老師的同時(shí)也抬高了班主任自己。

教師不妨亮一亮自己的丑。

教師適當(dāng)亮亮自己的丑，能拉近師生間距離，使師生間共同話語更多一些，這樣再對學(xué)生進(jìn)行教育，他們不會感到老師高高在上，能將老師當(dāng)作知心朋友對待，教育效果當(dāng)然顯著了。班級管理本來就無小事，班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都是局內(nèi)人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不拋棄，不放棄，在學(xué)生成長的同時(shí)，我們就能品嘗到工作的快樂。當(dāng)“愛”成為生活的主題，一切都會變得更加美好。愛自己，才會愛他人，讓我們不斷豐富自己，我了更好的去生活;讓我們珍惜自己，我了更好的去拼搏。

做一個(gè)魅力老師--——師生共同的幸福。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把語文定義為“最重要的交際工具。我也是一名語文老師，說到魅力我很慚愧，更不知道魅力的定義是什么�？戳擞�才小學(xué)老師的課堂我才恍然大悟。(一)教師的博識魅力。教師是先進(jìn)文化的傳播者，除了必須具備精深的專業(yè)知識外還要求掌握更多的其它方面的知識。對語文老師說，更是如此。(二)教師的語言魅力。語言是知識傳播的媒介，在課堂上，如果能有效的利用語言這一工具，會使短短的40分鐘增值。教師的語言如果豐富，優(yōu)美，則會把學(xué)生牢牢的`吸引祝讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，充分感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。尤其是語文老師，更要要求口才好，表達(dá)能力強(qiáng)。語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊的扣住學(xué)生的心靈。把無聲的文字化為有聲的語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得知識，發(fā)展智力和提高能力的。(三)教師的個(gè)人魅力。要用真摯的愛呵護(hù)學(xué)生教育是心靈的教育，是愛的付出。是閃耀著人道主義光芒的事業(yè)。如果每個(gè)老師都能做到以上幾點(diǎn)，我想我們的魅力會增加不少�？傊�要做一個(gè)好班主任和一個(gè)有魅力的語文老師我還要多學(xué)習(xí)。

備課重個(gè)性化設(shè)計(jì)，自我調(diào)整與反思。個(gè)性化備課”，更加關(guān)注學(xué)科特質(zhì)、學(xué)生特情、教師特色，其結(jié)構(gòu)也自然呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化，而獨(dú)具個(gè)性的做法，更為個(gè)性化備課添抹了一片絢爛的色彩，呈現(xiàn)出“萬紫千紅”的欣欣氣象。個(gè)性化備課改變了教師的觀念，激發(fā)了教師的興趣，成就了教師的個(gè)性。學(xué)校對備課的智慧“放手”和“個(gè)性”評價(jià)，是個(gè)性化備課的有力保障。

教師從容了 學(xué)校提倡教師根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行備課，在備課的形成、策略的應(yīng)用和呈現(xiàn)方式不拘一格。有的教師著重在二次備課上下功夫;有的教師把收集的多份資料附在備課本上，進(jìn)行比較、提煉、調(diào)整;有的教師學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、反思上下功夫;學(xué)校根據(jù)教師申報(bào)的備課個(gè)性對教師的備課進(jìn)行評價(jià)。這種充分調(diào)動教師利用已有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)造性的融合與組合，它可以反映一個(gè)教師學(xué)習(xí)、繼承、借鑒、發(fā)展的動態(tài)過程，是教師個(gè)性化的體現(xiàn)。真正讓教師備課“活”起來，省下抄寫的時(shí)間去靜心思考、熱烈討論、耐心準(zhǔn)備。

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