感謝我的導(dǎo)師
陳先生是我攻讀博士學(xué)位的指導(dǎo)教授，我碩士研究生畢業(yè)后一直在陳先生創(chuàng)建的管理學(xué)系工作。古人強調(diào)“天、地、君、親、師”，先生離去，心中自然不舍，但我最想說的是：感謝先生!
認識陳先生是在1983年，那年我在先生恢復(fù)創(chuàng)建的管理學(xué)系讀本科，陳先生給我們講“管理學(xué)概論”課程。先生講什么是管理時打了一個比喻：“管理就像兩個人抬石頭，一個人喊號子，喊號子的人喊‘一、二、三，起!’抬石頭的那兩個人抬起了一塊個人根本無法撼動的石頭�！毕壬f這就是管理，喊號子的人就是管理者。先生進一步說，管理也可以比喻成一個樂隊，那個指揮也是管理者。1998年，先生因病眼睛看不見了，作為學(xué)生，我們經(jīng)常去看望先生。先生和我說，他認為管理就是調(diào)動人的積極性的一門學(xué)問。這是我聽先生對管理的兩個解釋，一直記得。
我說要感謝陳先生，是因為我是先生管理教育理念的直接受益者。高中時我選擇了文科，但我更喜歡理科。來到南開后，我發(fā)現(xiàn)系里為我們開設(shè)的課程有很多理科的課程，有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、微積分、概率論，還有機械制圖、計算機原理、機械制造、電路原理，當然也有今天繼續(xù)開設(shè)的管理類課程——管理學(xué)概論、管理經(jīng)濟學(xué)、市場學(xué)、生產(chǎn)管理、會計學(xué)等。記得上機械制造課程，老師還領(lǐng)我們到天津大學(xué)的制造工廠參觀實習(xí)。當時并不知道為什么要學(xué)習(xí)這些課程，只是覺得有趣、喜歡，后來才知道陳先生倡導(dǎo)的“四結(jié)合、三不斷”的管理教育理念，而這些理念的形成來自先生對管理學(xué)科本質(zhì)特征的準確認識。管理學(xué)是一門不精確的學(xué)問，是一門交叉學(xué)科，是應(yīng)用科學(xué)，先生在他上世紀80年代初期出版的《管理學(xué)概論》(湖南人民出版社出版)教材中就是這樣寫的。
我要說感謝陳先生，是因為先生心中有學(xué)生，并真心地創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)展。先生1987年開始指導(dǎo)博士研究生，在先生的名下有40多位博士生畢業(yè)。這40多人，沒有兩個學(xué)生的'研究問題是相近的�！氨究粕鷮W(xué)重點，研究生學(xué)難點，博士生要研究空白點�！蹦睦飼邢嗤目瞻c?先生指導(dǎo)的博士生幾乎每個人都有一個相對獨立的研究方向。記得每次與先生討論博士學(xué)位論文，先生最常問兩個問題：“找到了什么空白點?”“有什么創(chuàng)新?”為了了解學(xué)生的興趣點及研究問題的學(xué)術(shù)價值，先生要求學(xué)生圍繞自己感興趣的問題提供幾篇文獻，先生學(xué)習(xí)，然后和學(xué)生交流。論文初稿寫出后，先生用鉛筆逐字修改。以前寫東西，習(xí)慣寫“XXX是XXX的”，把“是”和“的”去掉，多數(shù)情況下也成立而且簡潔。先生在我的論文初稿中用鉛筆劃掉了不少“是”和“的”。病重期間，先生不記得兩個兒子的年齡，卻記得每一屆的博士生以及這些學(xué)生論文大體的研究問題。心中有學(xué)生，才配做教師!我們呼喚大師，對大師的標準和條件各有不同理解，憑先生對學(xué)生的負責(zé)，我就認為先生是大師。
我要說感謝陳先生，是因為先生不僅教學(xué)生知識更傳授做人的道理。先生結(jié)合南開“允公允能、日新月異”的校訓(xùn)，提出了“智圓行方”的育人理念，并親自撰寫了具體闡釋這一理念的48個字：“管理學(xué)子，重任在肩;敬業(yè)樂群，勇往直前。茹古涵今，通權(quán)達變;執(zhí)經(jīng)問難，推本溯源。允公允能，行方智圓;光前裕后，立地擎天�！薄爸菆A者無不知也，行方者有不為也�！币郧爸恢老壬忻恢罏槭裁从忻�。十多年前，我參加了80年代出版的《企業(yè)經(jīng)營管理》教材的修訂工作，了解到在改革開放初期，管理學(xué)科剛剛恢復(fù)重建，陳先生曾主持了管理系列教材(北方本)的編撰工作，這些教材的主編和副主編來自多所學(xué)校。為了推動學(xué)科發(fā)展，先生突破了本位的做法，廣泛吸納人才，集中多方力量出精品，當時出版的《市場學(xué)》教材現(xiàn)在還在暢銷。后來參加全國MBA考試改革工作，認識了南京大學(xué)的周三多先生、復(fù)旦大學(xué)的鄭紹鐮先生等老一代中國的管理學(xué)家，他們總是會問及陳先生，贊譽先生超前的眼光、開放的胸懷、團結(jié)合作的精神。創(chuàng)新、開放、包容、合作不僅沒有影響南開管理學(xué)科的發(fā)展，而且使我們的管理學(xué)系走在了前面。在負責(zé)MBA教育管理工作期間，我和同事以及學(xué)員們一起把“創(chuàng)新”和“團隊”融入了南開MBA項目中。再后來，組織安排我擔(dān)任管理系的系主任，每次看望先生，先生都會詢問系里的情況，鼓勵我大膽開展工作，囑咐我要團結(jié)同志，關(guān)心老同志，多給年輕的老師創(chuàng)造機會，支持老師探索和發(fā)展新的領(lǐng)域，令我受益良多。
先生在我國改革開放和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中恢復(fù)創(chuàng)建了管理學(xué)系，并使這個以學(xué)科名稱命名的系一開始就突出了學(xué)科交叉、理論與實踐聯(lián)系緊密的特點，既關(guān)注現(xiàn)代化發(fā)展的需要也注重古代管理思想的挖掘，“南開-約克”模式的創(chuàng)建以及大批學(xué)生的外派，使南開的管理教育一開始就強調(diào)國際化。先生為發(fā)展南開乃至中國管理學(xué)科和管理教育的貢獻，人們沒有忘記。2010年，幾位院士還在向中國管理科學(xué)學(xué)會建議授予陳先生管理科學(xué)獎。
改革開放已歷30余年，我國又進入新的轉(zhuǎn)型時期。經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新型國家建設(shè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、和諧社會構(gòu)建，對管理研究和教育工作提出新的要求。我們會記得先生有關(guān)“四結(jié)合、三不斷”的教育理念，更會記得先生求新求變、服務(wù)社會的精神，以及先生開放、包容、合作的品質(zhì)。先生一心要創(chuàng)建一門有中國特色的現(xiàn)代管理學(xué)的夙愿會激勵我們不斷努力。
面對先生的遺體我深深鞠躬，心中默念：“感謝先生!先生走好!”
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