學(xué)期學(xué)習(xí)心得體會(huì)
一個(gè)學(xué)期即將匆匆過去，回首這一學(xué)期理論學(xué)習(xí)歷程，我發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)的理解有了新感悟，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)更是有了新認(rèn)識(shí)。特別是正在進(jìn)行的遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)更是讓我受益匪淺。
一、聆聽精彩講座
名師專家們將他們寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果與我們分享，讓我們受益匪淺。在剛剛過去的幾天，教育局教研室的周佃淑老師就針對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了關(guān)于《強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí) 增強(qiáng)教學(xué)效果》的講解，在這次講座中她從：當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)存在的問題;課時(shí)目標(biāo)的作用;如何確定課時(shí)目標(biāo);如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)這四個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)，通過這次理論講座讓我明白了完成教學(xué)任務(wù)的首要就是確定好教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的階梯;是衡量教師教學(xué)效益的尺度;是判斷學(xué)生學(xué)歷水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)制定的不能過高，也不能過低。除此之外，周老師還向我們傳授了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)方法：要有課程意識(shí);要準(zhǔn)確深入的解讀文本;要重“意”，又重“言”;重視學(xué)法指導(dǎo)�？h教研室陳慶芬老師的關(guān)于《品德課堂教學(xué)的智慧》講座，讓我也十分驚嘆，她認(rèn)為我們現(xiàn)在的品德教學(xué)存在著幾個(gè)問題如：缺乏有效組織，目的性不強(qiáng);重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)過程;重學(xué)生的主體性，輕教師的主導(dǎo)性;同時(shí)陳老師針對(duì)這些問題提出了有效的對(duì)策：突出活動(dòng)的目標(biāo)性;活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)生活性;注意活動(dòng)的針對(duì)性;重視活動(dòng)的全員性等等。
二、感受專家名師的風(fēng)采
我們走近名師課堂，真真切切地感受他們的風(fēng)采。本學(xué)期我有幸聆聽了幾位名師的課。老師們的.課堂是那么精彩，他們的教學(xué)機(jī)智靈活;他們對(duì)教材的把握到位;他們課堂上那溫婉的聲音;他們對(duì)重難點(diǎn)的處理每一個(gè)方面都讓我大開眼界，讓我的身心受到了一次洗禮。讓我在今后的工作中有了努力的方向。我感嘆名師們嫻熟的課堂技能，優(yōu)秀的素養(yǎng)。比如李老師的課堂教學(xué)，讓我們感受到名師們風(fēng)格迥異，各具特色的別樣的課堂。王老師的一言一行中折射出的文化素養(yǎng)，舉手投足間散發(fā)的教師魅力及真誠的師愛，教學(xué)反思后蘊(yùn)涵的教學(xué)理念，給我們每位年輕的教師以啟迪。
三、大量閱讀教師讀本
本學(xué)期我還閱讀了《人民教師》、《山東教育》等教師讀本。當(dāng)前應(yīng)該要增加文言需求量，并且要將中英文對(duì)比著教。這兩點(diǎn)看法，我認(rèn)為也未為不可，確實(shí)現(xiàn)在的孩子對(duì)文言文的接觸少得十分可憐，一些優(yōu)秀的古典書籍，被許許多多所謂的學(xué)者，改編成一本本的白話文，雖然通俗易懂，但文章內(nèi)的精華也相應(yīng)的減少。袁老師還對(duì)自己的習(xí)作教學(xué)談了自己的一些體會(huì)，第一，寫作必須與閱讀相聯(lián)系，找些較好的，較難的文章，推薦孩子們參與閱讀，并結(jié)合這些文章作一些討論和分析;第二，結(jié)合寫作，給他們講一些修辭學(xué)方面的知識(shí)。第三重視文章的修改，相信文章是改出來的，每次認(rèn)真的修改都是學(xué)習(xí)寫作的最佳途徑。溫嶺教研室的徐春秀老師對(duì)略讀的教學(xué)談了自己的見解，略讀課文和精讀課文是有區(qū)別的，針對(duì)略讀課文，它的目標(biāo)應(yīng)該定位在嘗試運(yùn)用閱讀方法，孩子們應(yīng)該是半獨(dú)立閱讀的�！奥宰x課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。”這句話對(duì)我的印象是深刻的。我想當(dāng)了自己的課堂，有時(shí)候碰到一篇優(yōu)美的略讀課文，在課堂上總是滔滔不絕地講，殊不知，在講的過程中，把本該學(xué)生學(xué)的時(shí)間占用了，真是太不應(yīng)該了。北海小學(xué)陳芳老師的“動(dòng)筆墨，善讀書”，讓我對(duì)閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，我們教師在布置閱讀作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地講該如何做，而是要教會(huì)學(xué)生良好的閱讀方法，比如做批注式閱讀。陳老師分別對(duì)低中高年段得學(xué)生提出了批注閱讀的側(cè)重點(diǎn)。紹興縣羅丹紅老師的課堂作業(yè)隨堂化，讓我對(duì)課堂作業(yè)本或者考卷有了重新的認(rèn)識(shí)，并不是每本課輔資料中的題目都是高質(zhì)量的，我們教師也需要有選擇的進(jìn)行挑選或者修改。令我印象最深刻的是遠(yuǎn)程研修活動(dòng)中第六個(gè)專題的研修。通過這次研修我認(rèn)為這才是適合現(xiàn)在孩子們得作文。孩子們?cè)诨顒?dòng)作文中是自由、自主、自在的，這樣的課堂，怎能不會(huì)讓學(xué)生喜歡呢?孩子的天性是玩，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讀懂了兒童，才能真正是活動(dòng)作文的成功基矗
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