大專(zhuān)國(guó)培學(xué)結(jié)
現(xiàn)階段我們國(guó)家實(shí)施的是素質(zhì)教育，而課堂教育則是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此提高課堂教學(xué)的水平，必須合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。在新課程改革的大潮，讓我們接受了現(xiàn)代教育教學(xué)思想的洗禮。能夠參加這次培訓(xùn)，首先要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我這次很難得的機(jī)會(huì)，還要感謝給我們上課的專(zhuān)家及輔導(dǎo)教師和所有工作人員，為我們精心安排的這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性強(qiáng)、培訓(xùn)計(jì)劃新穎、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，特別設(shè)立研討小組，供我們隨時(shí)討論交流。通過(guò)培訓(xùn)，使我受益非淺，我對(duì)教育技術(shù)有了清晰的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，教學(xué)技術(shù)理論水平和運(yùn)用能力得到了一定程度的提高。
通過(guò)培訓(xùn)使我對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)一步提高。在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我只關(guān)心對(duì)知識(shí)的設(shè)計(jì)，而忽略了情感態(tài)度的關(guān)注，只會(huì)照搬教材的設(shè)計(jì)過(guò)程，不會(huì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教案，只會(huì)注重課堂活動(dòng)，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在國(guó)培的學(xué)習(xí)中，在專(zhuān)家們專(zhuān)業(yè)科學(xué)的理論理念作指導(dǎo)，優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄做引領(lǐng)，還有輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和同行們的交流互動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，生成資源的開(kāi)發(fā)和調(diào)控，能力的培養(yǎng)和生成。關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，以往的課堂機(jī)械、沉悶，只注重知識(shí)的傳授，國(guó)培讓我知道更要注重身心的點(diǎn)化和人格的潤(rùn)澤。更要體現(xiàn)學(xué)科文化素養(yǎng)的精髓，喚醒學(xué)生的求知欲望。捕捉生成資源，以往是遵循固定路線(xiàn)的教學(xué)，從不考慮生成資源，實(shí)質(zhì)是一種浪費(fèi)，通過(guò)國(guó)培的課堂實(shí)錄，感知到課堂是向未知挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景，如果合理利用，可以涌現(xiàn)出鮮活、精彩的畫(huà)卷，善待意外，激活心智，讓學(xué)生的思維在課堂中自由飛翔。培養(yǎng)學(xué)生能力，以往自己“重知識(shí)，輕能力”，“習(xí)題化”淡化了“生活化”讓知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，在課堂實(shí)錄中，感受到他們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重“教學(xué)回歸生活，讓教學(xué)生活化，生活教學(xué)化�！闭n堂教學(xué)重視生活體驗(yàn)，把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，注重能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深刻的反思，用新課程的理念，對(duì)自己過(guò)去的教育教學(xué)方法有了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、要轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)行為
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
（2）教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：觀察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認(rèn)知的交流，有情感的交流，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
課堂教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過(guò)程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選擇、和處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自主生成的過(guò)程，這種生成是教師無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達(dá)到有效教學(xué)。
三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評(píng)價(jià)好每一個(gè)學(xué)生
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
培訓(xùn)內(nèi)容豐富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、研討了設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)、中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、整體把握教材和教學(xué)內(nèi)容教育價(jià)值分析等幾個(gè)模塊培訓(xùn)內(nèi)容。這些內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)教研中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。培訓(xùn)形式靈活，本次培訓(xùn)過(guò)程中安排了，研討，專(zhuān)家的發(fā)言和回復(fù)，同學(xué)們的發(fā)言、博文、作業(yè)使我受益匪淺。整個(gè)培訓(xùn)始終貫穿于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，通過(guò)模塊化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方式，體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、
強(qiáng)調(diào)參與指導(dǎo)思想，具有很強(qiáng)的可操作性，為我們不同條件下的教師培訓(xùn)提供了學(xué)習(xí)支持。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲很大，使我理解了提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從日常的教學(xué)出發(fā)，選擇一定的主題單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，并關(guān)注技術(shù)的支持作用；理解研究性學(xué)習(xí)的含義，能夠結(jié)合主題單元，設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；理解評(píng)價(jià)的基本含義，能夠運(yùn)用多元化的方法，為主題單元學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要素設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案；理解實(shí)施單元教學(xué)的一般方法，能夠運(yùn)用授遞策略、組織策略與管理策略組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，初步理解運(yùn)用信息技術(shù)支持研究的一般過(guò)程；能夠整理自己的學(xué)習(xí)成果，并與其他學(xué)員分享自己的培訓(xùn)作品，對(duì)自己經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。使我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。幫助我重新認(rèn)識(shí)了什么是教師的教育技術(shù)能力。我的體會(huì)是，信息技術(shù)能力是教師的教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教育技術(shù)能力的關(guān)鍵，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合是教育技術(shù)能力的核心。教育技術(shù)能力的終端是一份高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，這份設(shè)計(jì)中蘊(yùn)藏著教師對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)選擇與取舍，體現(xiàn)著教師信息素養(yǎng)的高低。總之，通過(guò)這培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！痹诮窈蟮娜兆永�，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
這次培訓(xùn)之后，我將以這次培訓(xùn)學(xué)到的技能和理念，在教學(xué)活動(dòng)中大力實(shí)施信息技術(shù)與課程整合，針對(duì)某些專(zhuān)題嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。努力提高自己的教育教學(xué)水平，并不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富自己的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。
大專(zhuān)國(guó)培學(xué)結(jié) [篇2]
2015年西北師范大學(xué)“國(guó)培”學(xué)結(jié)
河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 姚海姣
金秋十月，我們來(lái)到了黃河上游的.明珠城市——蘭州，走進(jìn)了學(xué)術(shù)氣氛濃厚的西北師范大學(xué)，參加“國(guó)培（2015）”——一線(xiàn)優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項(xiàng)目初中數(shù)學(xué)班的學(xué)習(xí)。短短十天時(shí)間，來(lái)自北京、上海、蘭州各地的專(zhuān)家給我們展示了一場(chǎng)又一場(chǎng)精彩的知識(shí)盛宴。專(zhuān)家們知識(shí)淵博，無(wú)奈本人積累太少，在面對(duì)山一樣的知識(shí)面前，短時(shí)間內(nèi)確難消化吸收，只好從各個(gè)專(zhuān)家的培訓(xùn)中梳理出目前我能理解的片段，雖然零碎，但我從中也悟出了很多。
一、學(xué)習(xí)重要內(nèi)容回顧與梳理
中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀——趙明仁（西北師范大學(xué)教育學(xué)院） 香港大學(xué)面試問(wèn)題（結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題）：香港有多少只老鼠？結(jié)構(gòu)思維能力——邏輯思維能力——計(jì)算思維能力。
錢(qián)理群教授（北大教授，退休后入南京師大附中）告別教育，在應(yīng)試教育面前，錢(qián)教授感嘆“針插不進(jìn)，水潑不進(jìn)”。
為什么提出一個(gè)問(wèn)題比解答一個(gè)問(wèn)題更重要？以前也經(jīng)常說(shuō)這句話(huà)，但原因始終不太明白。趙教授在香港中文大學(xué)讀博士時(shí)，花費(fèi)一年多的時(shí)間研究“課堂評(píng)價(jià)”方面的問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)閱讀很多書(shū)籍發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題其他人都說(shuō)得差不多了，只好尋找新問(wèn)題。他很郁悶，如果當(dāng)初導(dǎo)師提醒我，就會(huì)少走彎路。隨著新的問(wèn)題的研究，他才明白，并沒(méi)有走彎路，提出一個(gè)新問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)并創(chuàng)新的過(guò)程。
合作學(xué)習(xí)含義、特征及其實(shí)施策略（西北師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院副院長(zhǎng) 呂世虎）
合作學(xué)習(xí)以小組為主體，注重對(duì)小組團(tuán)隊(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)；小組合作學(xué)習(xí)中，傾聽(tīng)最重要，傾聽(tīng)的前提是平等；合作學(xué)習(xí)有助于減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮；通常4-6人最好；一般的，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)；至少1-2月輪換；一定在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再交流，每個(gè)人必須貢獻(xiàn)自己的想法；處理好合作學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。
《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）解讀（西北師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院副院長(zhǎng) 呂
世虎）
素質(zhì)就是把所學(xué)的東西忘掉后留下的東西。
梯形刪掉的原因是到高中只有棱臺(tái)才用，而小學(xué)學(xué)習(xí)的梯形知識(shí)已經(jīng)夠用了；一元一次不等式組的應(yīng)用刪掉的原因是降低難度；根與系數(shù)的關(guān)系幾進(jìn)幾出原因是難度太大，訓(xùn)練易偏；刪掉簡(jiǎn)單的整式、分式的自變量取值范圍。
三角形內(nèi)角和定理為什么要先操作實(shí)驗(yàn)？先操作，猜想，再證明，與數(shù)學(xué)家的思想更接近了。數(shù)學(xué)是思維的產(chǎn)物（你畫(huà)的三角形不一定是數(shù)學(xué)上的三角形），只能靠思維來(lái)解決。
堅(jiān)守教育理念——把學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任還給學(xué)生，過(guò)程好了，結(jié)果不會(huì)太差，學(xué)生主動(dòng)了，結(jié)果會(huì)更好！
走進(jìn)課堂做研究——課堂觀察技術(shù)與診斷（上海教育科學(xué)研究院 楊玉東）
教師生涯的六個(gè)階段：控班（紀(jì)律與節(jié)奏）能力階段（第1年），追求清晰階段（1-3年），追求模式化階段（5-15年），追求多樣化階段（15年左右），追求個(gè)性化階段，興趣至上階段。
經(jīng)驗(yàn)層面聽(tīng)課與課堂觀察的區(qū)別，分別形象地稱(chēng)為“nose to nose”和“shoulder to shoulder”；課堂觀察反饋三句話(huà)：這節(jié)課我聽(tīng)到了什么？這節(jié)課我記下了什么？由此我想到了什么？課堂觀察兩大原則：保護(hù)學(xué)生，對(duì)課堂的干擾越少越好；課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)序和認(rèn)知序的平衡；重點(diǎn)是針對(duì)知識(shí)內(nèi)容而講，難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生認(rèn)知而講，關(guān)鍵點(diǎn)是針對(duì)教材教法而講。
教育，一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)！
數(shù)學(xué)教學(xué)/教師培訓(xùn)問(wèn)題梳理及經(jīng)驗(yàn)交流（西北師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院副院長(zhǎng)
呂世虎）
教研文化很重要，組內(nèi)開(kāi)誠(chéng)布公，與考核沒(méi)有關(guān)系；布置作業(yè)，切忌：完成習(xí)題一。
初中數(shù)學(xué)教材使用若干問(wèn)題討論 （人教社編審 田載今）
合情推理和演繹推理；數(shù)學(xué)語(yǔ)言：文字、符號(hào)、圖象；“向一個(gè)圓內(nèi)投擲石子，恰好投到圓心”這是一個(gè)隨機(jī)事件，但概率為0。
教師培訓(xùn)需求分析與培訓(xùn)方案分析（西北師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院副院長(zhǎng) 呂
世虎）
培訓(xùn)需求=期望狀態(tài)-目前狀態(tài)；培訓(xùn)要求分實(shí)然要求和應(yīng)然要求，實(shí)然要求是來(lái)自教師個(gè)人或教師所在學(xué)校的要求，應(yīng)然要求來(lái)自培訓(xùn)設(shè)計(jì)者或?qū)＜摇? 初中數(shù)學(xué)主線(xiàn)分析 關(guān)鍵內(nèi)容教學(xué)策略 （首都師范大學(xué) 王尚志）
定理都忘了，是不是白學(xué)了，勾股定理一輩子也用不了幾次。
平行四邊形復(fù)習(xí)課：1.每個(gè)小組收集平行四邊形的充要條件；2.對(duì)一系列充要條件進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明本小組分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)；3.每個(gè)小組挑一個(gè)最喜歡的，說(shuō)明喜歡它的原因，通過(guò)完成下面兩項(xiàng)工作說(shuō)明:(1)它可以很簡(jiǎn)單地推出其它的充要條件，(2)在所有例題和習(xí)題中找出3-5題說(shuō)明從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)解決問(wèn)題很方便；4.（選作）討論平行四邊形與學(xué)過(guò)的其它圖形有什么關(guān)系，并進(jìn)行整理。
數(shù)學(xué)知識(shí)只是材料，借材料，培能力。要敢花時(shí)間。
讓學(xué)生有興趣，應(yīng)該成為我們的追求。
成為數(shù)學(xué)基本思想的兩個(gè)原則：一是對(duì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展起決定作用；二是學(xué)與不學(xué)有差異。能站住腳的有三個(gè)：抽象、推理、模型。
就事論事的教與放在大范圍的教，教出的孩子味道不一樣。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)
以前也參加過(guò)各種培訓(xùn)，但都沒(méi)有這次培訓(xùn)組織的細(xì)致到位，從專(zhuān)家的講座、培訓(xùn)的方式到學(xué)員生活的安排，體貼細(xì)心，學(xué)員們的學(xué)習(xí)有序而高效。特別是呂世虎教授、王尚志教授、楊玉東教授，他們?cè)趯W(xué)術(shù)上是令人仰止的大師，在交往中是親切的兄長(zhǎng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人至親，課堂上教授們與學(xué)員熱烈互動(dòng)，課間中與學(xué)員推心交流，專(zhuān)家們的言傳身教都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
結(jié)束語(yǔ)：“國(guó)培”是平臺(tái)，“國(guó)培”是提升，“國(guó)培”是歷練，“國(guó)培”更是新的起點(diǎn)，專(zhuān)家的引領(lǐng)、同伴的智慧是兩個(gè)有力的翅膀，伴著思維的長(zhǎng)風(fēng)和愛(ài)的陽(yáng)光，我們將翱翔在數(shù)學(xué)教育的云天之上。
大專(zhuān)國(guó)培學(xué)結(jié) [篇3]
2012年9月20日至今，我很高興能夠參加了2012年“國(guó)培計(jì)劃”“縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項(xiàng)目”培訓(xùn)中的一員。 這一個(gè)月來(lái)在陜西師大遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)了八位專(zhuān)家教授精彩的講座、進(jìn)行了網(wǎng)上實(shí)際操作、培訓(xùn)學(xué)員之間的交流、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，使我的教育理念得到了升華，教育理論得到了提高，對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施有了深刻的了解。尤其是緊張而有序的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聆聽(tīng)專(zhuān)家們精彩的講座，解決了平時(shí)在教師培訓(xùn)方面的一些困惑。每一位專(zhuān)家學(xué)者淵博的學(xué)識(shí)、高深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)使我大開(kāi)眼界，受益匪淺。新的培訓(xùn)理念、新的培訓(xùn)模式，給了我許多的啟迪。自己曾接受過(guò)很多次培訓(xùn)，如今深切地感受到身為培訓(xùn)者的老師和專(zhuān)家，真的很敬業(yè)，在培訓(xùn)的過(guò)程里全心付出智慧與心血，深深地打動(dòng)和吸引我們學(xué)員，讓我們心中萬(wàn)分威激，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲也較多。
一、課程設(shè)置靈活表現(xiàn)人性化，自主選擇性強(qiáng)。
網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)專(zhuān)家們的精彩講座，那深入淺出、精彩獨(dú)到，使我受益匪淺，感觸良多。雖然是網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行培訓(xùn)方式，可是我通過(guò)視頻聆聽(tīng)了教授專(zhuān)家授課的風(fēng)范，給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，每天聽(tīng)課、研討、交流，使我在理論上有了很大地提高，對(duì)培訓(xùn)者工作有了更新的認(rèn)識(shí)。此次突顯專(zhuān)家引領(lǐng)作用;課程內(nèi)容豐富多彩，參加培訓(xùn)者對(duì)課程比較有靈活性選擇，自主性選擇強(qiáng)。我選擇了劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，張舉范教授《國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)方案解讀及教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織與管理》、張立昌教授《在參與中學(xué)習(xí)和行動(dòng)——教師培訓(xùn)發(fā)展的新取向》、焦建利教授《技術(shù)支持的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、白浩老師《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何才能真正發(fā)生——遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)使用解讀》、王淑蘭教授《教師心理健康與維護(hù)》等六個(gè)必修課，還選擇了二個(gè)選修課分別是馬曉雄教授《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》、劉新科教授《怎樣做一名優(yōu)秀的班主任》。
二、專(zhuān)家授課理念新穎，專(zhuān)業(yè)知識(shí)性濃。
劉良華、張舉范、王淑蘭、張立昌四位專(zhuān)家的講座高屋建筑，深入淺出，使自己多年來(lái)在教師培訓(xùn)方面的一些困惑得到了解開(kāi)，過(guò)去一些模糊的認(rèn)識(shí)得到了明確，思想觀念也得提高，使我感受到了國(guó)家對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的空前重視，認(rèn)識(shí)到了教師培訓(xùn)工作大有可為重要性。特別是劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》深刻闡述了一位好老師的修煉中不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶，對(duì)其為人處事的影響。好老師的三項(xiàng)修煉——授業(yè)、解惑、傳道。所謂授業(yè)，就是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能;所謂解惑，就是讓學(xué)生先有困惑而后得到緩解或解決所謂傳道，就是以自己的人格魅力感染學(xué)生，并把自己的思想、理念融入授業(yè)、解惑之中，而非單獨(dú)傳道，要用自己人格魅力征服學(xué)生。。
王淑蘭教授《教師心理健康與維護(hù)》的講座，剖析現(xiàn)代教師的內(nèi)心世界，長(zhǎng)期以來(lái)，教師工作的顯性和隱性負(fù)擔(dān)都使教師壓力過(guò)大，而教師又是社會(huì)的人，不得不承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)角色付予的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，這一切都使教師疲憊不堪，處于亞健康狀態(tài)，不少人因此焦慮、抑郁。這種狀態(tài)嚴(yán)重影響到教師的工作和生活，王教授對(duì)其剖析，思想獨(dú)到、觀點(diǎn)鮮明、條理清晰，實(shí)例豐富，并對(duì)教師提出了如何自我調(diào)節(jié)、減壓。讓我聽(tīng)得如癡如醉，她學(xué)識(shí)豐富，出口句句成語(yǔ)，就是彰顯教授的人格魅力，由衷佩服;焦建成和白浩教授的課讓我認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和懂得使用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平和提高，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)習(xí)與工作的助手，并在教學(xué)充分地運(yùn)用。。
三、注重師德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)班主任具有的品質(zhì)。
馬曉雄、劉新科二位專(zhuān)家對(duì)現(xiàn)代教師修養(yǎng)提出自己的看法，明確如何為人師表，怎樣才能成為一名優(yōu)秀班主任，一個(gè)好教師應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者。在當(dāng)今時(shí)代知識(shí)層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
同時(shí)要勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng)造性工作，要富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。只有投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。師德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的基礎(chǔ)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質(zhì)，教師的思想覺(jué)悟和品格素養(yǎng)高了。才能擔(dān)當(dāng)為祖國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責(zé)任感，才能忠誠(chéng)教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé);堅(jiān)守高尚情操才會(huì)提高，才能自覺(jué)遵紀(jì)守法，廉潔從教;發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，教書(shū)育人，“身正為范”，教師高尚的師品才具有榜樣的力量。當(dāng)然包括教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，這要教師必須具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論，教育技巧和教育技術(shù)，具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。教師具備了學(xué)而不厭，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng);具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實(shí)創(chuàng)新的良好的教風(fēng)和工作作風(fēng)，言傳與身教相結(jié)合，那么學(xué)生就會(huì)在潛移默化中，既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)求知，做事，做人。
大專(zhuān)國(guó)培學(xué)結(jié) [篇4]
三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，心里有種說(shuō)不出的滋味，既有戀戀的不舍，又有沉沉的思索，這三個(gè)月向往已久的國(guó)培生活，到底帶給我什么樣的感受呢？思緒萬(wàn)千，卻不知如何下筆：那就從頭開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)的向大家講述。
在此先深深地感謝國(guó)家如此地重視教育，能投入大量的財(cái)力，物力，人力，時(shí)間，讓許許多多農(nóng)村的教師再次接受教育，有更好的提升的機(jī)會(huì)，更感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)讓我很榮幸地走進(jìn)大學(xué)的校園，能夠靜下心來(lái)認(rèn)真地聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)會(huì)教授的理念，感悟名師的精神，學(xué)習(xí)國(guó)培學(xué)員的實(shí)踐。感謝河師大數(shù)學(xué)學(xué)院為我們搭建的這個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并為我們生活和學(xué)習(xí)上的悉心指導(dǎo)及照顧。通過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)，我深深地明白了要想不斷地進(jìn)步，不斷地成長(zhǎng)，必須經(jīng)歷這三個(gè)過(guò)程，一是專(zhuān)家引領(lǐng)，二是自我反思，三是同伴互助，四是自我充電，五是名師引領(lǐng)。
一、專(zhuān)家引領(lǐng)，提升自我
經(jīng)歷了三個(gè)月的培訓(xùn)，才知道國(guó)家為了讓我們能真正的學(xué)到知識(shí)，可謂是用心良苦，考慮周到。知道我們?nèi)鄙倮碚撝R(shí)的支撐，一開(kāi)始就請(qǐng)了教育教學(xué)方面的博士和專(zhuān)家，培訓(xùn)期間，聽(tīng)了不少專(zhuān)家講座，不少專(zhuān)家的講座在我腦海里打下了很深的烙印，永遠(yuǎn)忘不掉孔凡哲教授用幽默的語(yǔ)言對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)解讀，逐步把我們引領(lǐng)到課改的最前沿，忘不了左景亮教授對(duì)說(shuō)課與評(píng)課的精彩細(xì)致的闡述，促使我對(duì)課堂教學(xué)的把控水平有了質(zhì)的提高；忘不了朱群霞校長(zhǎng)那富有磁性的語(yǔ)言引領(lǐng)我們?nèi)绾纬蔀樾陆處�，仿佛把我們引進(jìn)了百家講壇，他用淺顯的語(yǔ)言促使我對(duì)建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論的認(rèn)識(shí)更加到位；忘不了我們?nèi)w學(xué)員是如何陶醉于閆新泉校長(zhǎng)以排比句見(jiàn)長(zhǎng)的演講口才，是我對(duì)教師這一職業(yè)重新定位，一個(gè)優(yōu)秀的教師，絕不僅僅是能上好課，更要能寫(xiě)會(huì)說(shuō)，特別是開(kāi)學(xué)初的拓展訓(xùn)練，是我們近距離的體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣與技巧。著一切的一切怎能用一個(gè)終生受益能表達(dá)出我此時(shí)內(nèi)心的感受呢？
先介紹一下河師大的的張建海老師，一開(kāi)學(xué)，我首先記住的就是張建海老師，吸引我的是他那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，淵博的知識(shí)，敢于直言的性格。其次是河師大數(shù)學(xué)學(xué)院的左景亮老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，平易近人的作風(fēng)，淵博的知識(shí)，年近退休還保持著忘我的工作精神，無(wú)不激勵(lì)著我。
還有延津縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周慧杰老師，周慧杰老師用自己的親身經(jīng)歷向我們講述了自己是如何成為最陽(yáng)光幸福的教師，那句：“有課時(shí)課是一切，沒(méi)課時(shí)一切是課”。是造就她有那么多的教學(xué)素材，獲取過(guò)無(wú)數(shù)的優(yōu)質(zhì)課證書(shū)的法寶。但如果回過(guò)頭來(lái)回想自己的歷程，那其實(shí)也是一個(gè)痛并快樂(lè)的旅程，畢竟坎坎坷坷一路走來(lái)，收獲了許多。
二、自我反思，理論升華
學(xué)習(xí)期間還聽(tīng)了許多名家的課，不可能一一復(fù)述，就像我們每天都吃飯一樣，要有消化的時(shí)間，學(xué)習(xí)也是一樣，每次聽(tīng)完課后，都深深地對(duì)照自己，那點(diǎn)做得不好，那點(diǎn)需要努力，下面把我感覺(jué)最精彩的總結(jié)如下：
1、聽(tīng)課的時(shí)候，若有可能盡量坐到前面。這一點(diǎn)要像日本的老師學(xué)習(xí)，眼睛朝著學(xué)生，而不是老師。
2、當(dāng)我們效法名家的方法講課失敗時(shí)，最大的原因是我們沒(méi)有備學(xué)情。沒(méi)有了學(xué)生的精彩，課自然黯然無(wú)色。
3、拿過(guò)一篇課文，我們要做的不是先考慮怎么教、找課件、下載教案，而是一遍遍的讀，找到逐漸理解的感覺(jué)，再看相關(guān)的分析文章。簡(jiǎn)言之，能深刻準(zhǔn)確地確定出這篇教材“是什么”時(shí)，課也就快成功了。然而遺憾的是很多老師不是這樣做，因而上課的內(nèi)容缺少特色也就不難理解了。
4、教師講的越少，學(xué)生學(xué)的越多。這似乎成了一條耐人尋味的教育規(guī)律，可惜的是我們的課堂多是反過(guò)來(lái)。
5、熱鬧的課有時(shí)不一定是好課。有時(shí)課堂上的靜更是學(xué)生思考的理想境界。
6、在教學(xué)內(nèi)容的研制上，我們應(yīng)注意“不知該教什么”和“不知在教什么”。一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是教師知道自己想教什么和在教什么。
7、學(xué)生的精彩有時(shí)不一定是教師的精彩。學(xué)生的精彩就是學(xué)生的精彩。
三、同伴互助，增進(jìn)友誼
每一天的學(xué)習(xí)是充實(shí)的，但大家又是喜悅的，忘不了大家在課下交流心得的神情，在小組交流中大家各抒己見(jiàn)，開(kāi)闊了視野，在此我認(rèn)識(shí)了安陽(yáng)的魅力教師美麗與幽默，鄭州市區(qū)教師富有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的言行，都給我留下了深刻的印象，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，還有我們小組討論中的一幕幕……總之，感謝大家陪我度過(guò)了3個(gè)月的美好時(shí)光。專(zhuān)家和名師們講完課就離開(kāi)了，而身邊的人才是一個(gè)個(gè)重要的學(xué)習(xí)資源，我們國(guó)培班的50名老師，個(gè)個(gè)是我學(xué)習(xí)的榜樣，不管是為人師，還是當(dāng)學(xué)生，都讓我從他們身上潛移默化的懂得了許多。
四、自我充電，完善自我
感謝河師大給我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我在這3個(gè)月里真的學(xué)了不少東西，不僅在課堂上，在課下同樣自學(xué)了不少，說(shuō)實(shí)在，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也有閑暇時(shí)光，但沒(méi)這個(gè)環(huán)境，也沒(méi)這個(gè)心情，在這里我變了許多，我愛(ài)學(xué)習(xí)了，3個(gè)月的閑暇時(shí)光，我通過(guò)上網(wǎng)，比較系統(tǒng)的了解了現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材編排意圖與如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的關(guān)系，三段式教學(xué)模式研究，參與式教學(xué)研究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等，當(dāng)然，所有的這些學(xué)習(xí)都是很淺顯的，還希望能和各位專(zhuān)家進(jìn)一步探討研究。
五、影子實(shí)習(xí)、名師引領(lǐng)
11月16日到12月16日，在新鄉(xiāng)七中實(shí)習(xí)的一個(gè)月更是獲益匪淺，這一個(gè)月里，我聆聽(tīng)了許多精彩紛呈的課，欣賞了都市老師最美的風(fēng)采，參加了學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)，還參與了班級(jí)管理，和學(xué)生交流談心。收獲也非常多！
三個(gè)月，有太多的回憶，有太多的不舍……這些我將永遠(yuǎn)珍藏！謝謝，給我這么多美好回憶的河師大！謝謝，帶給我這么多感動(dòng)的老師們！你們一定會(huì)越來(lái)越好！
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