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地理區(qū)培學(xué)結(jié)
一、要學(xué)會(huì)閱讀理解地理教科書
地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時(shí)間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了，但知識(shí)更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多，所以，一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地---課堂。
高中地理中的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行
第二、抓"原理"重"理解"。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。
第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
高中地理中的人文地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
二、學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。
第一、“圖文結(jié)合易學(xué)好記”，學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。
第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識(shí)。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運(yùn)用。
第三、地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類、讀圖、變圖、用圖。
學(xué)會(huì)分類，包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。
學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息；④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖），圖文轉(zhuǎn)換等。
學(xué)會(huì)用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時(shí)候，應(yīng)該直接把文字放到圖上記，當(dāng)涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
三、注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣，要注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因?yàn)樯险n時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會(huì)理解課本知識(shí)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難。可是如果你把地理當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識(shí)就在你腦子里更明確一些，日積月累就會(huì)培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實(shí)踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
四、收集信息理論聯(lián)系實(shí)際
現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息，如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識(shí)和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)。課外同學(xué)們也要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。
地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
相信經(jīng)過努力，同學(xué)們一定會(huì)喜愛地理并學(xué)好高中地理的。
地理區(qū)培學(xué)結(jié) [篇2]
洋思中學(xué)是教育改革的一面旗幟，它面向全體學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都可以教好。，注重學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生在德智體等方面訓(xùn)練有素，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。它們校園整潔、飯?zhí)�、宿舍、廁所、地面、墻面處處都表現(xiàn)出學(xué)校常規(guī)管理的的規(guī)范化，制度化，課堂上和操場(chǎng)上反映出來的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力，充分說明了學(xué)生是在主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
洋思中學(xué)在教學(xué)方面，每堂課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且強(qiáng)調(diào)低起點(diǎn)，基礎(chǔ)性，體現(xiàn)出面對(duì)全體學(xué)生；對(duì)大綱、教材知識(shí)點(diǎn)的把握比較系統(tǒng)、平均。形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生主體地位得到確立，不再是被動(dòng)、消極接受的容器；教師的教學(xué)思想發(fā)生質(zhì)的變化，符合以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育，教師重視教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，讓學(xué)生先自學(xué)，然后教師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)、釋疑，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的可喜局面，學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言踴躍；堅(jiān)持當(dāng)堂訓(xùn)練，大部分的作業(yè)都在課堂上完成，課外作業(yè)很少，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕。重預(yù)習(xí)，少作業(yè)。課余時(shí)間、暑假、寒假中學(xué)生大部分時(shí)間用于預(yù)習(xí)，而還是上用于做題。
學(xué)習(xí)洋思看自己，在地理教學(xué)中，我的教學(xué)方法仍然比較陳舊，思想仍束縛在舊教學(xué)模式之中。課堂上教師講的多，學(xué)生練的少，生怕學(xué)生聽不懂，結(jié)果是教師動(dòng)的多，學(xué)生動(dòng)的少，沒有把學(xué)生的主觀能性調(diào)動(dòng)起來。長(zhǎng)期使學(xué)生形成了以教師為主，以我為輔的思想觀念。老師讓做什么，就做什么。這樣被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，已表現(xiàn)出了不利于學(xué)生發(fā)展的弊端，學(xué)生不能主動(dòng)的發(fā)展，不能充分挖掘自己的潛在能力，學(xué)生不能作為學(xué)生的主人，主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)的道路。由此看到，目前課堂教學(xué)改革的方向，在于真正確立學(xué)生的主體地位，打破課堂教學(xué)的沉悶空氣，改變一言堂、滿堂灌的狀況。
向洋思人學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)洋思人忠于教育事業(yè)，勇于開拓、樂于奉獻(xiàn)的精神；就是要學(xué)習(xí)洋思人嚴(yán)格按照教育方針、教育法規(guī)、教育規(guī)律去辦教育的教育觀念、教育思想，真正為提高中華民族的文化素質(zhì)服務(wù)；就是要學(xué)習(xí)洋思優(yōu)質(zhì)高效的管理和優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的方法。
學(xué)習(xí)洋思教學(xué)氛圍中的自學(xué)精神，學(xué)生不預(yù)習(xí)就似乎聽不了課。教師教學(xué)生學(xué)、要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自學(xué)、自己要學(xué)。學(xué)生有差異，自學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，這就有了真正積極性，真正的積極性是絕不可能整齊劃一的。
學(xué)習(xí)洋思人相信每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展好。要相信學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、有潛力去學(xué)。舊理念認(rèn)為，大部分學(xué)生能基本掌握教學(xué)內(nèi)容，只有少部分學(xué)的好一些，這就必然會(huì)有一部分學(xué)生學(xué)的很差。這樣的心理定勢(shì)會(huì)使教師自覺或不自覺地把注意力集中于少數(shù)尖子生，而放棄學(xué)得差的部分學(xué)生。因此，教師要樹立一個(gè)信念：教好每一個(gè)學(xué)生。教師要以極端認(rèn)真和審慎的態(tài)度去備課、上課、批改作業(yè)和做課后輔導(dǎo)。
洋思人堅(jiān)信：適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋�(gè)學(xué)生學(xué)好。他們說，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”。他們不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作。排座位時(shí)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生同桌，以便于“兵”教“兵”。課堂上督促鼓勵(lì)第一個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象也是基礎(chǔ)差的學(xué)生。力求做到“日日清，周周清、月月清”防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。
培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造精神的過程中，充滿學(xué)生活動(dòng)是教學(xué)過程是關(guān)鍵。
在洋思的課堂上，學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。課的開始，教師用一、二分鐘簡(jiǎn)要陳述教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)注意事項(xiàng)之后，就是學(xué)生長(zhǎng)達(dá)10－15分鐘的自學(xué)。教師接下來的講解是根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行的。學(xué)生聽講由以往的“教師要我聽”孌成了“我自已要聽”，聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化。
在教學(xué)時(shí)間安排上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主。教為輔”。在課堂教學(xué)中，教師的講解不能超過10分鐘，其余的時(shí)間必須全部用在學(xué)生的自學(xué)、研討和獨(dú)立完成作上。
個(gè)別同學(xué)遇到的問題，教師就針對(duì)個(gè)別同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；全班同學(xué)遇到的問題，教師就而面向全班同學(xué)講解�？傊�，教學(xué)對(duì)象的指向是始終清楚的，真正做到有的放失，因材施教。
課堂教學(xué)改革。沖破傳統(tǒng)教育思想的束縛，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，真正擺正了教師為主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)，不是由教師“灌進(jìn)去的，而是通過學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口主動(dòng)獲得的。教師的主導(dǎo)作用只在于組織引導(dǎo)，質(zhì)疑解難。這樣的課堂教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，真正面向全體學(xué)生，特別是教師能有更多時(shí)間去關(guān)心學(xué)有困難的學(xué)生，不僅能使學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高能力，發(fā)展智力，而且能使學(xué)生的心理得到健康、豐富的發(fā)展。
洋思中學(xué)摒棄了“以教為本”的思想，就是在學(xué)生需要的時(shí)侯，也啟發(fā)學(xué)生動(dòng)一番腦筋，把教師講的時(shí)間壓縮到最低限度。教師講得時(shí)間少，學(xué)生學(xué)得時(shí)間必然會(huì)多。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，所謂教學(xué)，就是教師有效地合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)的過程，在探索獲取知識(shí)的過程中，會(huì)形成能力，形成良好的思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。課堂上要把學(xué)生的學(xué)放在課堂教學(xué)的首位，通過教師的組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生真正能夠認(rèn)真地學(xué)、有效地學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
洋思的的經(jīng)驗(yàn)就是我們今后教育改革的方向，我要以洋思人為榜樣，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，實(shí)實(shí)在在搞改革，將洋思的經(jīng)驗(yàn)和我的教學(xué)實(shí)際情況結(jié)合起來，改新教育觀念，改革教育方法，改革課堂教學(xué)模式，真正放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓洋思的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)在我的地理課堂中生根開花結(jié)果。
地理區(qū)培學(xué)結(jié) [篇3]
為期十天（xx-xx年7月21日～xx-xx年7月30日）的新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，通過這十天看視頻與文字文本的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上交流和做作業(yè)，通過專家的點(diǎn)評(píng)和交流，使我對(duì)新課程有了較全面的認(rèn)識(shí)。新課程的培訓(xùn)和實(shí)施是一項(xiàng)巨大而艱巨的工程，需要眾多的人力、物力和財(cái)力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，現(xiàn)對(duì)新課程培訓(xùn)總結(jié)如下：
首先，必須要堅(jiān)決落實(shí)新課程的實(shí)施，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和省領(lǐng)導(dǎo)必須依然要有明確的指導(dǎo)方針，有計(jì)劃的落實(shí)各項(xiàng)工作；依然要組建專家團(tuán)隊(duì)解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的一系列的問題；要對(duì)可能發(fā)生或出現(xiàn)的問題提前做好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
其次，各省各市縣（區(qū)）領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，要做好新課程實(shí)施的各項(xiàng)工作。如教材版本的選用，課時(shí)如何安排，選修課課時(shí)與教師的安排等。做好新課程的實(shí)施計(jì)劃與落實(shí)工作，提前為新學(xué)期新教材的實(shí)施做好準(zhǔn)備。
第三，作為新課程教學(xué)的教師，必須先做好一切準(zhǔn)備工作。（1）熟悉新課程的教材，對(duì)課本內(nèi)容、教學(xué)教法有全面深刻的了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)新課程教學(xué)做到胸有成竹。（2）樹立全新的教育理念，要注重學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用；要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。（3）教師間依然要堅(jiān)持交流學(xué)習(xí)，可以借鑒已使用新課程地區(qū)的方法與經(jīng)驗(yàn)。（4）學(xué)�？梢越M織年級(jí)任課老師提前集體備課，準(zhǔn)備新課程所需要教學(xué)工具，準(zhǔn)備野外學(xué)習(xí)基地等。
總之，新課程的實(shí)施，需要領(lǐng)導(dǎo)，教師和配套機(jī)構(gòu)緊密配合起來，馬上行動(dòng)起來，提前做好充分的準(zhǔn)備，“打有準(zhǔn)備的仗”，才有利于對(duì)新課程的落實(shí)與實(shí)施。
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