對外漢語學結

經(jīng)過半個月的學習，對中文的語音部分有了一個全新的認識。作為中國人在掌握這些知識的時候都有一定的困難，那么作為一個第一語言并不是中文的人來說學習這門語言相對也就更加難。

語音部分總體來說分為三大部分：聲母、韻母和聲調。

聲母的難點：

沙特人、意大利人、印尼人、西班牙人及講西班牙語的南美國家的人分不清送氣音和不送氣音(bp dt gk jq zczhch)。解決辦法——氣息感應法。

l r日韓和印尼以及以西班牙語為第一語言的人lr分不清;歐美人發(fā)r音時靠后，卷舌過于嚴重，解決辦法——手勢法加上夸張法。

f韓國人容易與h混淆，解決辦法——手勢法。

zcs zhchshjqx韓國人分不清平翹舌，解決辦法——通過他們本國語言同意讀音單詞的遷移加上手勢法;歐美人分不清zhchsh和jqx，用英文中同樣發(fā)音單詞帶如中文中的聲母的音(例如sheep帶x);日本人把zhchsh和jqx全發(fā)成jqx，方法同上;東南亞人jqx和zcs都發(fā)不好，解決辦法jqx告訴他們舌頭放平微笑發(fā)音，zcs通過遷移法解決，如cats中ts與韻母c讀音幾乎一樣。

韻母難點：

舌尖元音【i】 解決辦法——整體認讀

單韻母ü/ū解決辦法——īü帶音法

鼻音韻母n/ng解決辦法——仰頭法、夸張法、引襯法

i行韻母和u行及ü行韻母的拼寫規(guī)則：i、ü與一個元音相拼在前面加上大y,與兩個以上元音相拼變大y;u行韻母同i、ü。記住規(guī)則即可。

三個省寫韻母(iou ueiuen)省寫規(guī)則：與輔音相拼要省略，單獨成為一個音節(jié)不省寫變i、u為y、u，也記住其規(guī)則即可。

ü上兩點的省略規(guī)則：與jqx相拼要去掉兩點，與nl相拼不能省。記住即可。

聲調難點：

聲調幾乎是所有學習中文的人的難點，因為中文是唯一擁有音高變化的語言。而且還涉及到“一”、“不”的變調，上聲的變調以及輕聲。陰陽上去四聲的學習可以用五度聲調調型圖、感覺法、手勢法等方法。變調只需記住變調的規(guī)則即可。輕聲可以用對比法，讓輕聲音節(jié)盡可能的短、輕。

總之，不同地域，不同母語的人會有不同的問題，需要根據(jù)每個人的學習特點因材施教，找到最適合學生的方法，適合他的才是最好的。

對外漢語學結 [篇2]

收獲！在培訓中大家的教學水平都在提高

這個星期對我們全組來說都是十分開心的一個星期。首先，教案的編寫來說，全組同學從討論、分工到配合整個過程都見見達到了默契的程度，工作效率大大提高，基本在學校的時間就已經(jīng)完成了大部分工作。

其次，隨著課文編寫經(jīng)驗的累積，大家對老師這個角色的理解也更近一步，對課文編寫的漸進程度和生詞語法的熟悉程度也進一步加強，從而更加加速了課文的編寫速度和質量，也因此得到了趙老師的肯定，鼓舞了全組人的士氣。

還有，我們小組繼續(xù)找到時間互相練習試講，得到試講機會的同學也跟大家積極分享自己的經(jīng)驗和教訓，全組人的.水平都在不斷地提高。

信心！在培訓中不斷完善自己的不足 

我這個星期有了不少鍛煉的機會，除了與小組成員練習，還有兩次給顧問試講的機會。通過各種鍛煉，我覺得講起課來慢慢找到了感覺。有一些在鍛煉過程中一時說不清的地方自己也在之后想到了一些應對或解決的方法。總的來說，通過這個星期的鍛煉，我打打增加了講課的信心。當然，不足的地方也很多，最大的問題就是知識的累積還只限于教材第一冊，肯定還需要繼續(xù)的培訓來不斷更新補充。不過，按目前的方法，我非常有信心能高質量的完成余下的培訓。

對外漢語學結 [篇3]

長寧區(qū)少兒中文培訓中心對外漢語學習做了一個總結。長寧區(qū)少兒中文培訓中心的老師在上海總校上了一周的對外漢語培訓，感覺自己的表現(xiàn)與想象中的狀態(tài)相差不大，基本符合對自己的要求和期望。對于階段培訓的效果和感受，主要總結為以下幾點——

一．專業(yè)

與ipa對外漢語課程以應試為目的授課不同，培訓對于真正想要從事對外漢語教學工作的我們而言，是更專業(yè)的。

不僅學校的培訓內容和培訓方式更具專業(yè)性，對于學員的專業(yè)度要求也提高了，一個合格的對外漢語教學工作者，應該把自己定位的更全面同時努力把自己培養(yǎng)的更全面，我們不是復讀機，不是擴音器，而是一種語言的傳播工具、一個文化交流方式的集合。

二．基本功

通過培訓的語法串講，對于很久不碰課本，不上課，不寫作業(yè)的我們而言，是考驗基本功的時候。不僅對ipa時期的知識點基本功有要求，更考驗的是我們老師個人的文化素養(yǎng)，包括工作、生活中的語言功底甚至涉及到歷史、文學等相關方面的知識、經(jīng)驗累積。

三．思維方式

一直習慣了中國式灌輸性教育的我們哪怕走入社會，也依然習慣性地希望“喂一口才吃一口”。培訓從一開始就強調的“改變”是很有必要的。

事實上，教外國人學中文的工作不是死板的重復，更是有了一個標準答案就可“放之天下而皆準”如此輕松，在夯實基本功的基礎上，如何才能做到：以“不變的語法解釋”應于“萬變的學生群體”，這要求我們必須把令學生感到晦澀的漢語語法用自己的思維方式理解和總結，從而才能在以后的教學中做到“量身定做”、“私人定制”。

四．角色進入期

培訓期間，我們每天在課堂上都能找到疑問和爭論，也能在課下看見學員們互相激烈的討論，這是一種自我要求提高的表現(xiàn)。加上下周實戰(zhàn)演練的嚴格標準，要求我們必須自己主動完成例如教案的書寫、語法點的解釋背誦、教學道具的制作等工作。這些都讓我們老師在漸漸走入對外漢語教學工作者這一角色中。

五．迅速成長階段

經(jīng)過一周的高強度集中訓練，我們不難發(fā)現(xiàn)，身邊上課的學員在慢慢減少。拒絕成長的人在這里放棄了自己，這本身就是一個自然淘汰的必經(jīng)過程。還有下周真正的實戰(zhàn)考驗在等著我們，而堅持下來的人，必然會在終點恍然大悟：自己已經(jīng)在磨練中迅速成長、趨向成熟。  結語：

長寧區(qū)少兒中文培訓中心的老師最后說道目標是行動的向導。希望我們在達到山頂之時可以欣慰的對自己說——其實目標并不是遙不可及，因為我們一路有努力相伴。

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