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五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析（精選18篇）
考試的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計(jì)劃。下面是小編帶來的五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析，希望對(duì)你有幫助。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 1
一、整體情況：
全班有45名學(xué)生，參考率100％，積分1.689,總分3715分，平均分82.56分，不及格人數(shù)是5人，不及格率0.11%，優(yōu)秀人數(shù)31人，優(yōu)秀率68.89％。
二、命題分析：
本次期末檢測的命題，能根據(jù)《教學(xué)大綱》，圍繞課本，結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行命題，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，避免盲目拔高。靈活多樣地考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重綜合素養(yǎng)和綜合能力的考查。試題包含的知識(shí)有：
一、填空題。包括：圖形的轉(zhuǎn)換、因數(shù)和倍數(shù)、長方體與正方體表面積和體積、容積和容積單位、。
二、判斷題。包括：圖形轉(zhuǎn)換、奇數(shù)與質(zhì)數(shù)、長方體和正方體體積、容積。
三、選擇題。包括：數(shù)學(xué)概念、單位的應(yīng)用、解決問題。
四、操作題。包括：圖形的轉(zhuǎn)換、長方體的表面和體積計(jì)算。
五、按要求填一填。質(zhì)數(shù)、合數(shù)、3和5的倍數(shù)。
六、解決問題。包括：不規(guī)則物體的體積、長方形面積計(jì)算、表面積的實(shí)際應(yīng)用、容積的計(jì)算。這份試題知識(shí)面較全，難易合理，能全面考查學(xué)生整個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，突出本冊內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)。具有一定的開放性，不設(shè)繁、偏、怪試題，而是將難點(diǎn)分散到各類題型中。以國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)新課程理念�？荚嚂r(shí)間一共90分鐘。
三、試題分析：
第一題：填空題。本大題共13小題，第1、2、4、6、7、8、9、10、11、12小題答卷較好，第3、5、13小題失分較嚴(yán)重。第3小題錯(cuò)因：寫成平移的次數(shù)。第5小題錯(cuò)因：對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩概念不熟悉，無法正確判斷最小質(zhì)數(shù)和最小合數(shù)。第13小題錯(cuò)因：找不準(zhǔn)正方體的棱長。
第二大題判斷題：本大題共7小題。第1、2、3、4、6、7小題學(xué)生都掌握得比較好，答卷很滿意。第5小題，失分嚴(yán)重。第5小題錯(cuò)因：學(xué)生對(duì)正方體的體積掌握不好，無法正確判斷。
第三大題選擇題，本大題共6小題。有25人滿分， 第1、2、4、5、6題，學(xué)生答卷較好。只有個(gè)別學(xué)生選擇錯(cuò)，主要是沒有認(rèn)真理解題意。第3小題，有6℅學(xué)生選擇A，主要是學(xué)生對(duì)題意理解不透，有的學(xué)生選了其他答案，主要是學(xué)生們的空
間想象能力太差了。
第四大題操作題。第1小題軸對(duì)稱圖形掌握很好，學(xué)生們沒有失分現(xiàn)象。第2小題圖形的轉(zhuǎn)換，有16人失分，錯(cuò)因：順時(shí)針和逆時(shí)針分不清；格子數(shù)錯(cuò)了。第3小題，畫對(duì)稱軸，還有8個(gè)學(xué)生失分，原因：畫得不全。第4小題數(shù)小方塊，有2人失分，原因：空間想象力差，數(shù)不對(duì)。第5小題，有38人滿分，7人失分，錯(cuò)因：期中5人計(jì)算錯(cuò)誤，2人對(duì)表面積或是體積計(jì)算掌握不好。
第五大題：按要求填一填。有30人得滿分，15人有失分現(xiàn)象，錯(cuò)因：對(duì)質(zhì)數(shù)和和合數(shù)這兩個(gè)概念掌握不好或是對(duì)同時(shí)能被3、5整除的數(shù)中的“整除”不理解造成。較嚴(yán)重的'“121”這個(gè)數(shù)有相當(dāng)一部分學(xué)生把它看成了質(zhì)數(shù)。
第六大題：第3、4小題的知識(shí)掌握得比較好，學(xué)生答卷較滿意。第1、2小題失分較嚴(yán)重，第1小題，計(jì)算不規(guī)則物體的體積。錯(cuò)因：學(xué)生不理解題意，把題目中的兩個(gè)圖分別計(jì)算。第2小題長方形面積計(jì)算，錯(cuò)因：學(xué)生不能正確找到長方形的長與寬。
四、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：
1．繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從這次試卷看，很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，特別是動(dòng)手操作能力有待加強(qiáng)。
2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過程與能力發(fā)展并重。
3．讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4．從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
5．教學(xué)中重視知識(shí)理解與形成過程，重視動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生會(huì)量、會(huì)畫等動(dòng)手能力。
五、反思：
從學(xué)生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個(gè)方面，訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．計(jì)算馬虎，準(zhǔn)確率偏低，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)。
3．解決問題中學(xué)生的靈活應(yīng)變能力差。要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的能力，在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)，多讓學(xué)生說說自己的思路。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 2
一、對(duì)試卷試題的認(rèn)識(shí)
試題注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，實(shí)踐能力，計(jì)算能力，分析能力，解決問題的能力，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)本冊知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。
二、學(xué)生試卷存在的.問題的原因
1、基礎(chǔ)知識(shí)不清晰、不扎實(shí)、不能靈活運(yùn)用。
例題：在第一題中，把下面分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化0.35=( ) 0.875=( )，這個(gè)小題嗎，多數(shù)學(xué)生沒有化成最簡分?jǐn)?shù)。填空題的7、8小題，學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。
2、解決問題的能力不強(qiáng)
例題：在解決問題第2小題中：有一捆筆記本(不超過100本)，無論是8本8本的數(shù)，還是10本10本的數(shù)，都剩余2本，這捆筆記本最少多少本，最多多少本?第一問學(xué)生都做對(duì)了，第二問出錯(cuò)較多，多數(shù)學(xué)生寫成了42×2=84學(xué)生沒有理解，應(yīng)是比公倍數(shù)多二本，而不是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。
3、個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真 ， 學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。學(xué)生求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，只寫“因”“倍”;解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。
數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，正確的格式、規(guī)范的書寫等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練。
4、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。從卷面上看學(xué)生不能做到認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算。如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題，部分學(xué)生只求出最小公倍數(shù)，沒求最大公因數(shù);比較大小后不比較原數(shù)，還有部分學(xué)生書寫潦草。
三、改進(jìn)措施：
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，我主要從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：
(一)、抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我將利用課前幾分鐘，課余時(shí)間深入學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。多與學(xué)生談心，使親近教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡我的數(shù)學(xué)課。
(二)、抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、課堂上認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考問題，并積極回答問題。
2、認(rèn)真對(duì)待課內(nèi)外作業(yè)，書寫干凈整齊，做完后認(rèn)真檢查，提高作業(yè)的正確率。能獨(dú)立完成作業(yè)，不會(huì)的請教他人。
(三)、鉆研教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、每天的新授內(nèi)容要認(rèn)真鉆研備課，把握目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。
2、課堂上要面向全體學(xué)生，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讀后進(jìn)生耐心細(xì)致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 3
一、試卷題型分析
�。ㄒ唬�、試卷緊扣教材，抓住重點(diǎn)，同時(shí)注重了各知識(shí)點(diǎn)的考查。
五年級(jí)下學(xué)期期中考查了以下內(nèi)容：簡易方程、折線統(tǒng)計(jì)圖、因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等單元的內(nèi)容。試題主要有以下幾種類型：基礎(chǔ)知識(shí)題、計(jì)算題、作圖題和應(yīng)用題，全卷以百分制命題，靈活多樣的題型能夠全面地考查學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)知識(shí)的能力。 下面，根據(jù)各類型題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、基礎(chǔ)知識(shí)題第一題填空、第二題選擇、第三題直接寫得數(shù)，第四題是解方程，第五題是根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程，并解答。考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解。題目難易適度，適合大部分學(xué)生的能力水平，同時(shí)也有靈活運(yùn)用基礎(chǔ)概念的題目。
2、計(jì)算題為解方程。會(huì)用等式性質(zhì)解一些簡易方程是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。考查學(xué)生是否能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
3、作圖題，此題是對(duì)空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，必須的，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和審美能力；
4、應(yīng)用題，全面綜合地考查了運(yùn)用方程解決簡單的實(shí)際問題、及用公因數(shù)和公倍數(shù)解決實(shí)際問題和根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決一些簡單的實(shí)際問題。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
�。ǘ�、試卷注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系
試卷中注重學(xué)生對(duì)已知條件、問題進(jìn)行分析的同時(shí)，考慮到生活中的實(shí)際情況，這次測試的大部分題都是與平時(shí)生活息息相關(guān)的，都是引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,說明必需的數(shù)學(xué)存在于生活之中,其素材必須與生活聯(lián)系起來,我們必須引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。
二、學(xué)生答題分析：
1、填空題的失分很大，主要第2題在直線上標(biāo)出下面各數(shù)的位置和第10題的買來2包糖，每包糖重4千克，平均分給15班。每個(gè)班分到（ ）包糖，是（ ）千克。第2題是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位， 第10題是有點(diǎn)難度，部分學(xué)生無法理解。
2、選擇是3、5。
3、三、四題是基本的計(jì)算，主要錯(cuò)在粗心大意，不注意檢查。
4、第五題是根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程，并解答。這一大題還是有部分學(xué)生不驗(yàn)算，并在方程的解后加上單位。
5、應(yīng)用題部分很靈活，繁的、難的習(xí)題很多。第3小題失分較多。
6、不應(yīng)該錯(cuò)的有些學(xué)生也錯(cuò)了很多。
這些測試能比較全面、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常教學(xué)情況。成績不太理想，同時(shí)從卷面上也反映了一些問題：
1、基礎(chǔ)概念的理解不透徹，造成對(duì)基礎(chǔ)概念不能靈活運(yùn)用。比如方程的計(jì)算、什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)等以及分?jǐn)?shù)的性質(zhì)運(yùn)用不熟練、易混淆單位換算不熟練等。
2、計(jì)算能力有待提高。計(jì)算的得分率雖然相對(duì)最高，但大多數(shù)同學(xué)都或多或少的出錯(cuò)，這里不光有粗心的.問題，也有的同學(xué)就沒掌握方法。
3、解決問題時(shí)，對(duì)條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓(xùn)練有待提高 。應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)
新能力的重要途徑。學(xué)生的實(shí)踐能力太弱，要密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、有待改進(jìn)和加強(qiáng)方面
這次考試從整體來看不錯(cuò)，但還有很多的問題值得思考。今后，在以下方面我應(yīng)該加強(qiáng)：
1、 重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。.
基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識(shí)的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過程，公式的推導(dǎo)過程，結(jié)論的得出過程，重視知識(shí)本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣。基本知識(shí)和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
3、加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。老師們在今后的教學(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。
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一、試卷分析
1．試卷基本特點(diǎn)
該卷難度適中，同時(shí)，靈活性大，注重了基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的相互統(tǒng)一，也注重了學(xué)生的計(jì)算，應(yīng)用等方面能力的考查，試題著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，還注重了與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題。
2．試題結(jié)構(gòu)
本卷有八道大題，總分100分，考察了前四單元的內(nèi)容。從試卷編排情況來看，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到實(shí)踐運(yùn)用，條理清楚、層次分明，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，編排合理。
二、考試結(jié)果分析
我班參加這次五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試的共7名同學(xué)，4人及格，沒有優(yōu)秀。平均分是54.86分，及格率57.14%。從統(tǒng)計(jì)的這些指標(biāo)看，成績不理想。
三、 學(xué)生考情分析
1．基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成不是很好。
2．綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不夠好。體現(xiàn)在填空題、解決問題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知識(shí)體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3．沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如：
卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)等低級(jí)錯(cuò)誤。 下面具體分析如下：
第一題：填空題，得分率不高，錯(cuò)的同學(xué)多，有一些小數(shù)意義理解不透，進(jìn)率記不牢，面積單位沒有寫，審題不清，分析題目能力差。
第二題：判斷題，有不少同學(xué)概念掌握不夠全面、牢固導(dǎo)致失分。
第三題：選擇題，不少學(xué)生審題不清，面積比較不清。 第四題：比較大小題，不同計(jì)數(shù)單位的轉(zhuǎn)化后再比較大小出錯(cuò)，說明不同單位之間轉(zhuǎn)化掌握不牢。
第五題：計(jì)算題，計(jì)算不細(xì)心，失分也較多。小數(shù)的簡便計(jì)算由于沒學(xué)到，失分較多。
第六題：操作題，大部分人完成得較好。
第七題：各個(gè)面積公式記不牢，組合圖形面積計(jì)算方法掌握不足，思維不活躍。
第八題：解決問題，共5道小題。第1題失分主要原因是沒有分析清誰多誰少多少；第2題，沒有弄清題目的問題，都算成剩下多少米。第3題，2位同學(xué)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，3位同學(xué)梯形公式記不牢。第4題，分析題意能力差，不理解題意。第5題由于不少學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于模式化的學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的思維訓(xùn)練，面對(duì)出現(xiàn)的綜合性的問題時(shí)，解決問題時(shí)的思路自然也就比較狹窄了。
四、改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，豐富的情境教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，提高課堂教學(xué)效果。
2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和延伸。大部分學(xué)生雖然對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，但在對(duì)有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合運(yùn)用時(shí)，總是含糊不清，因?yàn)樗麄儗?duì)定義只是機(jī)械地記憶，并沒有理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，也就談不上靈活運(yùn)用了。因此，在今后的教學(xué)中，在學(xué)生已掌握理解的前提下，要強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、運(yùn)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的'延伸拓展。
3.改變課堂教學(xué)方式，養(yǎng)成學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自主合作探究中體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心，不斷提高自主合作學(xué)習(xí)的能力。
4.提高學(xué)生的計(jì)算能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。看清題意，思考全面，答題認(rèn)真，回答完整，仔細(xì)檢查。
6.加強(qiáng)審題、分析、解答的訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生解決問題的思維能力。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 5
一、 考試概況
本次五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試，主要考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以及數(shù)學(xué)思維和實(shí)際應(yīng)用能力。考試內(nèi)容涵蓋了《圖形的運(yùn)動(dòng)》、《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》、《長方體和正方體》等重點(diǎn)章節(jié)。
二、 成績分析
總體成績：總體平均分為85分，及格率為92%，優(yōu)秀率為65%。相較于上學(xué)期期末考試，平均分和及格率有所提高，優(yōu)秀率基本持平。
分?jǐn)?shù)段分布：80-90分之間的`人數(shù)最多，占到總?cè)藬?shù)的45%；90分以上和70-80分之間的人數(shù)次之，各占25%；70分以下的人數(shù)較少，僅占10%。
題目分析：選擇題和填空題的得分率較高，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；應(yīng)用題部分得分率相對(duì)較低，失分主要集中在復(fù)雜圖形的面積計(jì)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上。
三、 原因分析
學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度是影響成績的重要因素。通過平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在考試中容易失分。
學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和分析問題能力較弱。在應(yīng)用題部分，一些學(xué)生無法準(zhǔn)確分析題目中的數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致解題思路錯(cuò)誤或解題方法不當(dāng)。
學(xué)生粗心大意也是失分的重要原因之一。一些學(xué)生在答題過程中不仔細(xì)審題，計(jì)算不準(zhǔn)確或書寫不規(guī)范，導(dǎo)致不必要的失分。
四、 改進(jìn)措施
加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)概念和方法。
強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和問題解決能力的培養(yǎng)。通過組織小組討論、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問題。
重視學(xué)生答題技巧和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)答題規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力和計(jì)算準(zhǔn)確性。
對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助其克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)成績。
定期進(jìn)行模擬考試和測試，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 6
一、考試結(jié)果情況及分析
�。ㄒ唬┪迥昙�(jí)考試結(jié)果情況及分析
1．總體情況
本次調(diào)研檢測，全縣參考學(xué)生4836人，平均分為56.25分，最高分是100分，及格率51.37﹪，優(yōu)秀率21.67﹪。
2．學(xué)生答題情況
�、佥^好部分：經(jīng)過教師的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對(duì)檢測所涉及到的知識(shí)掌握較好。特別是對(duì)這部分知識(shí)的形成過程理解到位，認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)相關(guān)的方法掌握得較好。大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測試亦說明他們對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握得比較熟練。
�、谇啡辈糠旨敖虒W(xué)建議：
�、� 從學(xué)生答題的情況來看，雖然教師在平常的教學(xué)中做了大量的工作，但還是有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)這些較基本的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不理想，這從及格率占51.37﹪ 可以反映出來。盡管測試題難度不大，但仍有相當(dāng)部分學(xué)生不及格，應(yīng)該引起教師的重視。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)這部分“學(xué)困生”要給予實(shí)效性的幫助。
�、� 盡管強(qiáng)調(diào)對(duì)“過程與方法”的重視，但在實(shí)際教學(xué)中，教師怎樣去選擇要重視的過程（方法）和采取相關(guān)的教學(xué)方式突出過程與方法，還是有許多不到位之處，這從學(xué)生的解答中可以看到。盡管學(xué)生也掌握相關(guān)結(jié)論、知識(shí)點(diǎn)，但其學(xué)習(xí)過程并非樂觀。因?yàn)樵趯?shí)際中，許多知識(shí)點(diǎn)僅讓學(xué)生“知”而達(dá)不到讓學(xué)會(huì)“知”，該“背” 的不讓學(xué)生“背”，讓練的未讓學(xué)生練，該“推”的未讓學(xué)生去“推”，教學(xué)中就形成了許多空白或“夾生”。我們有理由認(rèn)為相當(dāng)多的教師對(duì)教材所涉及到的知識(shí)的核心理解不到位，從而在教學(xué)中學(xué)生無法體驗(yàn)其產(chǎn)生過程性和方法的優(yōu)劣性。問題反映在學(xué)生的解答上，其根源還在于教師的教學(xué)上。
⑶ 從學(xué)生的解答中可以看到相當(dāng)多的學(xué)生看錯(cuò)數(shù)據(jù)，無法重復(fù)“推導(dǎo)” 公式的過程，甚至無法準(zhǔn)確的區(qū)分相關(guān)聯(lián)的一些數(shù)學(xué)概念。說明學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的現(xiàn)行教學(xué)很膚淺。這從平時(shí)檢測中也可感受到。這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，教學(xué)中不重視知識(shí)的形成過程，或讓學(xué)生一知半解，將會(huì)給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響，同時(shí)也養(yǎng)成了一種不好的習(xí)慣。
�。ǘ┝昙�(jí)全縣總體情況
今年，全縣共有6360名學(xué)生參加檢測。試卷滿分為100分，全縣考生平均分為60.27 分，及格率為56.75%,按90分核算，優(yōu)秀率為27.25%。
a、優(yōu)點(diǎn)
有些學(xué)校的學(xué)生試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿意的成績。
b、學(xué)生失分原因分析。
1、概念不清晰、不扎實(shí)。
八題中的第五題的計(jì)算。學(xué)生失分較多，對(duì)整體“1”及“增加”“縮短”理解不清，再如三題有關(guān)圓的知識(shí)判斷題，學(xué)生在長方形、圓的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生動(dòng)手操作太少，體驗(yàn)不深，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
五題將下列小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)有不少學(xué)生書寫沒有格式甚至太濫不能看清，可見這些學(xué)生沒有形成認(rèn)真審題認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)
八題10小題，學(xué)生的知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠，沒有分析出題中所給信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息，缺少綜合性練習(xí)。
c、教學(xué)情況分析
（1）課堂教學(xué)效率不高。首先，教師的業(yè)務(wù)水平和能力不強(qiáng)。一些教師缺乏獨(dú)立研究和鉆研教材的'能力，吃不透教材，把握不準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。其次，課前不能作好充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學(xué)具的充分準(zhǔn)備就不可能取得理想的教學(xué)效果。第三，教師的自身素質(zhì)差。有些教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學(xué)思路不清晰，組織課堂教學(xué)的能力弱。以上多種因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，特別是新授內(nèi)容如果第一遍教學(xué)學(xué)生頭腦中沒構(gòu)建起正確清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。
�。�2）平時(shí)教學(xué)抓得不實(shí)。有些教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)比較好，可為什么學(xué)生的成績會(huì)不理想，原因就在于平時(shí)工作不認(rèn)真，不踏實(shí)，不能嚴(yán)格要求自己，作業(yè)不能及時(shí)訂正，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題不能得到及時(shí)解決和補(bǔ)救，導(dǎo)致他們對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的困難越來越大，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。
�。�3）忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本次質(zhì)量調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些非常簡單的計(jì)算，好多學(xué)生卻因?yàn)榭村e(cuò)加減號(hào)而失分，一些非常簡單的題，有些卻因?yàn)槿狈忣}習(xí)慣而導(dǎo)致錯(cuò)誤。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。
二、對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議
（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
5、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 7
一、 試卷分析：
1、強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。
3、注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、填空題。失分最嚴(yán)重的'就是第10小題，第12小題，由于數(shù)比較大，學(xué)生都會(huì)方法。計(jì)算錯(cuò)誤。
2、判斷題。大部分學(xué)生做的很好，只有少部分學(xué)生第2、5小題出錯(cuò)，原因不認(rèn)真審查題目，代數(shù)試題出錯(cuò)。
3、選擇題。失分最嚴(yán)重的.就是第6小題，學(xué)生著急答題，有些數(shù)容易混亂，沒有做認(rèn)真區(qū)分。
4、計(jì)算題。學(xué)生計(jì)算題掌握的很好，只有個(gè)別學(xué)生由于馬虎出錯(cuò)。求陰影部分的習(xí)題，步驟比較多有些學(xué)生算錯(cuò)。
5、動(dòng)手操作。大部分做的很好，出錯(cuò)很少。
6、應(yīng)用題。大部分題型都練過，丟分最嚴(yán)重的是后進(jìn)生，掌握不牢固。
三、教師自身不足分析：
對(duì)新課程的本質(zhì)、重點(diǎn)缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不明確，隨意性大的缺點(diǎn)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重點(diǎn)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
四、改進(jìn)措施：
本次檢測也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在這一學(xué)期教學(xué)中存在的問題，在后面的教學(xué)中，我不僅要繼續(xù)查漏補(bǔ)缺加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，不能讓他們越掉越遠(yuǎn)；課堂上還要加強(qiáng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué)，幫助學(xué)生多了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識(shí)；同時(shí)還要研究分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，不斷拓展學(xué)生思維。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 8
一、試卷分析：
這次數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，解決問題稍偏難，基本能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。也應(yīng)證了平常我對(duì)學(xué)生說的那句話：“書本知識(shí)真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了�！钡珡目荚嚦煽儊砜�，還未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，即填空、判斷、選擇和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐解決問題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二、成績分析：
學(xué)生的基本檢測情況如下：本次期中測試應(yīng)考34人，實(shí)考34人，總體來看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，及格率82.4%，優(yōu)秀率26.5%，總分為2399，平均分為70.6。
三、得失分分析：
在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，初步接受了眾多概念和定義，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。
四、存在的問題：
1、此次計(jì)算題的考試不多，都是通過填空、選擇等題型展現(xiàn)的，通過本次測驗(yàn)，可由于計(jì)算十分較多，因此我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。
2、對(duì)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意現(xiàn)在來看是一種不可欠缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。
3、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這方面有一定的差距。
五、今后的改進(jìn)措施：
從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的'問題。
2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。
4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 9
一、對(duì)試卷的評(píng)價(jià)
本次期中檢測試卷依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、解決問題能力的考查，試題知識(shí)覆蓋面廣，題型難度適中，突出了平時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)。題型依次呈現(xiàn)的是填空、判斷、選擇、計(jì)算（1、口算2、解方程。3、求這個(gè)圓柱的體積4、操作題5、看圖列式計(jì)算）、解決問題這幾個(gè)部分，各部分題型的分?jǐn)?shù)比例適中。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總體評(píng)價(jià)
本次學(xué)生成績不太理想，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度較好，能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。但是在解題過程中也存在著一些需要注意和調(diào)整的地方，表現(xiàn)在：
1、填空第4小題：一個(gè)圓的周長是半徑的（）倍；第5小題：大圓的半徑等于小園的直徑，那么大圓和小圓周長之比（）。
錯(cuò)誤原因：學(xué)生審題不認(rèn)真、馬虎。對(duì)圓的周長公式掌握不熟練，沒有考慮到寫比時(shí)有順序之分。
2、填空題的第11小題：一塊布5平方米的布，把它平均分成8分，每份占整塊布的（），每塊是（）平方米。
錯(cuò)誤原因：學(xué)生對(duì)每份的分率和每一份的量混淆不清。
3、判斷題的第2小題：一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的底面積相等，圓錐的高是圓柱的3倍，圓錐的體積是12立方分米，圓柱的體積是（）立方分米
錯(cuò)誤原因：學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用圓錐和圓柱底面積、高和體積之間的關(guān)系。
4、判斷題的第6小題：昆吾小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽共20道題，若做對(duì)1道得5分，做錯(cuò)一道或者不做扣2分，王軍得了79分，他做對(duì)了（）道。
錯(cuò)誤原因：這是一道雞兔同籠問題，做錯(cuò)或者不做扣分基礎(chǔ)差的學(xué)生不理解，導(dǎo)致錯(cuò)誤較多。
5、操作題：在長方形中（長6厘米，寬4厘米）中剪下一個(gè)最大的`半圓，請你畫出這個(gè)半圓的對(duì)稱軸。并計(jì)算出半圓的面積。
錯(cuò)誤原因：畫半圓時(shí)大部分學(xué)生沒有標(biāo)出圓心，有的對(duì)稱軸畫成了線段。
6、解決問題第3題：把圓柱沿底面直徑切成形狀、大小完全相同的兩部分，切面是一個(gè)長8厘米、寬6厘米的長方形，原來這個(gè)圓柱的表面積是多少？
錯(cuò)誤原因：有的學(xué)生不理解題意，有的學(xué)生側(cè)面積公式?jīng)]有掌握住，有的學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。
7、解決問題第7題：一輛自行車輪胎直徑70厘米，如果每分鐘專100圈，通過一座長1100米的大橋5分鐘夠嗎？
錯(cuò)誤原因：單位不統(tǒng)一，沒有換算單位，有的學(xué)生沒有讀透題目的意思，盲目解答。
三、補(bǔ)救措施
縱觀本次測試，存在以下缺失：
1、大部分學(xué)生書寫工整，卷面整潔，但是審題能力有待加強(qiáng)。
2、提取有用信息解決問題的能力還需提高。
3、由于計(jì)算粗心造成丟分，因而成績未能拿到優(yōu)秀。
因此，在后半段的教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，可以從以下幾方面著手：
1、重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生審題能力的和計(jì)算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)書寫的指導(dǎo)和監(jiān)控，嚴(yán)格要求，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能端正態(tài)度，認(rèn)真書寫，細(xì)心審題，用心計(jì)算，做完題目自覺檢查。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、注重學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)。重視解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，多給學(xué)生提供豐富的與生活實(shí)際和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材，多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題，解答應(yīng)用題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
4、加強(qiáng)對(duì)中等生和學(xué)困生的輔導(dǎo)力度，多談心，多鼓勵(lì)，樹立自信心，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，多提供施展自我的平臺(tái)。
5、加強(qiáng)練習(xí)輔導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行變式練習(xí)，提高學(xué)生辨別能力和舉一反三的能力。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 10
本次五年級(jí)數(shù)學(xué)其中檢測卷，主要以第一二三單元為主，滲透有部分第四單元的內(nèi)容。其中第一單元“圖形的變換”占17分，第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”占到24分，第三單元“長方體和正方體”占45分，第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)占14分。
這樣的分?jǐn)?shù)比例來說應(yīng)該還是比較合理的。只是由于事先根據(jù)我們的判斷考試的范圍可能是一二三單元，所以對(duì)于第四單元的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和要求，學(xué)生在這一塊內(nèi)容上失分較多。
我任教的五（3）班數(shù)學(xué)，在這次考試中明顯發(fā)揮不理想，其中90分以上11人，80多分15人，70多分11人，60多分的有3人，還有8人不及格，其中5人50多分、兩人40多分、1人30多分。從總體情況來看，這次考試是十分不理想的。這其中有部分是試卷難度和考試范圍帶來的，也有一些可能是考試前沒有進(jìn)行適當(dāng)必要的復(fù)習(xí)有關(guān)，另一部分是我在教學(xué)中采用的練習(xí)量比較少造成的后果。相比較同年段平行班級(jí)，存在著比較大的問題，最主要的有兩方面：一個(gè)是落后的學(xué)生出乎意料的多，另一方面優(yōu)等生人數(shù)不升反退。中間學(xué)生在考試中發(fā)揮有失水準(zhǔn)。
縱觀五（3）班的試卷情況，主要反映出這樣幾個(gè)重點(diǎn)的問題。
其一，對(duì)于分?jǐn)?shù)這一塊知識(shí)的掌握不夠好。由于考試的范圍一開始定為1到3單元，分?jǐn)?shù)一節(jié)的知識(shí)屬于第四單元，教師沒有向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也沒有進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)于這一塊的內(nèi)容掌握的不夠扎實(shí)，導(dǎo)致最終整張?jiān)嚲砜鄯州^多。
其二，學(xué)生的靈活運(yùn)用能力不夠。本次的.試卷很好的體現(xiàn)了靈活運(yùn)用的特點(diǎn)，試卷中的很多題目都是需要學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)用解決問題。對(duì)于這方面，五（3）班的學(xué)生存在較大的問題，經(jīng)過幾輪的轉(zhuǎn)學(xué)和變動(dòng)，學(xué)生的層次有了較大地變動(dòng)。平時(shí)學(xué)生習(xí)慣于教師的引導(dǎo)，自己審題、讀題的能力退化嚴(yán)重，有時(shí)候甚至不看題就開始解題了。還有就是學(xué)生的理解力不夠，對(duì)于題目中的一些語句的表達(dá)，不能很好地做到清晰地理解，做題目存在盲目性。
其三，做題浮于表面。缺少了學(xué)生深刻地思考，這樣得來學(xué)習(xí)成績是比較不理想的。班級(jí)中的學(xué)生存在了較多的不動(dòng)腦筋的情況。他們喜歡的就是死記硬背的學(xué)習(xí)方式，課堂上看似認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)，實(shí)際上確實(shí)思維不動(dòng)的呆坐。
其四，由于試卷本身難度較高。很多學(xué)生在解題時(shí)時(shí)間分配地并不是很好，過多地浪費(fèi)在個(gè)別特難題上，而忽略了檢查題目的過程。也導(dǎo)致考試成績的不理想。
從這些方面我認(rèn)真反思了一下自己的課堂及教學(xué)，我覺得存在以下幾方面的問題：
首先，學(xué)生的態(tài)度方面存在一定的問題。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。很多同學(xué)作業(yè)雖然能按時(shí)按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。有時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，但并沒有采取一個(gè)有效的措施來改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。有時(shí)我也覺得是自己的失信導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度的惡化。比如，有學(xué)生的作業(yè)沒有完成，我叫他做好回家，但自己有事，放學(xué)沒有過問，有的學(xué)生沒有做好就溜回家了。事后，我也不去過問。
其次，課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。從這次考試上也充分證明了這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，但仍有部分學(xué)生出錯(cuò)。在后半學(xué)期里；
首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過說服，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒體驗(yàn)。
第二，加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解題的能力以及計(jì)算的速度。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，防止心中有數(shù)，解題是出錯(cuò)。
第三，努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
針對(duì)后20%學(xué)生分析，懶得做作業(yè)，懶得看書，對(duì)于跟學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)都懶得參加。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在做作業(yè)方面、回答問題方面等都要慢上半拍，甚至是幾拍。往往早上布置的作業(yè)到了下午放學(xué)還沒有完成，做事比較拖拉。作業(yè)粗心、作業(yè)毛糙，作業(yè)正確率低。思維遲鈍等問題，我想從以下幾方面開展工作：
1、降低學(xué)習(xí)起點(diǎn)，減少練習(xí)的坡度。為了使后進(jìn)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，對(duì)難度較大的知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)降低起點(diǎn)，做到從熟到生，由易而難，逐步深入，講解例題減少每步間的推理難度，盡量照顧到基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢的后進(jìn)生，練習(xí)題要精心設(shè)計(jì)。
2、舉一反三，講清概念。后進(jìn)生對(duì)概念常常是知其然而不知其所以然，只能片面領(lǐng)會(huì)，不能抓住實(shí)質(zhì)，在講概念時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字眼，多角度，通過有效的練習(xí)溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，舉出反例加以深化。
3、循序浙進(jìn)，多次反復(fù)。后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有形成正確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因而知識(shí)的鞏固也比較差，不要指望他們一次性掌握，應(yīng)多次反復(fù)、逐步加深理解，直至完全掌握。
下一階段改進(jìn)措施：
1、重視學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)，書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。
3、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，尤其是對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。
4、加強(qiáng)教研，加強(qiáng)教材研究，吃透新教材主旨，不漏知識(shí)點(diǎn)，特別是習(xí)題中的教學(xué)重點(diǎn)。
5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 11
一、基本分析：
測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，考出學(xué)生的真實(shí)水平，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。
二、試題分析：
�。ㄒ唬┑谝淮箢}：填空題。
此題供應(yīng)19個(gè)小題，考查內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少，第2、6、11、15、18小題失分太多。
�。ǘ┑诙箢}：判斷題。
此題包括6個(gè)小題，這6個(gè)小題出得較好，能考查學(xué)生的能力，如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動(dòng)腦想，就很容易出錯(cuò)。但大部分同學(xué)還是能得到4~6分，正確率還是較高。
�。ㄈ┑谌箢}：選擇題。
此題包括6個(gè)小題，考查了學(xué)生的思維靈活的能力，平時(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)算，但題意稍微變化，就容易出錯(cuò)，這也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫�？傮w來說此題大部分同學(xué)還是能得到4~6分。
（四）第四大題：計(jì)算。
第1、2、3小題：
�。�1）多數(shù)同學(xué)粗心大意，把小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)，或多點(diǎn)一位，或少點(diǎn)一位。
�。�2）大部分同學(xué)不能在小數(shù)中準(zhǔn)確運(yùn)用“四舍五入”法，或者不知道估算時(shí)要估算到整數(shù)。
（3）大多數(shù)同學(xué)忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，多數(shù)同學(xué)不會(huì)驗(yàn)算，還有部分同學(xué)不知道取商的近似數(shù)時(shí)精確到百分位要計(jì)算到千分位。
第4、5、6、7小題：
�。�1）第四小題解方程時(shí)，“解”字忘了寫，不清楚解方程的方法。
�。�2）第五小題做簡便計(jì)算時(shí)，不會(huì)運(yùn)用運(yùn)算定律，還有忘記寫括號(hào)。
�。�3）第六小題計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，運(yùn)算順序比較模糊。
（4）第七小題大部分同學(xué)忘記寫括號(hào)，雖然計(jì)算結(jié)果正確，但計(jì)算過程錯(cuò)誤，仍然不得分，此題失分率較高。
�。ㄎ澹┑谖宕箢}：圖形的觀察、分析、操作與計(jì)算。
（1）第一小題大多數(shù)同學(xué)沒有帶單位，還有同學(xué)沒有作圖，計(jì)算式子列對(duì)結(jié)果算錯(cuò)。
�。�2）第二小題正確率較高，不過，大多數(shù)同學(xué)畫圖時(shí)沒有原三角形的底為底畫三角形。
（3）第三小題錯(cuò)誤率較高，學(xué)生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。
（4）這種題學(xué)生分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。
�。┪視�(huì)解決生活問題：
此題共有7個(gè)小題。此題考查學(xué)生的理解能力與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力。此題總分21分，大部分同學(xué)得分在3~6分之間，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于題目含義不能理解，解題思路不明確。
三、學(xué)生卷面分析：
1、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，大部分同學(xué)錯(cuò)誤的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如：卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
四、改進(jìn)措施：
1、要充分利用備課、開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)研讀“課標(biāo)”和“教材”，切實(shí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的難度要求，使用好教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的`情境。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、重視知識(shí)的獲得過程，任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生談過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分的感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的水平。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 12
一、試卷特點(diǎn)
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考查。
2、適當(dāng)增加體量，試卷知識(shí)覆蓋面廣，難易適中。
3、注意對(duì)概念運(yùn)用的綜合考查，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)中繪圖和數(shù)據(jù)分析的考查。
4、試題的語言背景和數(shù)據(jù)收集來源于生活實(shí)際，注意滲透課改精神。
5、設(shè)計(jì)了有利于學(xué)生探究的試題，注意課內(nèi)向課外的延伸。
6、題型多樣，形式新穎，注意人文關(guān)懷和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
二、卷面概況
（一）取得的成績：
1、數(shù)的整除部分基本概念掌握較好，能正確地求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，書寫格式正確、規(guī)范。
2、能掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序并能正確計(jì)算，大部分學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)。
3、能正確規(guī)范地繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題，具有較強(qiáng)的獲取信息和數(shù)據(jù)分析能力。
4、具有較強(qiáng)的圖形識(shí)別能力和一般空間觀念，大部分學(xué)生能正確地解決生活中有關(guān)表面積、體積的實(shí)際問題。
5、大部分學(xué)生的書寫比較認(rèn)真，教師批改也比較規(guī)范、嚴(yán)格。
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1、一些學(xué)生綜合運(yùn)用概念的能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤較多。如選擇題第5題，判斷題第1題，填空題第2題學(xué)生做的就不好。
2、對(duì)組合后的立體圖形，很多學(xué)生缺乏足夠的想象力，適當(dāng)滲透新教材的內(nèi)容在求表面積時(shí)，缺少解題策略。
3、有的學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算中的有關(guān)試題能否簡便計(jì)算把握不準(zhǔn)，將不能簡便的題目也用了簡便算法而造成錯(cuò)誤。
4、解決實(shí)際問題部分依然存在審題不仔細(xì)，計(jì)算不細(xì)心，數(shù)量關(guān)系不清楚的老問題。如第2題不理解“截面”的含義、解題時(shí)沒有統(tǒng)一單位名稱就列式計(jì)算；第3題空間想象力差，不理解數(shù)量關(guān)系列式錯(cuò)誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數(shù)字，無法正確解題。
三、反思和建議
1、要加強(qiáng)概念教學(xué)的研究，重視概念綜合運(yùn)用的練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意有目的性、針對(duì)性和層次性。
2、基本口算的訓(xùn)練要進(jìn)一步加強(qiáng)，注重四則混合運(yùn)算題的審題、計(jì)算方法的`單項(xiàng)訓(xùn)練，尤其是簡便計(jì)算試題的特征要使所有學(xué)生掌握，堅(jiān)持不懈的抓好計(jì)算過關(guān)工作。
3、幾何形體要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
4、注意適當(dāng)加強(qiáng)開放性題目的設(shè)計(jì)和練習(xí)，既要夯實(shí)“雙基”，又要注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，從多角度探索解決實(shí)際問題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。
5、加強(qiáng)中下等學(xué)生的補(bǔ)差工作，適當(dāng)補(bǔ)充拓寬知識(shí)點(diǎn)的深化題。
6、要重視非智力因素的培養(yǎng)，教育和指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)做題、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 13
一、考試基本情景：
本次五年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷檢測的范圍十分全面，題型多樣，難易適中，能比較客觀地反映出學(xué)生對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情景。全年級(jí)學(xué)生基本都獲得了較好的成績，絕大部分都到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。年級(jí)平均分到達(dá)了70分多，優(yōu)秀率接近90%，合格率也超到了98%。
二、試卷分析：
試卷知識(shí)結(jié)構(gòu)分配均衡，題型豐富分成填空、確定、選擇、計(jì)算（直接寫得數(shù)、用遞等式計(jì)算、能簡算的要簡算、解方程）操作、解決實(shí)際問題六大部分。靈活多樣的題型能夠全面地考察學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也能較好地激發(fā)學(xué)生完成試題的興趣。試卷資料覆蓋面大，能夠全面考察學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情景。
三、答題情景分析：
1、在填空題部分，孩子們都能很好地寫出用含字母的式子表示數(shù)，但對(duì)于代數(shù)式與字母的關(guān)系上卻不能進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，逆向思考的能力也不是很強(qiáng)。從身份證號(hào)碼看出性別、按照舉例給房子編號(hào)掌握得很好，幾乎沒有孩子出錯(cuò)。數(shù)量關(guān)系式的書寫錯(cuò)了的不少，也是涉及到逆向思維的能力。三角形面積計(jì)算出錯(cuò)也較少，但在等底等高的三角形和長方形面積關(guān)系的分析上，沒有把思路理清的孩子大有人在。錯(cuò)誤比較多的是可能性，新課和復(fù)習(xí)時(shí)我們練得多的是四個(gè)數(shù)的.和或積是奇偶的問題，雖然也詳細(xì)地給孩子們補(bǔ)充說明了一一列舉法，但從答題上能夠看出，仍有少部分孩子沒有掌握解決這樣題目的基本步驟。錯(cuò)誤最多的是求八個(gè)數(shù)的中位數(shù)和平均數(shù)，數(shù)較多，大小順序也打亂了，所以沒有排好序、不是計(jì)算中間兩位數(shù)的平均數(shù)的情景都出現(xiàn)了，而平均數(shù)出錯(cuò)應(yīng)當(dāng)就是計(jì)算和細(xì)心問題，這個(gè)題孩子們出錯(cuò)的情景超出了教師們的預(yù)計(jì)，這也讓我們深刻地意識(shí)到以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中更要抓實(shí)計(jì)算方法、計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、確定題，“三角形的面積是平行四邊形面積的一半”，其實(shí)這個(gè)問題在課堂及練習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)過很多回，大部分的孩子也能將它的錯(cuò)誤之處分析得頭頭是道，但在這次考試中還是有個(gè)別孩子忽略了“等地等高”條件的.缺失。
3、選擇題部分，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，數(shù)與字母相乘時(shí)的簡寫，孩子們都掌握得很好。經(jīng)過除數(shù)與1比較大小來確定商與被除數(shù)的大小也都掌握應(yīng)用得很好。在比較平行四邊形的面積大小時(shí)，每個(gè)班都有個(gè)別孩子不能去分析兩個(gè)圖形的底和高之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致面積大小比較出錯(cuò)。將長方形框架拉成平行四邊形框架，面積發(fā)生的變化，這個(gè)問題我們在新課學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)做過很具體的分析，也都自制了教具直觀地演示給孩子們看了，但在考試中仍有個(gè)別孩子未能將文字與圖形直觀地聯(lián)系起來。最終密鋪題做得較為夢想。
4、計(jì)算題。
“直接寫出得數(shù)”，答題情景比教師們預(yù)想的要差，比速算考試也要稍差，今后還得加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí)。
“用遞等式計(jì)算（能簡算的要簡算）”，簡算部分還是不錯(cuò)，但稍復(fù)雜的計(jì)算就不夢想。也有個(gè)別孩子是弄錯(cuò)了計(jì)算順序。下學(xué)期的四則混合運(yùn)算也得加強(qiáng)。
“解方程”出現(xiàn)了兩個(gè)極端。很多孩子是全對(duì)，但有極個(gè)別的孩子竟然全錯(cuò)，說明在單元學(xué)習(xí)中就沒有過關(guān)。出錯(cuò)的孩子基本是因?yàn)闆]去分析、確定未知數(shù)的具體情景，而是想當(dāng)然地計(jì)算。
5、操作題。出錯(cuò)很少，但有少數(shù)孩子都是扣0.5分，是在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則時(shí)表述不明確。在常規(guī)課堂中，我們都強(qiáng)調(diào)確定游戲規(guī)則是否公平，會(huì)說可能性分別是多少，卻忽略對(duì)游戲規(guī)則的說明，今后的教學(xué)中得加強(qiáng)。
6、解決實(shí)際問題。
1、2小題都出錯(cuò)較少。
用方程解應(yīng)用題時(shí)，大部分孩子能正確地解設(shè)未知數(shù)，并列好方程進(jìn)行解答。出現(xiàn)了個(gè)別孩子未知數(shù)設(shè)得不恰當(dāng)，導(dǎo)致列出方程后無法解出。也有極個(gè)別孩子是解方程計(jì)算錯(cuò)誤。
第4小題是組合圖形面積計(jì)算問題。題目中的文字出現(xiàn)得十分簡單，但問題中的“實(shí)際面積”四字卻有很具體的意義，需要在長方形土地中減去平行四邊形的面積。未能讀懂并分析好題意的孩子就在這一題中扣分。
最終一小題先要求梯形面積，但并沒有直接給出梯形上底、下底、高的具體值，而要求孩子們根據(jù)圖形分析題意，求出上、下底的和再計(jì)算面積，這難倒了一部分孩子。同時(shí)，也出現(xiàn)了梯形面積公式弄錯(cuò)的情景。第二問是要根據(jù)面積及每平方米的收成求總收成，由于第一問答題情景就不夢想，加上計(jì)算較為復(fù)雜，最終一步出錯(cuò)就更多。
四、反思
1、學(xué)生的合格率我們抓得還不錯(cuò)，但由于對(duì)培優(yōu)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致培優(yōu)工作效率較低，優(yōu)秀率不高，是導(dǎo)致我們平均分不夠突出的重要原因。在今后的教學(xué)中，培優(yōu)補(bǔ)差兩頭都要抓好。
2、教師自身應(yīng)更深入鉆研教材，增大知識(shí)面，給予學(xué)生更靈活多樣的解題思路。
3、加強(qiáng)對(duì)解決生活中數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)和訓(xùn)練。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 14
一、基本情況分析
本次數(shù)學(xué)檢測試卷題型多樣，覆蓋全面，能重點(diǎn)考察學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)能力。從整體上看，本次試題難度偏上，注重應(yīng)用知識(shí)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、試題分析
數(shù)學(xué)試卷分為“填空”、“判斷”、“選擇”、“計(jì)算”、“觀察物體”、“解決問題”等幾道大題。概括有以下特點(diǎn)：
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)
本套試題考查面廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多，難易程度偏上，能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解和應(yīng)用水平。
2、試題結(jié)構(gòu)均衡
試題做到了計(jì)算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中“判斷”、“填空”、“選擇”、“計(jì)算”重在考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及靈活應(yīng)用情況，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而“解決問題”考查了學(xué)生的觀察能力、整合信息能力以及發(fā)散思維能力。
3、貼近生活實(shí)際
試題從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。
三、試卷分析
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1、基礎(chǔ)知識(shí)部分。學(xué)生答的還算理想，這是我們在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓的實(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)訓(xùn)練的比較到位。大多數(shù)學(xué)生對(duì)本冊書前半部分知識(shí)掌握得很牢固，但仍有部分學(xué)生出現(xiàn)問題。
2、計(jì)算能力不容樂觀，但多數(shù)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率較以前都有明顯的提高，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練，還有合理的作業(yè)布置是分不開的。
3、在解決問題中，學(xué)生基本能夠解決本冊知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，不過還是有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不認(rèn)真，對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固而丟失了很多分?jǐn)?shù)，這是我們今后應(yīng)當(dāng)努力做好的。
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1、“選擇”中的第6題學(xué)生選對(duì)的正確率很小，學(xué)生的思考空間沒有開發(fā)性，多數(shù)學(xué)生都做錯(cuò)了，這說明學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)還有待加強(qiáng)。
2、“計(jì)算”中的解方程部分，很多學(xué)生失分不少。計(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需加強(qiáng)練習(xí)，其中部分學(xué)生是因?yàn)榉椒]有掌握，還有一部分是格式不正確。
3、“解決問題”的'最后一題，對(duì)條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，從卷面看：
�、艑W(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高；
⑵學(xué)生解題的策略性還不夠。這說明在平時(shí)的教學(xué)中，還要著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)找題中的數(shù)量關(guān)系。
（三）今后的教學(xué)方向
從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡單的計(jì)算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會(huì)，而是不夠細(xì)心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、立足于教材，扎根于生活。在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
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一、考試結(jié)果情況:
五年級(jí)共有14名學(xué)生參加了此次測試，總分是570 分，平均分是 40.7分；及格率為 21.7%，優(yōu)秀率為 21.4%。
二、學(xué)生卷面分析:
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生選擇題、應(yīng)用題。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
三、試卷卷面情況分析:
一填空題：每空1分、1、2、3、4、5、6、小題得分率80％，錯(cuò)的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。7、8、小題失分率為90％原因有二:一是數(shù)量關(guān)系弄不清楚，二是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力差。
二題:共5道判斷題，每題1分，錯(cuò)的.較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。 3小題概念理解不清。
三題:共5道選擇題，每題1分，大部分同學(xué)第2小題失分較多，原因是對(duì)小數(shù)除法有余數(shù)的不理解。
四題:共2道小題，包括直接寫得數(shù)、簡算，其中直接寫得數(shù)得分較高、計(jì)算中失分多、原因主要屬于粗心，筆誤。
四、操作，得分較高。
五、實(shí)踐，得分也高。
七題:共5道小題，每題4分，主要考察學(xué)生是否思路清晰，能否準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。特別是考察學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學(xué)生不多。
六、反思及改進(jìn)措施:
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)的培養(yǎng)。
2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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一、試卷題型分析
�。ㄒ唬�、試卷緊扣教材，抓住重點(diǎn)，同時(shí)注重了各知識(shí)點(diǎn)的考查。
五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教材包括了以下內(nèi)容：圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角等。其中，因數(shù)和倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法是本冊的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。本次考試試題基本覆蓋了1、2、3、4單元的范圍，其中1、2、3、單元的占78分，分?jǐn)?shù)加減法占22分，就本學(xué)期的大綱進(jìn)度而言，分?jǐn)?shù)加減法占22分屬于第十五周左右的課程，所以學(xué)生都不會(huì)做。本次試題主要有以下幾種類型：基礎(chǔ)知識(shí)題、計(jì)算題、作圖題和應(yīng)用題，全卷以百分制命題，靈活多樣的題型能夠全面地考查學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)知識(shí)的能力。
下面，根據(jù)各類型題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、基礎(chǔ)知識(shí)題第一題填空、第二判斷題、第三選擇題，考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解。題目難易適度，適合大部分學(xué)生的能力水平，同時(shí)也有靈活運(yùn)用基礎(chǔ)概念的題目。
2、計(jì)算題一部分為看圖計(jì)算。計(jì)算長方形和正方形的體積和表面積。是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能�？疾閷W(xué)生是否能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。另一部分是異分母分?jǐn)?shù)加減法，根據(jù)大綱進(jìn)度，我們還沒有學(xué)習(xí)到那里，所以就沒有要求學(xué)生去做，就失掉了22分。
3、看圖題，此題是對(duì)空間思維能力和平面圖形旋轉(zhuǎn)能力的綜合考查，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，必須的，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和審美能力。
4、應(yīng)用題，全面綜合地考查了運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
�。ǘ�、試卷注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系
試卷中注重學(xué)生對(duì)已知條件、問題進(jìn)行分析的同時(shí)，考慮到生活中的實(shí)際情況，如應(yīng)用題3都是與平時(shí)生活息息相關(guān)的，都引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,說明必需的數(shù)學(xué)存在于生活之中,其素材必須與生活聯(lián)系起來,我們必須引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。
二、試卷卷面分析
本次考試全班19人，其中有2人是特教生，最高分78分；及格11人，最低分12分，及格率57.9%，無優(yōu)秀。本次考試比較全面、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常教學(xué)情況。成績不太理想，同時(shí)從卷面上也反映了一些問題：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)概念的理解不透徹，造成對(duì)基礎(chǔ)概念不能靈活運(yùn)用。如：家到學(xué)校需要走5分鐘，3分鐘走了全程的幾分之幾，很多學(xué)生沒有做對(duì)。
�。ǘ┯�(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需加強(qiáng)練習(xí)。
試卷第四題集中考查本冊有關(guān)計(jì)算內(nèi)容，即長方體和正方體體積和表面積的計(jì)算，不少學(xué)生多體積和表面積的概念有點(diǎn)混淆，出錯(cuò)較多。象這樣丟分很可惜。因此，在今后計(jì)算教學(xué)中對(duì)計(jì)算知識(shí)還需要強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計(jì)算的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
（三）解決問題時(shí)，對(duì)條件問題的.分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。
應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，從卷面看：
�、艑W(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高；
�、茖W(xué)生解題的策略性還不夠。這說明在平時(shí)的教學(xué)中，還要著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖的方法理解題意，從而找到題中的數(shù)量關(guān)系。
三、有待改進(jìn)和加強(qiáng)方面
這次考試從整體來看不錯(cuò)，既反映了學(xué)生的實(shí)際水平，也反映了教師的教學(xué)效果，但同進(jìn)暴露了教師教學(xué)中存在的不少問題。今后，在以下方面我應(yīng)該加強(qiáng)：
1、重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練�；A(chǔ)知識(shí)的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)各種基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識(shí)的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過程，公式的推導(dǎo)過程，結(jié)論的得出過程，重視知識(shí)本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣。基本知識(shí)和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例。
2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探討的習(xí)慣，要多采用小組討論法、小老師輔導(dǎo)法、針對(duì)性練習(xí)法、步步引導(dǎo)法等，形式多樣，激發(fā)興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已做完的作業(yè)仔細(xì)檢查，絕不能應(yīng)付了事，或者完成了就萬事大吉。
4、督促學(xué)生在細(xì)致、細(xì)心上下功夫。這次測評(píng)，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生反而丟分嚴(yán)重，并不是沒掌握和運(yùn)用，解題方法和過程都正確，但結(jié)果錯(cuò)了，通過分析發(fā)現(xiàn)，主要是運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)、不細(xì)心寫錯(cuò)等等。今后，應(yīng)進(jìn)一步督促學(xué)生更加細(xì)心，更加認(rèn)真。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 17
一、試卷分析：
1、知識(shí)的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
2、所考察的知識(shí)點(diǎn)非常靈活，較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決問題的能力。
3、在試題的取材上加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。如：綜合應(yīng)用的幾道解決問題，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。
二、考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)與分析：
五年級(jí)3個(gè)班有157人參加了這次測試，總分是9121.7分，平均分是58.1分；有81人不及格，及格率為48.4% 。三個(gè)班最高分97分，最低分5分。
三、學(xué)生卷面分析：
這次考試考得很不理想，兩個(gè)班的成績有一定的差距，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握比較膚淺，我沒能教好兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，深感慚愧。從卷面上來分析，體現(xiàn)了以下幾大特點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的.掌握、基本技能的形成較好。學(xué)生對(duì)長方體表面積概念的理解比較模糊、不透徹，不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)于表面積計(jì)算公式不能靈活地運(yùn)用，只需算四周四個(gè)面的表面積之和，好多同學(xué)算了六個(gè)面的表面積之和。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。
主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)解決問題的部分題目完成的較差。有不少學(xué)生在分析題意時(shí)欠思考，對(duì)于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學(xué)生能理解題意，知道列式，但在計(jì)算方面失誤多。題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實(shí)，分析問題和解決問題的能力。很多學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信啊息，達(dá)到準(zhǔn)確列式計(jì)算的目的。
3、計(jì)算能力較差。
部分學(xué)生計(jì)算能力相對(duì)較弱，主要表現(xiàn)在解決問題里，算式列對(duì)，計(jì)算錯(cuò)誤以及將計(jì)算結(jié)果后面的單位寫錯(cuò)，將長度單位寫成面積單位，將面積單位寫成體積單位，對(duì)于單位概念的理解比較模糊。
4、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
主要表現(xiàn)在做畫圖時(shí)，沒有用到尺子或者三角板和鉛筆，用中性筆隨意畫，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、對(duì)于應(yīng)用題的解題能力較弱。
大部分同學(xué)都沒有統(tǒng)一單位之后再用公式解決問題，對(duì)于占地面積的概念不理解，失分比較多。
部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成績很難提高。另外很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺，相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)生考出這樣的成績，作為科任的我，有不可推卸的責(zé)任。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)未能及時(shí)跟蹤追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒有及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學(xué)期的授課時(shí)間較緊迫，在教學(xué)中講的比較快，鞏固練習(xí)不夠，復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，這也是導(dǎo)致本次考試成績差的原因之一。
以上是對(duì)這次期中考試的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)上半學(xué)期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時(shí)，虛心向其他教師求教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭取下半學(xué)期把成績提上去。具體措施如下：
1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、對(duì)于不同能力的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，特別是在作業(yè)要求上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力作出不同的級(jí)別，讓各類學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)。以往，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�，都作了統(tǒng)一要求，以致于差生不能及時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)是今天拖明天，明天拖后天，產(chǎn)生惡性循環(huán)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性。
4、加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制。在課堂上，要給學(xué)生寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要及時(shí)給予學(xué)生積極的語言評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、提出問題；在批改作業(yè)時(shí)，要充分利用作業(yè)本進(jìn)行師生交流，及時(shí)指出問題、及時(shí)予以評(píng)價(jià)；在課外，多與學(xué)生接觸、溝通，建立感情。
5、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 18
一、考試結(jié)果情況：
本次測試本班48名學(xué)生一名請假，共有47名學(xué)生參加了此次測試，90分以上人，80-90之間人，70-80之間人60-70之間人，60以下人，平均分是82.42分；優(yōu)秀率為75%，及格率為91.67%，學(xué)困生%。
二、學(xué)生卷面分析及存在的問題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、計(jì)算能力的形成較好。如抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤大大降低。可能是平時(shí)加大對(duì)計(jì)算能力訓(xùn)練，第四題計(jì)算部分正確率大大提高。
2、概念關(guān)系、數(shù)量關(guān)系弄不清楚，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。填空題（2)兩個(gè)因數(shù)相乘，積是0.25。一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)縮小到原來的1/5，它們得積會(huì)（ ）（填擴(kuò)大或縮�。� ）倍；（6）兩個(gè)數(shù)的上是0.6，如果被除數(shù)擴(kuò)大4.2倍，除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，這時(shí)商是（ ）；（9）甲的4.5倍等于乙數(shù)的3倍，甲數(shù)是3.6，乙數(shù)是（ ）。判斷題(3）一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)比1大的數(shù)，積一定比這個(gè)數(shù)大。簡便計(jì)算6.3÷18,1.1×6.6兩道小題小數(shù)的`簡算比整數(shù)簡算更難，而且受到小數(shù)點(diǎn)的干擾，不易發(fā)現(xiàn)“湊整”，學(xué)生不知道該怎么拆分?jǐn)?shù)字。應(yīng)用題學(xué)生沒有養(yǎng)成讀題思考，分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣，(1)2009年的籌資標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人繳費(fèi)+政府補(bǔ)貼，2013年的籌資標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人繳費(fèi)+政府補(bǔ)貼，然后用除法求兩者之間的倍數(shù)；(2)小題根據(jù)不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)求時(shí)間，學(xué)生對(duì)已知條件思考不周全，找不到相互之間聯(lián)系。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生卷面上有計(jì)算時(shí)漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤；憑主觀印象寫結(jié)果，如一題（10)排列大��；三題(1)下面除法算式中，商最大的是（ ）A 3.6÷0.72 B0.36÷0.72 C0.36÷7.2;（3）題在計(jì)算12.3÷0.09時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)要同時(shí)擴(kuò)大（ ）倍。A、10 B、100 C、1000。四題77÷15(保留兩位小數(shù)）除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)學(xué)生理解的不透，導(dǎo)致商的小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)。
三、反思及改進(jìn)措施：
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)的培養(yǎng)。如：解題習(xí)慣，讀兩遍題目——思考解題——校對(duì)數(shù)據(jù)——計(jì)算檢驗(yàn)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
2、切實(shí)利用好教研組活動(dòng)這一平臺(tái)，充分交流教學(xué)中的困惑，群策群力共同研究解決教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題。利用好集體備課挖掘教材鉆研教材，精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。
3、計(jì)算題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“基石”，因此對(duì)計(jì)算的訓(xùn)練要常抓不懈。平時(shí)加大題型的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。
4、課堂教學(xué)中努力做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法。
5、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
6、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。
自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
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