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秋期中考試質(zhì)量分析
一、組織與閱卷情況
本次期中考試，于11月10—12日進(jìn)行，考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)12個(gè)考場，每個(gè)年級設(shè)4個(gè)考場，學(xué)生分年級交叉就座，學(xué)生座位最大限度地拉開，杜絕了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。為保證考試成績的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，閱卷采取的是初中分學(xué)科集中安排教師，確保教師流水批閱試卷，同時(shí)采取交叉復(fù)查的方法，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。
二、試卷來源及評價(jià)
本次考試，試卷為學(xué)校統(tǒng)一訂購試卷，試題難度總體中等偏難，部分偏易。試題質(zhì)量雖然一般，但基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，很適合我校學(xué)生。
三、考試成績分析：
數(shù)據(jù)反映出來的問題，主要體現(xiàn)在下面：
各年級學(xué)科成績之間的不平衡。低年級各科的均分均較好，優(yōu)分人數(shù)多；個(gè)體差異較小，說明在培優(yōu)上還有巨大潛力，但是特別突出的有，領(lǐng)頭效應(yīng)強(qiáng)。高年級語文數(shù)學(xué)較好，英語較差。
四、教與學(xué)存在的問題
學(xué)生方面：
從期中考試中，我們發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中還存在著一些問題，值得我們關(guān)注：（1）、就高年級來說，我們的學(xué)生均衡發(fā)展還不夠突出，與我們的目標(biāo)還有距離，需要在教學(xué)中逐步提高，使我們的的學(xué)生更均衡發(fā)展，爭取在最后的畢業(yè)考顯現(xiàn)其優(yōu)勢。
（2）、需要進(jìn)一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學(xué)進(jìn)入第一梯隊(duì)。
（3）、學(xué)科中的差科問題相當(dāng)突出。期中考試中，每班同學(xué)都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學(xué)提高總成績的“瓶頸”，需要我們?nèi)パa(bǔ)差。
（4）、有的課容量比較小，而且很少有知識(shí)的拓展。
（5）、課堂講課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)少，學(xué)生活動(dòng)少，有的老師只是為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
（6）、個(gè)別老師課堂上不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生溝通交流少，甚至和部分學(xué)生形成對立面。
班級管理方面：在平時(shí)的檢查中經(jīng)常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任老師就已經(jīng)來校進(jìn)班了，督促學(xué)生進(jìn)行早讀。下午上課前早早地來到教室；課間值班，確實(shí)付出了很多。無論什么時(shí)候都能看見班主任的身影，班主任老師都能按時(shí)到班督促學(xué)生。所以，至今為止，初三年級整體情況不錯(cuò)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。但也還存在著一些不足,主要表現(xiàn)在：
（1）個(gè)別班紀(jì)律不穩(wěn)定，有時(shí)班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時(shí)，紀(jì)律就比較亂；還有個(gè)別班級就是老師在教室，教室里的紀(jì)律也不好，學(xué)生自我管理比較差。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，還有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無所謂態(tài)度嚴(yán)重。主動(dòng)問問題的學(xué)生少；學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板；學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間，不能有效學(xué)習(xí)；課后不復(fù)習(xí)；運(yùn)用知識(shí)不夠靈活；缺乏主動(dòng)性，對老師的講解分析不加重視；學(xué)生對難題缺乏信心和攻堅(jiān)精神；學(xué)生缺乏運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
（3）、班級兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致老師上課兩頭不能兼顧。
教師方面：
1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。
2．結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問題：一是課堂無計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。
3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。
4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。
5．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。
6.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。
7.學(xué)科組內(nèi)互相學(xué)習(xí)沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境。
五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見
（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。 學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題�？迫谓處煶邪緦W(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。
在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機(jī)制
學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：
1.落實(shí)好學(xué)科互相學(xué)習(xí)制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。
2.抓實(shí)課堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。同時(shí)提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。
3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評。特別要強(qiáng)化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。
4.強(qiáng)化包干制度，抓薄弱，促平衡。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的'問題。
5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。
（三）、深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求， 通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
2015年11月
秋期中考試質(zhì)量分析 [篇2]
本次期中考試系學(xué)區(qū)統(tǒng)一命題，由學(xué)校組織考試，我校嚴(yán)格按照學(xué)區(qū)規(guī)定組織考試，全校設(shè)兩個(gè)考場，同班不同桌，一、二年級設(shè)一個(gè)考場，三、四年級設(shè)一個(gè)考場，每個(gè)考場兩位監(jiān)考老師，從學(xué)生考試成績來看，四年級數(shù)學(xué)較差，其余科目成績都比較理想，縱觀這次考試作如下分析：
一、語文學(xué)科：
本次各年級測試試卷內(nèi)容較全面，分別涉及字，詞，句，段等內(nèi)容。
1.本次語文考試得分率較高的主要在基礎(chǔ)部分。如，看拼音寫詞語，按課文填空等，學(xué)生掌握較好，這與教師平常要求多讀多寫密不可分，還與教師要求背誦課文有關(guān)。
2.從低年級到中年級教師普遍提到學(xué)生的閱讀不過關(guān)，分析能力較差，一至三年級的閱讀不過關(guān)原因是學(xué)生的讀書不過關(guān)，四年級則是學(xué)生的閱讀理解，分析能力差，原因是學(xué)生平時(shí)不注重課文句段的分析與理解，只是靠教師的講解或借助使用參考書，從而導(dǎo)致平時(shí)的語言積累不夠豐富。如二年級語文第四題補(bǔ)充完整成語，失分較多，四個(gè)成語沒學(xué)過，學(xué)生就添不上。
3.學(xué)生的字詞積累不夠，中年級體現(xiàn)在學(xué)生作文水平不高，低年級則表現(xiàn)為學(xué)生不能規(guī)范的書寫字詞，字詞掌握的也不夠牢固。個(gè)別學(xué)生書寫還不是那么認(rèn)真工整，除此之外，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)，平時(shí)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和寫話能力的培養(yǎng)還不夠到位。
建議：
1.教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)識(shí)字的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
2.教學(xué)每一篇課文，應(yīng)當(dāng)作一次閱讀訓(xùn)練來要求學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)，在教會(huì)學(xué)生讀的同時(shí)讓學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)。教師要在每一堂課中，適當(dāng)加入拓展訓(xùn)練，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。
3.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)改進(jìn)作文教學(xué)方法，先讓學(xué)生對寫作感興趣，進(jìn)一步積累詞匯，要讓學(xué)生有話可說。
二、數(shù)學(xué)學(xué)科
1.學(xué)生計(jì)算能力差，口算、筆算、簡便計(jì)算都會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生對脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及簡便規(guī)律的使用上還存在一些問題。二年級學(xué)生對乘法口訣掌握還不夠熟練，致使計(jì)算的正確率并不高。
2.應(yīng)用題分析能力有進(jìn)步，大部分學(xué)生能正確列式，但有些同學(xué)計(jì)算上失分多；少數(shù)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系方面缺陷明顯。
3.低年級看圖列式一題，平時(shí)老師訓(xùn)練的不夠到位，學(xué)生不能夠理解，胡亂列式。三、四年學(xué)生分析問題能力比較差，部分學(xué)生遇到應(yīng)用題不去讀題、不去審題、分析題，而是提起筆來亂猜，因此導(dǎo)致了學(xué)生失分較為嚴(yán)重。
建議：
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)理念的教學(xué)，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，這里需要注意的是，平時(shí)有部分學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，我們平時(shí)只是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算器，了解其功能，并不提倡作業(yè)中使用。
3.數(shù)學(xué)課堂也要提倡學(xué)生口頭表達(dá)的能力，加強(qiáng)訓(xùn)練說數(shù)學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心和分析能力。
三、英語學(xué)科
1.三年級學(xué)生剛剛開始學(xué)英語，對單詞掌握不好，有些單詞意思混淆，似是而非。
2.根據(jù)情境選擇適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，失分較多。失分的原因在于情景對話沒有結(jié)合情景語境，而且三年級學(xué)生存在缺乏答題技巧的問題，學(xué)生不能夠從題中提取有效信息。
3.四年級學(xué)生在英漢互譯一題中，學(xué)生失分較多，主要原因是部分學(xué)生對于不經(jīng)常出現(xiàn)的短語和單詞，不能夠掌握。同時(shí)，學(xué)生在連詞成句一題中，學(xué)生的書寫不規(guī)范（首字母的大寫以及句末的標(biāo)點(diǎn)），存在問題。
建議：
1.倡導(dǎo)“讀”英語，“說”英語，“用”英語，讓學(xué)生在使用對話中掌握對話，不能僅滿足于學(xué)生會(huì)讀，會(huì)背。
2.加強(qiáng)英語讀寫的的練習(xí)，多練習(xí)，多訓(xùn)練。
本次考試反映出教學(xué)常規(guī)工作缺少實(shí)效。各項(xiàng)常規(guī)工作還是不到位，問題還是很多：課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)；作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)較多，課外積累與拓展訓(xùn)練較少，練習(xí)冊輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏，造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生難以適應(yīng)那種注重能力考查的試題。平時(shí)檢測只注重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標(biāo)不明。
要轉(zhuǎn)變的是觀念，要強(qiáng)化的是責(zé)任，要端正的是態(tài)度。結(jié)合本次考試情況，對今后工作提出如下建議：
1.進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，切不可安于現(xiàn)狀。做到認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現(xiàn)象，向優(yōu)秀邁進(jìn)。
2.努力提高業(yè)務(wù)能力。一些教師在教學(xué)上下了很大功夫，加班加點(diǎn)，可教學(xué)成績卻不盡人意。其根本原因在于教學(xué)基本功不扎實(shí)。要提高業(yè)務(wù)能力，就一定要擠出時(shí)間閱讀，還可以進(jìn)行“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”，切不可以年紀(jì)大、記性差為借口而拒絕學(xué)習(xí)。
3.功夫放在課前，力量用在課內(nèi)，補(bǔ)困放在課后。具體要求是： ①認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)最佳方案。在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識(shí)基礎(chǔ)和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結(jié)合本校本班實(shí)際，重新備課。
②以學(xué)定教，改進(jìn)課堂教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、簡明、可測，新課程的“三維”目標(biāo)。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學(xué)步驟，注意教學(xué)過程、教學(xué)方法的優(yōu)化。分課時(shí)的教學(xué)過程，要詳細(xì)寫明學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法、達(dá)成度等。
③落實(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)過程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改，最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訂正，進(jìn)行補(bǔ)差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學(xué)科單元測試，加強(qiáng)單元考
試成績的監(jiān)控，定期審閱單元試卷和質(zhì)量分析，讓教師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度。
④深入課堂，開展教學(xué)研討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，開展推門聽課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進(jìn)行交流探討，取長補(bǔ)短。
總之，通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信全校教師對于提高我校教學(xué)質(zhì)量是有信心的，也是有能力的。相信只要全體教師端正意識(shí)，明確責(zé)任，改進(jìn)教法，真抓實(shí)干，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
武城小學(xué) 2015年11月
秋期中考試質(zhì)量分析 [篇3]
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好。上周，我校按市教育局通知精神組織了2015-2015學(xué)年度上學(xué)期期中考試，現(xiàn)將我校期中考試的組織情況及教學(xué)質(zhì)量分析作如下匯報(bào)。
本次期中考試采用洪湖市教研室期中統(tǒng)一試卷，進(jìn)行了六、七、八年級語、數(shù)、外、政、史，地、生八年級物理，九年級除體育、地生外所有學(xué)科的考試。本次考試專門設(shè)立了考務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，考前召開考務(wù)工作專題會(huì)，統(tǒng)一安排全�？紕�(wù)。監(jiān)考改卷原則上各監(jiān)各班，各改各學(xué)科，密封試卷，流水作業(yè)。全體教師基本上都能按要求按時(shí)嚴(yán)格監(jiān)考，及時(shí)客觀評改，科學(xué)登統(tǒng)分析，工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果真實(shí)可信。為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供了客觀、全面的理論數(shù)據(jù)�，F(xiàn)將各年級情況作如下交流。
1、九年級：九年級采用十二校聯(lián)考試卷，考試結(jié)果，前期已做專門質(zhì)量分析，在這里不贅述。
2、八年級成績。
八年級學(xué)校一共組織了6門學(xué)科的考試，核算了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、地生共六科的考試成績，總分560分。全校最高分為 同學(xué) 分，全年級達(dá)到優(yōu)分368分的同學(xué)一共有 人，這份成績是非常可喜的，這已經(jīng)超過了同期考試成績。八年級也是六、七、八三個(gè)學(xué)段成績最為突出的一個(gè)年級，具體表現(xiàn)為此次考試的數(shù)學(xué)學(xué)科和英語學(xué)科兩門的優(yōu)生數(shù)較多，數(shù)學(xué)達(dá)到了31人，1班16人，2班
15人；英語優(yōu)生數(shù)達(dá)到了35人，1班17人，2班18人。這在以往來說是很少見到，成績的取得肯定與老師的付出是分不開的。所以這里我著力強(qiáng)調(diào)了這兩科成績的具體情況。 從學(xué)科比較，語文兩班均分非常微小，但優(yōu)生數(shù)太少，一共只有3人，物理相比其他三科來說，差距略微明顯些，特別優(yōu)生數(shù)相隔9人，分別是7人、16人，均分差距接近5分。 總體來看，兩班各有千秋，語文、數(shù)學(xué)1班略強(qiáng)，英語、物理2班稍占優(yōu)勢。但總分排名，2班表現(xiàn)更為突出，前十名的學(xué)生2班占有7席之地。
3、七年級成績：
從均分來看，語文、數(shù)學(xué)兩班差距非常小，分差在2分左右，英語差距略大些，分差有近6分
從優(yōu)生數(shù)來看語文、數(shù)學(xué)兩科不及英語數(shù)據(jù)亮眼，英語優(yōu)生數(shù)一共達(dá)到了36人，語文是11人，數(shù)學(xué)21人；從及格數(shù)來看，三科都還不錯(cuò)，及格率都在59%以上。
班級單科比較，語文一班略強(qiáng)，數(shù)學(xué)二班稍勝，英語一班在及格、優(yōu)生、低分、均分四項(xiàng)指標(biāo)都勝出一籌。
班級總體比較，一班占有一些優(yōu)勢。
4、六年級成績：
從低段學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)來說，六年級的考試各項(xiàng)數(shù)據(jù)更應(yīng)該好于高段年級，但這次可能由于試卷的難易不同，亦或是學(xué)生基礎(chǔ)問題，感覺出來的結(jié)果與八年級的數(shù)據(jù)有些顛倒，英語和數(shù)學(xué)的優(yōu)生數(shù)都低于八年級，分別是20人和30人，對于后段的教學(xué)，還請六年級老師
們要加大培優(yōu)的力度。學(xué)科比較，語文兩班相當(dāng)，但2班優(yōu)生數(shù)明顯優(yōu)于1班，分別是17人和7人，數(shù)學(xué)一班在四項(xiàng)指標(biāo)上均強(qiáng)于2班，均分差距近6分，英語兩班相差甚微，2班略好�？傮w來看，2班略占優(yōu)勢。
以上就是本次期中考試的數(shù)據(jù)分析，從數(shù)據(jù)看現(xiàn)象，數(shù)據(jù)可以幫助各學(xué)科教師更好的找出自己在上半學(xué)期中出現(xiàn)的各種問題，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出對策，更好的抓好后段學(xué)期的組織教學(xué)。此次數(shù)據(jù)分析旨在客觀呈現(xiàn)問題，不存在批評與指責(zé)，如覺冒犯，請大家見諒。具體的數(shù)據(jù)分析各班主任手上都有，望老師們多關(guān)注各班成績并及時(shí)與班主任做好溝通，共同探討班級狀況，共同分析班級存在的問題，找出具體的管理措施。
八年級整體情況學(xué)科比較，語物理兩科三項(xiàng)指標(biāo)差距都不大，但優(yōu)生數(shù)都不理想，英語和數(shù)學(xué)的平均分差距稍大，其中英語八（1）班居聯(lián)考末位；物理情況良好，兩班均居聯(lián)考前三名；總體來看，學(xué)生成績兩級分化嚴(yán)重，兩班都須更加努力。加大培優(yōu)輔差力度，促進(jìn)整體實(shí)力提升。
七年級成績：兩班比較，語文基本相當(dāng)。但語文學(xué)科優(yōu)生令人擔(dān)憂，，英語、數(shù)學(xué)差距超過5分，同步比較各項(xiàng)指標(biāo)都有一定差距，希望能客觀分析問題，認(rèn)真總結(jié)得失，在今后的工作中，加以整改提高。
六年級三大學(xué)科，語文、數(shù)學(xué)均分相隔不大，但英語無論優(yōu)生數(shù)、平均分、及格率都差距較大，六年級教學(xué)，今后要加強(qiáng)。
四、后段整改措施
本學(xué)期期末考試，雖然讓我們看到了學(xué)生的希望，但也暴露了一些問題，在今后,為進(jìn)一步提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，我們的教學(xué)要把握重點(diǎn),強(qiáng)化過程，抓好關(guān)鍵。
1、把握重點(diǎn)，把握質(zhì)量就是生命線的重點(diǎn)，針對期中考試暴露的問題,從教材研討，教法更新到優(yōu)化課堂教學(xué),最終提高教學(xué)質(zhì)量.
2、強(qiáng)化過程，強(qiáng)化教學(xué)過程的常規(guī)管理
一是強(qiáng)化常規(guī)管理。對教師來說常規(guī)管理應(yīng)該努力做到六個(gè)“精心”。一是精心備課。二是精心上課。三是精心布置和批改作業(yè)。四是精心輔導(dǎo)。五是精心組織評價(jià)。六是精心進(jìn)行教學(xué)反思。二是要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，對教導(dǎo)處而言要把常規(guī)管理工作監(jiān)督于平時(shí),對教師常規(guī)檢查采取定期檢查和不定期檢查相結(jié)合.并作好記錄,作為教師考核的依據(jù).
3、抓好關(guān)鍵，抓好學(xué)生管理是關(guān)鍵
（1）加強(qiáng)對課堂教學(xué)情況的了解、指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)聽課，讓課堂成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)。
（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)，學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，提出不懂的問題與同學(xué)交流，向教師請教，課上做好筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。
（3）做好家校聯(lián)系工作，要求家長督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)完成情況，家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
老師們，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，扎實(shí)的教學(xué)技能，精細(xì)的教學(xué)管理。本學(xué)年期末考試已經(jīng)結(jié)束，成績只能代表過去，我們分析的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，查找不足，有針對性地采取措施加以解決。因此，考得好的，我們繼續(xù)努力，考得不夠好的，我們也不灰心，而應(yīng)該總結(jié)得失，在今后的工作中，整改提高，爭取取得好成績。
秋期中考試質(zhì)量分析 [篇4]
一、組織與閱卷情況
本次期末考試，于1月5-8日在教研室的統(tǒng)一組織下施行，考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處按照市教研室和中心學(xué)校的要求統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)23個(gè)考場，
七、八年級交叉安排考號(hào)，每個(gè)考室40人，九年級共設(shè)11個(gè)考室，每考室30人，個(gè)考試均有2名監(jiān)考教師，完全按照中考要求組織實(shí)施。為保證考試成績的真實(shí)有效，教務(wù)處按照中心學(xué)校要求強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，但是距離杜絕學(xué)生違紀(jì)行為還有較大距離。閱卷采取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閱本年級的學(xué)科試卷，各年級統(tǒng)一安排了固定地點(diǎn)，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。
二、試題總體評價(jià)
本次考試，試卷為教研室統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等（七年級數(shù)學(xué)較難），質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，較好的把握了信度、效度和區(qū)分度，對今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。
三、考試成績分析：
數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組各班主任），主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。初一年級各科的優(yōu)分人數(shù)偏少；數(shù)學(xué)（高低懸差25分）、英語（高低懸差33分）、語文（高低懸差16分）、地理（高低懸差14分）、歷史（高低懸差15分）、思品（高低懸差6分）、生物（高低懸差10分）學(xué)科成績均分差距大，及格人數(shù)還比較說得過，說明在培優(yōu)上還有巨大潛力；相對均衡的是政治學(xué)科。特別突出的學(xué)科不多，領(lǐng)頭效應(yīng)不強(qiáng)。初二年級語文學(xué)科高低懸差有6分、數(shù)學(xué)有18分、英語31分、歷史10分、地理6分、物理10分，較均衡的是政治、生物，和七年級的情況相似。其中語文、英語、數(shù)學(xué)、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少，應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫。初三年級數(shù)學(xué)（高低懸差8分）、英語（高低懸差7分）、化學(xué)（高低懸差6分）、物理（高低懸差5分），政治、歷史、語文較均衡。
（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。表現(xiàn)突出的有七年級2班成績的相對較好（前100名人數(shù)）。
（3）、各學(xué)科間的不平衡。（見第一點(diǎn)分析）
（4）、以上分析數(shù)據(jù)均按照班上總分前40名分析，具體分析見后面附表。
四、教與學(xué)存在的問題
學(xué)生層面：
1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。
2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。
3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
教師層面：
1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。
2．結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問題：一是課堂無計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。
3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。
4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。
學(xué)校層面：
1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。
2.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。
3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。
五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見
（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。
1、.學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。
2.分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級主任、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。
3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機(jī)制
學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：
1.落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。
2.抓實(shí)推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。同時(shí)提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。
3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評。特別要強(qiáng)化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。
4.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問題。
5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。
（三）、深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求， 通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
六、附表（見后）
南坪中學(xué)
2012年2月
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