首先觀看了他們學校老師的備課單元檢測及作業(yè)展示，邊閱讀邊學習讓學生不知不覺中學習到了移步換景的寫作方法，我們參觀了花園小學的作文批改內心有所觸動，感謝各位領導對這節(jié)課深入淺出的評析讓我們豁然開朗。
語文教研發(fā)言稿
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韓桂華
各位領導、老師：
大家好!
上周四，我到齊都花園小學進行了參觀學習。首先觀看了他們學校老師的備課、單元檢測及作業(yè)展示。接著聽了三節(jié)語文課，并聽了區(qū)教研室韓春梅及同行的精到點評，可以說受益匪淺。
先說說聽的課。第一節(jié)是一年級的《比尾巴》。
一年級的孩子，天真爛漫，怎樣讓這些孩子在課堂上能安心學習呢？從這堂課找到了答案。在游戲中學習，在學習中游戲，讓我們的孩子在游戲中成長。齊都花園的老師給我們真實的上了這樣一節(jié)課。這位老師上的是《比尾巴》，課堂創(chuàng)設了一個讓孩子們參與動物們要舉行比尾巴的活動，想請評委，但當評委的要求是過三關：識字關、寫字關、讀課文關。孩子們一聽說這個活動，個個興奮不已，爭取好的表現，能給小動物們做評委。整堂課在游戲中進行，孩子們學習的非常投入，課堂效果好。
上面說了低年級語文教學，我再說一下高年級語文教學。
對于高年級語文課教學，抓住文章的精彩之處，和學生一起進行品讀感悟。讓學生在讀中思考，老師做恰當的點撥，引導學生向更深層發(fā)展。這樣，作為語文老師，就能逐步培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力，提高學生的閱讀鑒賞能力。這次我聽的是周東軍老師執(zhí)教的《黃果樹瀑布》，周老師就抓住了黃果樹瀑布的形態(tài)美、聲音的變化來引導學
生進行學習。邊閱讀邊學習，讓學生不知不覺中學習到了“移步換景”的寫作方法。對于游記類的文章，大多采用這樣的方法來寫。
最后我說一下作文教學。對于作文教學，我有個想法，特別是現在推行一個語文老師帶兩個班的語文，怎樣對兩個班的作文進行批閱，才能收到好的效果？這個問題就擺在了我們的面前。我們參觀了花園小學的作文批改，內心有所觸動。對于我校的作文批閱是否是能向他們學習。根據老師提出的作文評價要求，先由學生自評，接著是同學互評，最后是老師的批閱。對于老師的這次批閱，重在看學生的作文內容及書寫，而不是重在給學生寫評語上。對于評價關注度，應落實在作文是否達到了本次作文的寫作評價要求。對于寫的特別好或者是沒有達到要求的作文，老師給予特批，讓學生引起注意。就說到這里吧，不當之處請?zhí)岢鰧氋F意見。
語文教研發(fā)言稿
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貢潔冰
今天聽了張佳穎主任的《母愛》一課時我受益匪淺，但我覺得感觸最深的是在閱讀教學中為了培養(yǎng)學生感悟文本的情感教師情境的創(chuàng)設是多么的重要。我們通過學習課文知道《母愛》講述的是西部缺水地方的一個故事，可是因為我們所生活的這個環(huán)境離缺水的那個生活很遠，學生只知道是非常缺水，可是他們無法體會到底是怎樣的生活環(huán)境，張佳穎主任利用幾幅西部缺水的圖片讓學生初步體會西部的環(huán)境，然后又出現一瓶礦泉水是1.2斤，一頭牛一次得飲兩桶水，這樣學生一下子就能體會到一個人一天只有幾斤水到底是什么樣的概念，一下子誘發(fā)了情感共鳴。此外本課利用抓重點詞語，句子，讓學生感受文本內涵也讓我覺得眼前一亮，如抓住老牛的“倔強”“悲壯”“慈愛”等，一下子讓學生感受到了作者的情感。由此，也讓我想到了二年級語文下學期課文《回自己的祖國去》這篇課文，學生通過讀課文只是能說出華羅庚是一個愛國的人，可是要想讓學生說出哪體現華羅庚愛國，就有些困難了，如果老師可以利用抓住重點詞來引導學生，如“疾步”“沖著妻子喊”等，學生就能一下子體會到華羅庚的愛國了。同樣是抓重點詞只是高年級學生一般自己就能找到而低年級學生需要老師引導而已。
語文教研發(fā)言稿
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各位領導、各位老師大家好：
首先感謝盧老師為我們上了一節(jié)精彩的展示課。通過這節(jié)課，讓我們看到了盧老師的業(yè)務水平及專業(yè)風采。也讓我們看到了新課改下新的理念，新的教法所賦予課堂的新活力，對他執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家啟發(fā)不少，為了更好的總結這次活動并指導今后的課堂教學，我們本著共同進步，共同提高的原則，在此舉行聽評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的吧自己聽課的認識，看法，見解，收獲等開誠布公的說出來：
流程：
一、我們首先請授課老師盧老師說說自己的教學思路和講課后的感悟和反思。
二、評課：剛才盧老師進行了細致而中肯的說課反思。靜靜聆聽之后，相信在坐的各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環(huán)節(jié)，首先請張老師進行點評。
<>老師就指導朗讀方面做了細致的分析，談出了自己的看法。使我們獲益匪淺。
三、剛才，幾位老師針對盧老師的課從不同層面，各種角度大膽的表明了自己的觀點，這對于促進我們的專業(yè)成長，解決教學中發(fā)現的問題具有重要的價值。
四、主題內容：就剛才這幾位老師的點評，我們這次評課的主題內容定為：如何在課堂上更好的發(fā)揮小組合作。下面就這個問題我們
大家進行探討：各自發(fā)言�？偨Y方法：（1）、合理分組
我們學校的合作學習小組以6人為一組，男女生人數搭配均衡，性格內向的和性格外向的分到一起。能力全面化。即一個小組中學生的學習能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢互補，互相促進。
（2）、明確要求
在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。
（3）、優(yōu)選內容
如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發(fā)展的作用呢？我們認為合作學習內容的選取是最關鍵的一步。有些教師為了合作而合作，對合作學習的內容不加慎重考慮，這是不足取的。選取什么內容作為合作學習的任務是大有講究的：
①當個人難以獨立完成時開展小組合作學習。我們認為在課堂教學中，當個人認為學習的內容有一定的難度，光憑個人的力量難于獨立完成，難于獨立掌握時，開展小組合作學習將有效地解決這個難題。
（4）、及時指導
在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我們就給以具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的或者說我?guī)湍阊a充一下另外應針對不同年齡的學生，采取不同的引導方法，充分調動在課堂中表現優(yōu)秀的小組力量，說一說他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學生與他人友好合作的品質。
（5）、善于激勵
結束之際，該如何評價我們的各個合作學習小組呢？我們的評價對象評不是某一同學，而是某一組同學。所以必須建立客觀公正的評價體系。在使用評價用語時“你真能干”之類的評語就不合適，因為組長的回答代表著集體智慧的結晶，并不是她一個人的功勞。要對所有成員的合作做為評價的標準，以此來鼓勵學生在合作中應做到互相關心、互相幫助、共同進步，避免一些缺乏學習技能的學生遭到忽視和冷落。當然，一些在合作中表現較為突出的學生也應受到適當的表揚。這樣，不管是能力較強的學生還是能力較弱的學生，都能從教師評價中受到鼓勵，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的合作學習中去。
五、今天借這個難得的機會我們請在座的領導，為我們指點迷津，給予指導。
六、總結發(fā)言：
感謝各位領導對這節(jié)課深入淺出的評析，讓我們豁然開朗。課堂是一門有遺憾的藝術，正因為有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長，二我們教師就是在不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。今天的活動到此結束，感謝大家的精彩點評，感謝在座的各位領導老師的共同參與。謝謝大家。