擴(kuò)句縮句句式轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固句式變換的方法能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮句關(guān)鍵要注意什么不能改變句子的原意，六歲的弟弟津津有味地吃著又香又甜的蘋(píng)果。
句子轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計(jì)
《擴(kuò)句、縮句、句式轉(zhuǎn)換》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
3課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固擴(kuò)句和縮句的方法，掌握縮句的要求。
2、通過(guò)歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：句式變換的復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句。
1.出示自學(xué)提示：
（1）什么是擴(kuò)句？什么是縮句？擴(kuò)句與縮句的方法是怎么樣的？
（2）擴(kuò)句與縮句要注意什么呢？
（3）出示句子：小明讀書(shū)。（擴(kuò)句）
小明在教案里認(rèn)真地讀書(shū)。
我很難忘記巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)結(jié)束的那一天的夜晚。（縮句）
2.學(xué)生練習(xí)，討論交流。
3.師生共同總結(jié)方法：擴(kuò)句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉。縮句與擴(kuò)句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達(dá)得更加簡(jiǎn)潔。（師小結(jié)歸納：擴(kuò)句可在名詞和動(dòng)詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰(shuí)干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語(yǔ)刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）
4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮句關(guān)鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）
5.練習(xí)：擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處。：
（1）紅旗升起來(lái)了。
（2）月光照耀著大海。
（3）戰(zhàn)士沖向陣地。
（4）路燈發(fā)出光芒。
（5）太陽(yáng)升上天空。
縮句：
（1）運(yùn)動(dòng)健兒的臉上露出了勝利的喜悅。
（2）我們像愛(ài)惜生命一樣愛(ài)惜寶貴的時(shí)間。
（3）我們的船漸漸地逼近那棵枝葉茂盛的榕樹(shù)。
（4）六歲的弟弟津津有味地吃著又香又甜的蘋(píng)果。
（5）彭總經(jīng)常檢查海防前線(xiàn)戰(zhàn)士們的戰(zhàn)備情況和訓(xùn)練情況。
二、復(fù)習(xí)改換句式。
（一）反問(wèn)句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：
1、出示句子，能否把下面的句子換一個(gè)說(shuō)法，意思不變？
（1）有幾個(gè)省市的建設(shè)與興安嶺完全沒(méi)有關(guān)系呢？（改為陳述句）
（2）這么美的水真吸引人。（改為反問(wèn)句）
2.學(xué)生練習(xí)做題，交流評(píng)議，并歸納總結(jié)方法。
轉(zhuǎn)換方法：反問(wèn)句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：將反問(wèn)句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，并去掉“難道嗎”和“怎么呢”語(yǔ)氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫(xiě)成反問(wèn)句，
首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號(hào)改成問(wèn)號(hào)。為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語(yǔ)氣助詞。有不（否定詞）去不，無(wú)不加不（否定詞）。陳→反：加上疑問(wèn)詞（怎么、難道）和語(yǔ)氣詞（呢？嗎？）
3.練習(xí)鞏固，反問(wèn)句與陳述句互換：
（1）革命戰(zhàn)士連犧牲都不怕，更不怕困難。
（2）這比山高比海深的情誼我們不會(huì)忘記。
（3）沒(méi)有比守住你們的陣地更重要的事了。
（4）小孩掉進(jìn)河里，我們能見(jiàn)死不救嗎？
（5）日子過(guò)得這樣好，難道你還不感到滿(mǎn)足嗎？
（6）對(duì)于這種破壞紀(jì)律的行為我們?cè)趺茨懿宦劜粏?wèn)呢？
（二）雙重否定句和肯定句互換：
1.出示例句：
（1）寫(xiě)得不怎么樣，但還是有希望的。（改為雙重否定句）
（2）你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句）
2.學(xué)生做題，并討論交流做題的方法。
3.師生共同歸納總結(jié)方法：
方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能），如果沒(méi)有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。
4.鞏固練習(xí)：
（1）他這樣做雖然過(guò)分了點(diǎn)，但還是有道理的。（改為雙重否定句）
（2）問(wèn)題還沒(méi)有弄清，但已經(jīng)有了一點(diǎn)兒頭緒。（改為雙重否定句）
（3）要渡過(guò)大江，非坐船不可。（改為肯定句）
（4）這件事情不是沒(méi)有解決的辦法。（改為肯定句）
（三）直接引用和間接引用的互換。
1.出示句子：
（1）藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕謙將軍嗎？”（改為轉(zhuǎn)述語(yǔ)句）
（2）媽媽說(shuō)，她今天去開(kāi)會(huì)。（改為直接引語(yǔ)）
2.學(xué)生做題，交流討論，總結(jié)方法。
3.師生共同總結(jié)歸納方法：
（1）改變?nèi)朔Q(chēng)，第一人稱(chēng)（或者第三人稱(chēng)）改為第三人稱(chēng)（或者第一人稱(chēng)），如果是第二人稱(chēng)則改為引號(hào)以外的具體人稱(chēng)。
（2）改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，冒號(hào)與逗號(hào)互換，去掉或加上雙引號(hào)。
（3）如果與到問(wèn)句，則改為表示商量的祈使句。
（4）增刪個(gè)別詞語(yǔ)，保證語(yǔ)句的通順。
4.鞏固練習(xí)，將下列句子直接引用和間接引用的互換：
（1）雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！�
（2）老師對(duì)我說(shuō)：“您明天把作業(yè)交到我這兒來(lái)。”
（3）魯迅在回信中說(shuō)，他的信如果發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。
（4）向陽(yáng)告訴爸爸，媽媽打來(lái)電話(huà)，叫爸爸明天十點(diǎn)去火車(chē)站。
（四）把字句與被字句互換。
1.出示例句：
（1）伶俐的猴子激怒了船長(zhǎng)的兒子。（改為把字句和被字句）
（2）指導(dǎo)員交給了我們一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。（改為把字句和被字句）
2.學(xué)生做題，討論交流做題的方法。
3.師生共同總結(jié)互換的方法：一般句式改為把字句或被字句，不僅是形式的改變，
句子的意義也隨之有所變化。改為把字句時(shí)，原來(lái)的主語(yǔ)（施動(dòng)者）得到強(qiáng)調(diào)（放
在最前邊）；改為被字句時(shí)，原來(lái)的賓語(yǔ)變?yōu)橹髡Z(yǔ)（受動(dòng)者），被放到了強(qiáng)調(diào)的地
位（放在最前邊）。理解句子意思，自問(wèn)自答。如“誰(shuí)做了什么”該為“誰(shuí)把什
么做了”，“誰(shuí)怎么樣”改為“誰(shuí)把什么怎么樣”；“誰(shuí)做了什么”和“誰(shuí)怎么樣”
改為“什么被誰(shuí)怎么樣”。
4.鞏固練習(xí)，把字句與被字句互換。
（1）我被這動(dòng)人的情景吸引住了。
（2）那只大蟲(chóng)被武松使盡氣力按定。
（3）鴨先生把美麗的小路找回來(lái)了。
（4）少先隊(duì)員把盲人叔叔扶過(guò)了馬路
（五）把句子改為比喻句、擬人句、夸張句。
1.出示例句：
（1）雨下得很大。（改為比喻句）
（2）田里的青蛙叫。（改為擬人句）
（3）教室里很安靜。（改為夸張句）
2.學(xué)生做題，討論交流，總結(jié)方法。
3.師生共同歸納方法：改比喻句，一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、
宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、
特點(diǎn)等）。改擬人句，被描述的對(duì)象一般是動(dòng)物或植物，改擬人句就是賦予他們
人的動(dòng)作或行為。（好處：生動(dòng)、形象）。改夸張句，夸張句：分為夸大和夸小兩
種，多是講程度的�？浯蟊容^常見(jiàn)，先說(shuō)說(shuō)夸小，如，這個(gè)山凹就有巴掌大的地
方。分析：真的就有巴掌這么大的一塊地嗎？不可能，只是夸小了，來(lái)說(shuō)明他的
地校
4.鞏固練習(xí)。
（1）岸上的樹(shù)林都在嘩嘩作響。（改成比喻句)
（2）陽(yáng)光映照之下，湖水躍起粼粼波光。（改成比喻句)
（3）天氣真熱�。。ǜ某杀扔骶洌�
（4）小河流向遠(yuǎn)方。（改為擬人句）
（5）花兒開(kāi)放了。（改為擬人句）
（6）這座山很高。（改為夸張句）
（7）這房間很校（改為夸張句）
(六)句子仿寫(xiě)。
仿寫(xiě)題是近年來(lái)中考中的新題型，也是熱門(mén)試題，既能考查考生理解語(yǔ)言、
駕馭語(yǔ)言的能力，又能考查考生的想象和創(chuàng)新能力，因而在中考試卷中大量涌現(xiàn)，
占有較重要的地位。
1.套用式仿寫(xiě)仿照例句的形式，寫(xiě)一個(gè)句子，內(nèi)容自定。
例1：人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。
仿句：_____________，______________，______________，_____________。
[解析]做此類(lèi)試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然后直接套用。
例句從內(nèi)容上看，寫(xiě)出了秋天的三個(gè)特點(diǎn)；從句式上看，采用了排比的修辭手法。
因此本題的仿寫(xiě)重在仿句內(nèi)容的選定，其句式只需直接套用例句。內(nèi)容的選擇可
以是景，可以是人或物，關(guān)鍵要把握其特點(diǎn)。如：人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的風(fēng)和日
麗，愛(ài)她的花紅柳綠，愛(ài)她的雨潤(rùn)萬(wàn)物。
2、續(xù)寫(xiě)式仿寫(xiě)根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫(xiě)一個(gè)或多個(gè)句子。
例2、讀下面語(yǔ)段，在橫線(xiàn)上補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)與畫(huà)線(xiàn)的句子句式相同、語(yǔ)意連貫的句子。
善思則能“從無(wú)字句處讀書(shū)”。讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷；讀太陽(yáng)，
讀出了它普照萬(wàn)物的無(wú)私；_________________________________。
[解析]此題要求學(xué)生根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。首先分析例句，例
句采用了“讀讀出了”的句式，內(nèi)容上以擬人的手法突出所寫(xiě)事物的特
點(diǎn)。參考示例：讀春雨，讀出了它潤(rùn)物無(wú)聲的柔情。讀大海，讀出了它氣勢(shì)磅礴
的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。（能說(shuō)出事物特點(diǎn)，句式相
近即可）
3.命題式仿寫(xiě)給定一個(gè)語(yǔ)言材料，再另外命題確定內(nèi)容。
例3.仿下面例句，以“校園”二字開(kāi)頭寫(xiě)一句話(huà)。
例：家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地補(bǔ)充能量；家園如一根
抽不斷的線(xiàn)，末端總系著一個(gè)流浪者的大風(fēng)箏。
校園：____________
[解析]這類(lèi)題目沒(méi)有前后文，不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián)，只考慮句子本
身的句式和意義關(guān)系。例句采用了比喻的修辭手法，內(nèi)容上表達(dá)了家園對(duì)于流浪
者的重要意義。
參考示例：校園是一畦充滿(mǎn)希望的苗圃，讓無(wú)數(shù)學(xué)子一批又一批地成為參天的大
樹(shù)，校園是一艘乘風(fēng)破浪的船，船里總裝著老師對(duì)學(xué)生的情和愛(ài)。
4.造句式仿寫(xiě)實(shí)際就是仿照示例的格式造句
例4.仿造下面的句子。另寫(xiě)一組句子，要求選擇新的本體和喻體。
例句：適應(yīng)是什么？適應(yīng)是泰山懸崖上迎風(fēng)勁舞的青松，是寒冬臘月里傲雪盛開(kāi)
的臘梅，是點(diǎn)閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。
仿句：___________________？____________________，___________________，
___________________。
[解析]：這道題一眼看來(lái)，似乎給了同學(xué)們很大的仿寫(xiě)空間，但仔細(xì)推敲，會(huì)發(fā)
現(xiàn)，對(duì)該題要嚴(yán)格的注意例句的句式特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)，這個(gè)例句是設(shè)問(wèn)和比喻構(gòu)
成的。而且要求進(jìn)行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語(yǔ)言材料，只有內(nèi)
容或形式的要求；或提供語(yǔ)言材料，但所寫(xiě)內(nèi)容自定。解題時(shí)，同學(xué)們要注意。
如：友誼是什么?友誼是聯(lián)系情感的紐帶，是相互溝通的橋梁，是化解矛盾的良
藥，是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的火炬。
5.開(kāi)放式仿寫(xiě)：一是不提供語(yǔ)言材料，只有內(nèi)容或形式的要求；二是提供語(yǔ)言材
料，但所寫(xiě)內(nèi)容自定。
例6.請(qǐng)模仿下面句子的形式，從“鮮花”、“礦石”、“蠟燭”、“航船”
等事物中選擇兩個(gè)作為陳述對(duì)象，寫(xiě)兩組句子。也可自選其他事物來(lái)寫(xiě)，要突出
所寫(xiě)對(duì)象的特征。
例句：種子，如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。
（1）___________________
（2）___________________
解析：這道題內(nèi)容開(kāi)放性大，要善于聯(lián)想，自己選定陳述的對(duì)象。從例句看，無(wú)
論選擇什么事物，表述的內(nèi)容必須符合事物的特點(diǎn)，還要包含一定的生活哲理。參考示例：（1）鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠(yuǎn)不能開(kāi)礦。（2）礦石，如果害怕
焚燒（熔爐），那它永遠(yuǎn)不能成鋼（煉成金子）。（3）蠟燭，如果害怕熄滅（燃燒），
那它永遠(yuǎn)不能發(fā)光。（4）航船，如果害怕風(fēng)浪，那它永遠(yuǎn)不能到達(dá)彼岸。（符合
題意即可）
三、總結(jié)各種句式轉(zhuǎn)換的方法以及注意的地方。
四、鞏固練習(xí)。
1.老師關(guān)懷我們。（改比喻句）2.老師批改作業(yè)。（擴(kuò)句）
3.小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫。（改擬人句）
4.一匹匹駿馬在美麗的大草原上飛快地奔跑。（縮句）
5.一群螞蟻吃了一條大青蟲(chóng)。(改為把字句與被字句)
6.我忘不了童年的一件件趣事。（改反問(wèn)句）
7.我們?cè)趺慈萑唐茐募o(jì)律的人和事？（改陳述句）
8.一位臺(tái)灣同胞說(shuō)，他是中國(guó)人，他愛(ài)中國(guó)。（改直接引語(yǔ)）
9.王小明對(duì)李芳說(shuō)：“我要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。”（改轉(zhuǎn)述句）
10.這次活動(dòng)全班同學(xué)都參加了。（改為雙重否定句）
11.仿照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。
書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫
助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。（A、時(shí)間好比一個(gè)萬(wàn)花筒，它能讓我們看到世間百
相。時(shí)間好比一塊試金石，它能幫助我們分辯出真善美和假丑惡。B、時(shí)間好比
一本教科書(shū)，它能幫助我們閱盡人世的滄桑。時(shí)間如同一口百寶箱，它將讓我們
盡情領(lǐng)略生活的幸福。）
12.①悲觀(guān)者說(shuō)，希望是地平線(xiàn)，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到；
樂(lè)觀(guān)者說(shuō)，希望是。
②樂(lè)觀(guān)者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；
悲觀(guān)者說(shuō)，風(fēng)是。
（希望是河的對(duì)岸，即使跳不過(guò)，也能夠游過(guò)去。②風(fēng)是海的同伙，會(huì)把你扔進(jìn)
無(wú)邊的波濤。）
13.照例句，任用一種事物，用“事物＋否定＋想象”的格式寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：教師的周?chē)h著粉筆屑，不那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花絮。
答案：教室前有一塊黑板，不，那不是黑板，那是播種知識(shí)的沃土。
14.仿照例句寫(xiě)一句話(huà)，句式字?jǐn)?shù)要求跟例句相同。
奶奶說(shuō)我是一顆小小的開(kāi)心果，總能使她滿(mǎn)是皺紋的臉，綻開(kāi)歡樂(lè)的花朵。
答案：爸爸說(shuō)我是一只快樂(lè)的百靈鳥(niǎo)，總能使他滿(mǎn)是煩惱的心，升起奮進(jìn)的火苗。
15.仿寫(xiě)句子：桌子說(shuō)：“做人要腳踏實(shí)地１粉筆說(shuō)：.
16.語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。語(yǔ)文是。
17.書(shū)是鑰匙，能開(kāi)啟智慧之門(mén)；書(shū)是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。
書(shū)是___________________，能__________________；
書(shū)是___________________，能__________________。
18.例句：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索齲如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片
陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；
仿句：如果，就。
（你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點(diǎn)綴一角天空。
如果你是一朵鮮花，就裝點(diǎn)一分春色。）
轉(zhuǎn)換句子教學(xué)設(shè)計(jì)
句子練習(xí)
一、把字句、被字句
1.把字句：大水把莊稼淹沒(méi)了。
A把B動(dòng)作|怎么樣被字句：莊稼被大水淹沒(méi)了。
B被A動(dòng)作|怎么樣
方法1：
看到把字句時(shí)，先分析出什么1、什么2和怎么樣，再將把字句改為被字句：什么2+被+什么1+怎么樣方法2：
理解句子意思，自問(wèn)自答。如“誰(shuí)把什么怎么樣”改為“什么被誰(shuí)怎么樣”（把字句改為被字句，就是什么1和什么2互調(diào)位置。）
二、把句子寫(xiě)具體（擴(kuò)句子）
1.把句子寫(xiě)具體就是在句子主要成分的前后，加上恰當(dāng)?shù)男揎椈蜓a(bǔ)充說(shuō)明的詞語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚明白，更加生動(dòng)形象。
2.比較下列三句話(huà)
1）翠鳥(niǎo)掠過(guò)湖面。
2）機(jī)靈的翠鳥(niǎo)掠過(guò)波光粼粼的湖面。
3）一只機(jī)靈的翠鳥(niǎo)輕輕地掠過(guò)波光粼粼的湖面。
三、縮句子
縮寫(xiě)句子就是把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，去掉其修飾、限制和補(bǔ)充說(shuō)明的成分，保留主要成分，但不改變句子的主要意思�？s寫(xiě)句子的訓(xùn)練，可以讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)句子的基本結(jié)構(gòu)，更好地理解和掌握句子的主要意思�？s寫(xiě)句子是有技巧
和方法的：
1.“的”前修飾都刪去
如“美麗的蝴蝶飛走了�！敝小懊利惖摹笔怯脕�(lái)修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。這句話(huà)縮寫(xiě)為“蝴蝶飛走了。”
2.“地”前限制要?jiǎng)h去
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。”中，“都忍不住驚訝地”是用來(lái)限制“呼喊起來(lái)”的，它要?jiǎng)h去。這句話(huà)就縮寫(xiě)為“人們呼喊起來(lái)�！�
3.“得”后補(bǔ)充說(shuō)明也刪去
如“海力布著急得沒(méi)辦法�！敝小皼](méi)辦法”是對(duì)“著急”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的，它也要?jiǎng)h去。這句話(huà)縮寫(xiě)為“海力布著急�！�
4.數(shù)量詞語(yǔ)照樣刪
如“羅丹塑了一座女像�！敝小耙蛔边@個(gè)表示數(shù)量的詞語(yǔ)可刪去。這句話(huà)縮寫(xiě)為“羅丹塑了女像�！�
5.抓住主干來(lái)縮簡(jiǎn)
只要抓住句子的主干“誰(shuí)做什么？”或“什么怎么樣？”（這是每個(gè)完整句子都具備的），就可迅速地縮寫(xiě)句子。如“鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)。”這句話(huà)就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣？”——“落下來(lái)”。因此，這句話(huà)就可以縮寫(xiě)為“鐵球落下來(lái)。”
四、反問(wèn)句改陳述句
1、將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。(有“不”去“不”，無(wú)“不”加“不”）
2、將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3、將句末的疑問(wèn)助詞（呢、嗎等）去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。4、把字句或被字句要保留原先的
句式。
五、陳述句改反問(wèn)句
1.將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。
2.將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。
3.在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問(wèn)語(yǔ)氣詞。
4.句尾加上疑問(wèn)助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。
如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問(wèn)句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。這樣，改成的反問(wèn)句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？
又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問(wèn)句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。改成的反問(wèn)句是：我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢
六年級(jí)句子的變換復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)句子的變換復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)句子的變換復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固句子變換的方法，掌握變換的要求。
2、通過(guò)歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：句式變換的復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)改換句式。
（一）反問(wèn)句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：
1、出示句子，能否把下面的句子換一個(gè)說(shuō)法，意思不變？
（1）有幾個(gè)省市的建設(shè)與興安嶺完全沒(méi)有關(guān)系呢？（改為陳述句）
（2）這么美的水真吸引人。（改為反問(wèn)句）
2.學(xué)生練習(xí)做題，交流評(píng)議，并歸納總結(jié)方法。
轉(zhuǎn)換方法：反問(wèn)句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：將反問(wèn)句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，并去掉“難道??嗎”和“怎么??呢”語(yǔ)氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫(xiě)成反問(wèn)句
首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號(hào)改成問(wèn)號(hào)。為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語(yǔ)氣助詞。有不（否定詞）去不，無(wú)不加不（否定詞）。陳→反：加上疑問(wèn)詞（怎么、難道）和語(yǔ)氣詞（呢？嗎？）
3.練習(xí)鞏固，反問(wèn)句與陳述句互換：
（1）革命戰(zhàn)士連犧牲都不怕，更不怕困難。
（2）這比山高比海深的情誼我們不會(huì)忘記。
（3）沒(méi)有比守住你們的陣地更重要的事了。
（4）小孩掉進(jìn)河里，我們能見(jiàn)死不救嗎？
（5）日子過(guò)得這樣好，難道你還不感到滿(mǎn)足嗎？
（6）對(duì)于這種破壞紀(jì)律的行為我們?cè)趺茨懿宦劜粏?wèn)呢？
（二）雙重否定句和肯定句互換：
1.出示例句：
（1）寫(xiě)得不怎么樣，但還是有希望的。（改為雙重否定句）
（2）你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句）
2.學(xué)生做題，并討論交流做題的方法。
3.師生共同歸納總結(jié)方法：方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能??），如果沒(méi)有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。
4.鞏固練習(xí)：
（1）他這樣做雖然過(guò)分了點(diǎn)，但還是有道理的。（改為雙重否定句）
（2）問(wèn)題還沒(méi)有弄清，但已經(jīng)有了一點(diǎn)兒頭緒。（改為雙重否定句）
（3）要渡過(guò)大江，非坐船不可。（改為肯定句）
（4）這件事情不是沒(méi)有解決的辦法。（改為肯定句）
（三）直接引用和間接引用的互換。
1.出示句子：
（1）藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕謙將軍嗎？”（改為轉(zhuǎn)述語(yǔ)句）
（2）媽媽說(shuō)，她今天去開(kāi)會(huì)。（改為直接引語(yǔ)）
2.學(xué)生做題，交流討論，總結(jié)方法。
3.師生共同總結(jié)歸納方法：
（1）改變?nèi)朔Q(chēng)，第一人稱(chēng)（或者第三人稱(chēng)）改為第三人稱(chēng)（或者第一人稱(chēng)），如果是第二人稱(chēng)則改為引號(hào)以外的具體人稱(chēng)。
（2）改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，冒號(hào)與逗號(hào)互換，去掉或加上雙引號(hào)。
（3）如果與到問(wèn)句，則改為表示商量的祈使句。
（4）增刪個(gè)別詞語(yǔ)，保證語(yǔ)句的通順。
4.鞏固練習(xí)，將下列句子直接引用和間接引用的互換：
(四)句子仿寫(xiě)。
5月12日，就是母親節(jié)了。歲月好像一把刀子，在母親的_____上，_____上，_____上，刻下了一道道痕跡（填排比句）。母親__一天__在為我們操勞。（填雙重否定句）如果沒(méi)有母親的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，我們______會(huì)有______？（填反問(wèn)句）讓我們真誠(chéng)地對(duì)母親說(shuō)一聲：“媽媽?zhuān)?jié)日快樂(lè)１二、板書(shū)設(shè)計(jì)
反問(wèn)句與陳述句的互換
雙重否定句和肯定句互換
直接引用和間接引用的互換
三、教學(xué)反思
本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是句子的變換，既有陳述句與反問(wèn)句的互換，又有雙重否定句與肯定句的互換，也有直接引用和間接引用的互換。本以為一節(jié)課很短，這些內(nèi)容尚不夠充分。可上課以后才發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容過(guò)于充實(shí)，要掌握的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多。學(xué)生有點(diǎn)接受不了，往往還沒(méi)從上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)回過(guò)神來(lái)，我就已經(jīng)講述到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以至學(xué)生課后還有點(diǎn)迷糊。最后的總結(jié)還算可以，但以后會(huì)注意課內(nèi)講授知識(shí)的量。