三聽假如幸福的話拍拍手吧伴奏做律動，用這個節(jié)奏說一說你現(xiàn)在的心情，好聽嗎聽到這首歌大家有什么感想，完整地演唱歌曲注意節(jié)奏和表情，假如幸福的話一起說聲再見吧那么大家都一起說再見。
《假如幸福的話拍拍手吧》教案及反思
《假如幸福的話拍拍手》教案
教學目的：
1、通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，激發(fā)學生的快樂情緒及借助肢體、表情來宣泄情緒的表演欲望，從而培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣。
2、通過練唱歌曲，趕很掌握附點八分音符的節(jié)奏。
3、在唱演過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，增強集體合作意識和對舞蹈動作的創(chuàng)編能力。
教學重點：
感受歌曲的舞蹈性，培養(yǎng)學生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和情感的音樂綜合能力。
教學難點：
掌握附點八分音符節(jié)奏。
教學過程：
一、組織教學。
畫面出示漂亮草地，上面有花、樹、房子、藍天、白云。師：你看到了什么？漂亮嗎？你覺得還缺少什么？拓展學生思維，引入課堂——在創(chuàng)造中尋找樂趣。
二、師生問好。
將原來問好歌的節(jié)奏改編成附點節(jié)奏，讓生嘗試演唱、表演。
今天，王老師會跟大家去尋找很多快樂的時光，想?yún)⒓拥耐瑢W都跟著我一起出發(fā)吧！
三、聽《假如幸福的話拍拍手吧》伴奏做律動。
四、趣味游戲，操練節(jié)奏。
1、大家現(xiàn)在的心情怎么樣？
2、出示節(jié)奏
×?××?×│×0‖
用這個節(jié)奏說一說你現(xiàn)在的心情。說得好的用這個節(jié)奏來表揚他�？粗蠹疫@么盡情的創(chuàng)作，王老師真想唱首歌來助助興。希望同學們能夠邀請我一下��？
念節(jié)奏：王?老│師?呀我?們請?你唱?首│歌00‖
五、學唱歌曲。
萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我個小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟王老師配合好嗎？我得拿上個樂器——鈴鼓。
好聽嗎？聽到這首歌，大家有什么感想？
1、跟師念歌詞。第一段
2、跟錄音輕聲唱。
3、完整地演唱歌曲（注意節(jié)奏和表情）
六、創(chuàng)編。
1、取題目
歌曲會唱了，王老師都忘記給它取題目，你們覺得這首歌叫什么名字好呢？。
因為這是一首來自日本的兒童歌曲，所以在中國，不同的人給它取了不同的題目，有的直接叫它“假如幸福的話拍拍手吧”，有的簡單地叫它“幸福拍手歌”。
2、編歌詞
我們班的同學取的名字都挺好，你覺得你還可以通過做哪些動作、唱哪些歌詞來表達你的心情呢？讓我們當一回小小作詞家�。ㄒ欢危�
3、學生上來唱，下面的同學配合他做動作。
七、綜合表演。
今天大家表現(xiàn)得實在是很出色，但似乎沒法滿足大家的創(chuàng)作欲望，你們看，王老師還為你們帶來了什么（打擊樂器）？你能用上這些東西，讓我們的歌曲變的更豐富嗎？以小組為單位，討論一下，爭取讓自己的小組創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目，好嗎？
八、小結(jié)。
度過了快樂的四十分鐘，王老師想知道的是，你最喜歡這節(jié)課的哪一部分，為什么？
最后，我們還是在王老師的歌聲中結(jié)束我們的音樂課好嗎？記得，要配合我哦。
假如幸福的話你就點點頭。
假如幸福的話你就跟我走。
假如幸福的話一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。
課后反思：
本堂課課堂氣憤教好，學生積極主動，創(chuàng)造活躍，可以說為學生營造了一堂快樂的音樂課。但根據(jù)課堂實況，學生學唱歌曲的準確度不高，也就是，難點沒有很好的掌握，雖然課前進行了一系列的附點八分音符的節(jié)奏練習和鋪墊，但效果不明顯，學生依然把附點節(jié)奏唱錯，甚至多遍練習沒有效果。我仔細回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設(shè)計的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)想扣，不但過度自然，而且以學生為主體，學生學得既開心又扎實�？僧斶M入念歌詞的環(huán)節(jié)時，問題就出現(xiàn)了，學生對附點八分音符的節(jié)奏雖然熟悉，但是在長句中依然引發(fā)了很多的錯誤，從學生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當時的我也沒有及時給學生做好調(diào)節(jié)，一味地把環(huán)節(jié)拉了下去，以至于學生在創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)了很多的錯誤。當時的我認為，只要給孩子們多聽幾遍，可能他們在創(chuàng)作的過程中會將錯誤的地方糾正，可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的感觸。新課標雖然重視學生的主體、重視課堂的活躍、民主，但畢竟學唱的準確性是一節(jié)好的音樂課的基本標準，如果你連最基本的歌曲學唱都沒有掌握，更何談創(chuàng)造呢？本節(jié)課的難點是對我的一次考驗，沒有很好地把這個難點突破，
就是我本節(jié)課最大的失敗，姚老師和劉老師給了我很多的建議，使我茅塞頓開，真正學到了如何把我想來最枯燥、無謂的知識變得生動、有樂趣。
我想，如果在課堂上多問幾句“你們學會了嗎？”“哪里還不會唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會更好地了解學生的學唱情況，讓他們在熟練演唱地基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的想象力進行再創(chuàng)造。而教師自身也應(yīng)該為課的難點設(shè)計更多有效的、針對性的方法鋪墊，雖然這節(jié)課我在課前的鋪墊較自然完整，但對難點的真正突破沒有起到有效的作用，那么再好的點子也是多余的。