小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)自己的花是讓別人看的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)反復(fù)朗讀試著背誦課文第自然段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育有機(jī)滲透中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法，預(yù)設(shè)花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅多么美的兩個(gè)詞。
自己的話(huà)是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
百興鎮(zhèn)中心學(xué)校胡璇
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、脊梁、莞爾一笑、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，試著背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，理解文中含義深刻的句子。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)想象、示范理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)。在具體語(yǔ)境中理解“脊梁、莞爾一笑、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀試著背誦課文第3自然段。
3、抓重點(diǎn)詞，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，有機(jī)滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受異國(guó)風(fēng)情，體會(huì)人性之美，播撒“人人為我，我為人人�！钡姆N子。教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)容的句子，那就是——多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ǔ鍪揪渥樱�
3、板書(shū)：奇麗奇特從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思呢？（非常美麗；與眾不同）
下面就讓我們跟隨季羨林爺爺走進(jìn)德國(guó)，尋找他的奇麗與奇特吧！
4、小黑板出示問(wèn)題，老師朗讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊思考問(wèn)題。
二、品味“奇麗”
1、找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，圈出句中體現(xiàn)景色奇麗詞語(yǔ)并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、交流，出示句子：走過(guò)任何一條街，應(yīng)接不暇。齊讀
3、同學(xué)們，你們都劃了哪些能體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)呢？
4、預(yù)設(shè)1：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅多么美的兩個(gè)詞啊，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象？師板書(shū)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
（1）理解“花團(tuán)錦簇”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)花團(tuán)錦簇是什么意思？師用雙手合攏比劃花綻開(kāi)狀，這是花團(tuán)錦簇嗎？為什么呢？邀請(qǐng)兩名學(xué)生一起來(lái)做動(dòng)作，這樣是花團(tuán)錦簇嗎？你來(lái)你來(lái)你也來(lái)大家一起來(lái)，比比誰(shuí)的花開(kāi)得最美最燦爛，百花齊放爭(zhēng)奇斗艷，此時(shí)此刻這樣的景象才能稱(chēng)得上是（許多花兒成團(tuán)成簇地緊擁在一起，非常的華麗。）借助圖片形象化理解花團(tuán)錦簇。它側(cè)重寫(xiě)花的形。
（2）姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？現(xiàn)在是百花齊放爭(zhēng)奇斗艷花團(tuán)錦簇，我開(kāi)的是紫色的，你的是什么顏色？你的呢？你的呢？還有什么顏色？這么多的顏色，這就是這里側(cè)重寫(xiě)花的色彩。這樣的畫(huà)面，你還想用什么詞語(yǔ)去形容呢？(競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦。)讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。
（4）你還從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到景色奇麗？從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出花不僅美而且還很多。（是啊，這里從數(shù)量上去寫(xiě)花的美麗，作者的用詞是多么準(zhǔn)確呀！板書(shū)：花的海洋應(yīng)接不暇）。我們走在德國(guó)的大街上，看到了花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，沉浸在這花的海洋中，看了左邊的又想看看了樓上的又想看看了近處的又想看看了這條街的，還想看看的我們眼花繚亂，怎么也看不過(guò)來(lái)，這就叫做
5、相機(jī)滲透法制教育
看見(jiàn)這些美麗的花，走在大街上的人不會(huì)伸手摘一朵下來(lái)，因?yàn)樗麄儛?ài)花，然而在我們身邊，有一些人不愛(ài)護(hù)花草，隨意破壞環(huán)境，所以我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，其中第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。第四十四條違反本法規(guī)定，造成土地、森林、草原、水、礦產(chǎn)、漁業(yè)、野生動(dòng)植物等資源的破壞的，依照有關(guān)法律的規(guī)定承擔(dān)法律責(zé)任。希望同學(xué)們從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)校園的一花一草一木，讓我們的校園也變得花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。。
6、下面就讓我們追隨作者的腳步，走進(jìn)德國(guó)的大街小巷一起來(lái)觀賞這奇麗的花景。學(xué)生朗讀，指名讀（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)）讓我們閉上眼睛用心聆聽(tīng)用心感受，插上想象的翅膀，跟隨同學(xué)的腳步一起去花的海洋里沉醉吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在同學(xué)優(yōu)美的朗讀聲中你仿看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，聞到了什么？（學(xué)生暢所欲言）
三、感受“奇特”。
1、師：德國(guó)奇麗的景色深深地吸引了我們，但是德國(guó)的奇特更讓我們敬佩。下面我們就回到文中看看德國(guó)的奇特又表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用波浪線(xiàn)劃出文中表現(xiàn)民族奇特的句子，并在句子的邊上寫(xiě)上你為什么覺(jué)得這奇特？
2、預(yù)設(shè)一：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花在屋子里只能看到花的脊梁。”
⑴理解“家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花”：家家戶(hù)戶(hù)是什么意思？想想我們家家戶(hù)戶(hù)養(yǎng)花嗎？為什么家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花？德國(guó)人養(yǎng)花的習(xí)慣奇特嗎？引出“自己的花是讓別人看的”
⑵理解“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�！边@里把德國(guó)人養(yǎng)花的習(xí)慣和誰(shuí)對(duì)比？中國(guó)人養(yǎng)花喜歡把花養(yǎng)在屋子里，而德國(guó)人是把花栽種在哪里？想一想德國(guó)人為什么要把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面？引出“自己的花是讓別人看的”。這樣的養(yǎng)花方式奇特嗎？
⑶理解“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”花的脊梁是什么意思？誰(shuí)在屋子里只能看到花的脊梁？美麗的花朵去哪里了？為什么他們要讓花朵都朝外開(kāi)？引出“自己的花是讓別人看的”如果是你養(yǎng)花，你想看到的是花的脊梁還是美麗的花朵呢？你會(huì)讓花朵朝里開(kāi)還是朝外開(kāi)呢？但德國(guó)人日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們把最美的花展示在外面，因?yàn)椤白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”。家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花是因?yàn)�？他們都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面是因?yàn)�？花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁是因?yàn)椋咳绱似嫣氐酿B(yǎng)花方式，怪不得季爺爺由衷的發(fā)出贊嘆：多么奇特的民族！此時(shí)此刻，你覺(jué)得德國(guó)這樣奇特的養(yǎng)花方式和習(xí)慣，體現(xiàn)了德國(guó)人怎樣的精神？原來(lái)種花的背后競(jìng)表現(xiàn)出德國(guó)人如此高尚的精神！來(lái)讓我們?cè)僮x讀這段話(huà)，再次感受這個(gè)民族的奇特，感受德國(guó)人高尚的精神吧！
3、愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)怎么樣？生答：很正常。
是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”。
莞爾一笑，怎樣笑？同桌互相莞爾一笑。對(duì)，微微一笑。
這樣莞爾一笑笑出了房東的什么？“善良”，你說(shuō)，“淳樸”。說(shuō)得多好！
4、在德國(guó)是不是只有這位女房東是這樣的奇特？你還從哪得知，大家都這樣。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
（1）師：是啊，正是這樣。
（2）分析境界：
生齊讀“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
師：作者用了一句更精辟的話(huà)來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話(huà)呢？（生答：人人為我，我為人人）（出示課文字并板書(shū)）
這種人人為我，我為人人的高尚境界給作者留下了怎樣的感受？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答�！邦H”是“很、非�！钡囊馑�。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。季爺爺覺(jué)得人人為我，我為人人的境界這么值得好好思考、回味，那么我也來(lái)細(xì)細(xì)思考、回味一下。在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我”？什么樣的行為又體現(xiàn)了“我為人人”?老師點(diǎn)評(píng)：這就是中國(guó)人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”當(dāng)我在為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；當(dāng)我在為別人奉獻(xiàn)的時(shí)候，別人也在為我奉獻(xiàn)；人人為我，我為人人，共同享受生活的美麗。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！怪不得季爺爺說(shuō)這種境界是頗耐人尋味的。正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以才有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象。
5、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，我們的身邊有沒(méi)有這種人人為我，我為人人的境界呢？（現(xiàn)實(shí)生活中，哪些人為你做過(guò)什么？你為誰(shuí)做過(guò)什么？）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊“人人為我，我為人人”的事例，從中受到啟發(fā)。
師總結(jié)：看來(lái)，在我們的生活中這種人人為我，我為人人的境界還真不少，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的校園，我們的國(guó)家，我們的社會(huì)將更加美好更加和諧！讓我們把這句話(huà)時(shí)刻銘記在心里，讓我們把這句話(huà)告訴自己的朋友，讓我們把這高尚的境界傳遞給身邊的每一個(gè)人。
四、挖掘“奇麗、奇特”的深層意義
1、過(guò)渡：人人為我，我為人人。轉(zhuǎn)眼間四十五年過(guò)去了，這樣的奇麗的景色，這樣高尚的境界，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？從哪能看出？
2、出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
德國(guó)可能會(huì)發(fā)生哪些變化？生暢所欲言。是��！瞬息萬(wàn)變，日新月異，更何況是四五十年的漫長(zhǎng)歲月，很多東西都會(huì)發(fā)生變化，但難能可貴的是美麗并沒(méi)有改變，沒(méi)有改變的只是美麗的花嗎？沒(méi)有改變的還有什么？3、師：同學(xué)們的回答就如一首行云流水的詩(shī)作，的確美麗并沒(méi)有改變，難怪季爺爺情不自禁地發(fā)出感嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
4、此時(shí)此刻，如果請(qǐng)你給課題加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你最想加上什么標(biāo)點(diǎn)？帶上你所有的感受讀——自己的花是讓別人看的！由衷地說(shuō)出你的贊嘆吧＊—自己的花是讓別人看的！
5、課堂小結(jié)：今天，我們跟隨季爺爺去了一趟德國(guó)，收獲了滿(mǎn)街馨香的愉悅，領(lǐng)悟了人人為我，我為人人的高尚境界，希望大家在生活中能學(xué)會(huì)感恩，懂得分享。
五、作業(yè)布置：推薦閱讀
1、通過(guò)剛才的教學(xué)，我相信同學(xué)們一定能完成課后練習(xí)，下去就把課后練習(xí)完成。
2、想要對(duì)德國(guó)有更多的理解嗎？那我們就要翻啟這樣一本書(shū)——《德國(guó)印象》。此書(shū)為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠(chéng)摯的友情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，靈動(dòng)的智慧。
播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中走出課堂。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
花團(tuán)錦簇（形態(tài)）人人為我
姹紫嫣紅（色彩）
花的海洋（數(shù)量）我為人人
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課反思
《自己的花是給別人看的》說(shuō)課
今天我說(shuō)課的題目是《自己的花是給別人看的》。這是小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。這一單元以先人后己，關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)感恩為主題,以異國(guó)風(fēng)情為專(zhuān)題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本篇課文是季羨林先生寫(xiě)的一篇雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花，且是給別人看的；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游時(shí)的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，向?qū)W生展現(xiàn)了一種耐人尋味的人生境界---人人為我，我為人人讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)要求，教材特點(diǎn)以及孩子的思維發(fā)展水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2．過(guò)程與方法：在多種形式的朗讀、質(zhì)疑探究、
小組合作學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟含義深刻的句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的重難點(diǎn)是：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此在教學(xué)時(shí)，我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間，用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功快樂(lè)，并不斷超越自我，不斷進(jìn)步，所以我采用引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，積極的啟發(fā)的教法，并構(gòu)建交流平臺(tái)，讓學(xué)生自主的合作、交流、探究去學(xué)習(xí)本課。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)
【本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。２、感受異域風(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。
３、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。２、體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
名篇佳作能滋潤(rùn)我們的心田,綠樹(shù)鮮花則是美化我們的生活環(huán)境的首眩愛(ài)美之心,人皆有之。今天就讓我們走進(jìn)北京大學(xué)教授季羨林的散文《自己的花是給別人看的》,一起來(lái)感受德國(guó)的異域風(fēng)情。
預(yù)設(shè)一（1）請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式閱讀課文。
（2）學(xué)生質(zhì)疑：德國(guó)人愛(ài)養(yǎng)花。但是為什么他們的花不像我們那樣，養(yǎng)在屋子里，而是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?用文中的一句話(huà)回答。
（2）交流，補(bǔ)充板書(shū)─自己的花是給別人看的。出示課題：自己的花是給別人看的。學(xué)生齊課題。
二初讀感知
１、品讀課題。思：透過(guò)課題中的一個(gè)給字，你體會(huì)到了什么？還可以用哪個(gè)字表達(dá)給的意思?
（齊讀）自己的花是讓別人看的
２、同學(xué)們通過(guò)閱讀課文知道德國(guó)人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢？
(分小組朗讀課文。)
３、讀文后匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的話(huà)回答。）４、是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
板書(shū)：奇麗的景色、奇特的民族
三、品讀感悟
師：到底是怎樣一番奇麗的景色，一個(gè)怎樣奇特的民族呢？讓我們一起隨著季老先生走到德國(guó)的大
街上。
（出示課件）自由朗讀課文的２、３自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的句子和描寫(xiě)奇麗景色，奇特的民族！
師：我剛才看見(jiàn)許多句子都被同學(xué)們劃上了記號(hào)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生匯報(bào)。
師：你找的是這段話(huà)（課件出示句子）。師：從這段話(huà)中同學(xué)們讀出了什么？生：他們都很愛(ài)花。
師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)呢？
生：家家戶(hù)戶(hù)。
師：（家家戶(hù)戶(hù)變紅）透過(guò)家家戶(hù)戶(hù)你有感受到什么？
生：不是一個(gè)，而是每家每戶(hù)。
師：是啊，好一個(gè)愛(ài)花的民族！從這段話(huà)中還體會(huì)到什么？
生：他們養(yǎng)花很奇怪，都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看見(jiàn)花的脊梁。師：你真會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)大家注意這個(gè)詞（脊梁變紅）Ａ：音；Ｂ：形，脊還是個(gè)生字，可不好寫(xiě)呢，來(lái)抬起手來(lái)我們一塊兒寫(xiě)一寫(xiě)；Ｃ：義，我們的脊梁在哪里呢？摸摸看，想想看，在屋子里看到花的脊梁，實(shí)際上看到的是什么？（生答。）
師：為什么只能看見(jiàn)花的脊梁呢？
生:因?yàn)樗麄兌及鸦ǚN在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)。
師：作者運(yùn)用了什么手法說(shuō)明德國(guó)人養(yǎng)花的奇特。(對(duì)比的手法)
生：花朵都朝外開(kāi)，在屋里只能看到花的脊梁。也說(shuō)明他們做法的奇特。
師：你能結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)在屋里只能看到花的脊梁指的是什么嗎？（課件）
生：在屋里只能看到花的莖葉和花的背面。師：也就是說(shuō)他們是把花的美麗展示在……生：外面。
（師總結(jié)方法：結(jié)合插圖來(lái)理解課文是值得大家學(xué)習(xí)）
師：那么愛(ài)花，那么愛(ài)養(yǎng)花，卻把花種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi),自己只能看到花的脊梁，這是多么奇麗的景色,多么奇特的民族啊!誰(shuí)來(lái)把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái).（指名讀。）
師：為什么德國(guó)人把花都養(yǎng)在臨街窗戶(hù)的外面呢？這不禁引起了我的猜測(cè)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的女房東，幫我解答我心中的疑惑？（指名陶雅妮上臺(tái)）允許你把書(shū)帶上來(lái)，知道依據(jù)課文的哪里做準(zhǔn)備嗎？（生指文）好極了。
師:可以開(kāi)始了嗎?你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
生：正是這樣。
師：大家來(lái)評(píng)評(píng)這位女房東當(dāng)?shù)脑趺礃樱?/p>
生：她的表情做的好，做出了莞爾一笑。師：你觀察的真仔細(xì)，那莞爾一笑是什么樣的呢？
生：淡淡的，微微的笑。
師：來(lái)我們同座位的同學(xué)互相莞爾一笑。（互動(dòng)）老師剛才看見(jiàn)好多女同學(xué)的臉上露出了淡淡的、微微的一笑，真美。
師：剛才同學(xué)注意到了莞爾一笑這個(gè)詞，１、音：變調(diào)；２、多音字東莞。
師：老師很想知道是什么樣的感情讓你剛才莞爾一笑說(shuō)的那么好？
生：我覺(jué)得這在我們德國(guó)很平常啊，同時(shí)，能讓別人欣賞到自己種的花，我也有一點(diǎn)點(diǎn)自豪。
師：好一個(gè)自豪的女房東!（老師帶頭鼓掌）師：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，家家戶(hù)戶(hù)都把花種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，那么，走過(guò)任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
（生讀句子，課件出示句子。）
師：從這段話(huà)你們體會(huì)到了什么？（美）你們從哪些詞體會(huì)到美的呢？
生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（出示詞）。
師：姹和嫣都是生字，仔細(xì)觀察，看看發(fā)現(xiàn)什么了？
生：都是女字旁。
師：對(duì)，你觀察的真仔細(xì)，你注意到了這兩個(gè)字都是女字旁。大膽的猜猜看，那這兩個(gè)字都是形容什么的？（女子）好樣的，在字典里。姹是美麗的意思，嫣是嬌艷的意思。但是，在姹紫嫣紅這個(gè)詞里就不是形容女子而是形容花了。想象一下，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是什么樣的？
（指２、３人答。）
師：還從哪里能感受到花的多呢？
生：花的海洋、應(yīng)接不暇。
師：那么，花的海洋，應(yīng)接不暇又是什么樣的呢？
（指２、３人答。）
師：好一片花的海洋�。∵@是多么美的畫(huà)面�。￠]上眼睛靜靜的聽(tīng)老師讀，想象畫(huà)面。
(師配樂(lè)范讀。）
板書(shū)：花的海洋
師：剛才聽(tīng)了老師的朗讀，你們仿佛看到了什么？聞到了什么?聽(tīng)到了什么?（生答。）
預(yù)設(shè)三：角色體驗(yàn)：
①假如我是一位背著書(shū)包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì)。
②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)
③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)。
師：你的描述仿佛把我們帶到了德國(guó)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
（指２、３人答。）
師：你讀的真好，老師和全班同學(xué)都被你的朗讀給陶醉了。大家想讀嗎？（想）好，老師給大家配上音樂(lè)，配上畫(huà)面，我們一塊兒來(lái)讀。
（齊讀，配上音樂(lè)、畫(huà)面。）
師：到底是什么讓我們?nèi)缤哌M(jìn)了花的海洋呢？
誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這段話(huà)呢？
（出示句子。）
師：這些句子讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再細(xì)細(xì)品讀這段話(huà)，看看每那句話(huà)打動(dòng)了你？
（自由讀。）
生：人人為我，我為人人。
師：你真會(huì)讀書(shū)。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？（生答。）
師：是啊正因?yàn)槊恳患叶及鸦ǚN在外面，在屋里，自己的花讓別人看，所以，走在街上又能欣賞到別人的花。這就是人人為我，我為人人。這兒的每一個(gè)人早已把人人為我，我為人人化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿(mǎn)街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國(guó)的又一道亮麗的風(fēng)景。多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。�
板書(shū)：人人為我，我為人人
生：人人為我，我為人人也是我們的班訓(xùn)。預(yù)設(shè)二：我們一起來(lái)探究
文中作者說(shuō)的人人為我是指什么?我為人人指的是什么?用文中的話(huà)回答。
自己的花是給別人看的德國(guó)人的讓?zhuān)尦隽耸裁茨?
（1）請(qǐng)用心品味課文，在相應(yīng)的地方寫(xiě)上你的理解。
（2）交流。主要感受兩點(diǎn)：
1、讓出了美麗的景色；
2、讓出了德國(guó)人高尚的境界。
生活中，你有沒(méi)有這樣的體會(huì)呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談。
（生舉例子。）
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)在生活中理解了這句話(huà)的真真含義。是啊，人人為我，我為人人就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過(guò)來(lái)別人也會(huì)為你著想的。所以，只要我為人人就會(huì)換來(lái)人人為我，就會(huì)換來(lái)花香滿(mǎn)街，就會(huì)換來(lái)美好的人間。
預(yù)設(shè)四：
師：在四五十年之后，季老先生又一次來(lái)到了這條街上，他又看到了怎樣的一番景象呢？我們一塊來(lái)讀讀第4自然段。（齊讀第４段）老人不禁感嘆變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。（出示句子）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，什么變了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？（生答）變的是什么（花的種類(lèi)、街道的樣子、環(huán)境等），不變的是什么（花的美麗、德國(guó)人愛(ài)美的心和分享美好事物的情懷）。
師：是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，那奇特的民族風(fēng)情沒(méi)有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！咱們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)。（齊讀）與此同時(shí)，老人心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜是什么？（生答。）
四、小結(jié)拓展
師：多么美好的夢(mèng)��！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿(mǎn)街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)
偉大民族的敬重，再次齊讀課題。
播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片
揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。愛(ài)美之心，人皆有之！季老的文品如其人──人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的,不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！
老師知道，課前，很多同學(xué)收集了關(guān)于德國(guó)和季老先生的資料，但是由于時(shí)間關(guān)系，就不能在這一一交流了。老師也收集了一些資料，下節(jié)課會(huì)和大家一起分享。
資料一:在著名的北大校園里，有這樣一個(gè)老人，穿一身舊式中山裝，整個(gè)就是個(gè)看門(mén)人。于是，一個(gè)扛著行李正前來(lái)報(bào)道的新生請(qǐng)他幫忙看會(huì)行李，自己好去報(bào)道，老頭答應(yīng)了并認(rèn)認(rèn)真真的在那里守著。過(guò)了好半天，學(xué)生回來(lái)了，老頭什么也沒(méi)說(shuō)就走了。三天后的開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)生吃驚的發(fā)現(xiàn)那個(gè)老頭竟然坐在主席臺(tái)上，還是一位副校長(zhǎng)，大名鼎鼎的教授。有沒(méi)有誰(shuí)知道這位老人是誰(shuí)？（生答：季羨林）你是怎么知道了呢？對(duì)，他（出示照片）就是季羨林老先生。季老先生不僅是一位博古通今的學(xué)者，還是一位散文大家呢！下節(jié)課我們將走進(jìn)季羨林一起閱讀季老的散文《懷念母親》、《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)了
魂?duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；下去之后，同學(xué)們也可以把你收集到的資料舉辦一個(gè)專(zhuān)題匯報(bào)！
【教學(xué)反思】
《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引，在網(wǎng)上又查閱了幾篇季羨林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過(guò)多遍，越來(lái)越覺(jué)得季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人──人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界.
《自己的花是給別人看的》不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！
本課時(shí)重點(diǎn)感受美麗的景色,品析人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味.著重抓住第三自然段寫(xiě)景的句子讀、議、想、背。精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的終極教學(xué)目標(biāo)。
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我把了解閱讀名篇佳作的情況和欣賞德國(guó)風(fēng)光片放在了課前進(jìn)行。臨時(shí)插入了李文浩同學(xué)為大家準(zhǔn)備的一篇同主題的文章《在心里種花》，希望學(xué)生能更好的感受主題──人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界。預(yù)設(shè)的角色體驗(yàn)沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有引領(lǐng)大家進(jìn)入情境，選背課文也沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,有些不足。
第二課時(shí)主要內(nèi)容是走進(jìn)季羨林，分享資料,
呈現(xiàn)季先生的佳作。讓學(xué)生感受到季老在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》中親切的話(huà)語(yǔ)，孩子們對(duì)提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》、《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)了魂?duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待，在孩子們幼小的心靈里種植。
今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者一定會(huì)在他們的心靈樹(shù)起一道豐碑！這行云流水搬的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給孩子們聽(tīng)的！
人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
《自己的話(huà)是給別人看的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
二、復(fù)習(xí)，了解寫(xiě)作角度
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，德國(guó)人愛(ài)花，家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。而且知道了他們的養(yǎng)花方式很奇特（板書(shū)），怎么個(gè)奇特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（幻燈出示：他們把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
回答到了點(diǎn)子上，我想你一定是個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子。我們一起來(lái)讀讀這奇特的養(yǎng)花方式。
同學(xué)們，不知道你們有沒(méi)有注意到，這篇文章寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，就是作者寫(xiě)作的角度（板書(shū)）在不斷地變化，在第二自然段，作者寫(xiě)的是哪里的景色？（屋子，板書(shū)）屋子里的景色漂亮嗎？（板書(shū)：不美）緊接著，作者的寫(xiě)作角度變了，換到了哪里？（板書(shū)：街上）
讓我們一起走上德國(guó)的街頭去看看吧。翻開(kāi)書(shū)，（幻燈出示：請(qǐng)同學(xué)默讀課文第三自然段，不同的角度，讓你看到了怎樣不同的景色，請(qǐng)用筆畫(huà)下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)出你的感悟。）
三、創(chuàng)設(shè)情景，感受奇麗
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀到了怎樣的景色？還有補(bǔ)充的嗎？（生讀，幻燈出示）如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用？（美麗）同學(xué)們，文中有個(gè)更貼切的詞可以形容，誰(shuí)找到了。（板書(shū)）問(wèn)題來(lái)了，這兩句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了景色的奇麗？
預(yù)設(shè)1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”
1、你曾經(jīng)在哪看到過(guò)“花團(tuán)錦簇”或“姹紫嫣紅”的場(chǎng)面？還有同學(xué)要說(shuō)的嗎？（XX是個(gè)好地方。以后咱們得跟去欣賞欣賞。哈，為甘蔗做了一個(gè)好宣傳）
2、同學(xué)們，你們看（欣賞花的圖片），這嬌艷的花抱成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，開(kāi)得十分茂盛，這就叫——“花團(tuán)錦簇”
這些花有紫色有紅色，色彩斑斕，五彩繽紛，這就叫——“姹紫嫣紅”
這兩個(gè)詞都是寫(xiě)花的，它們有什么區(qū)別嗎？（弄得茂盛/緊密的形態(tài)美，顏色多）
3、描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)有很多，你想到了幾個(gè)？
4、同學(xué)們，正因?yàn)檫@兩個(gè)詞語(yǔ)優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用（板書(shū)：美詞），我們形象感覺(jué)到了花的形態(tài)美和顏色多，所以平時(shí)在寫(xiě)作中，也要學(xué)會(huì)多用這樣的詞語(yǔ)。
5、來(lái)，把這兩個(gè)詞帶回到句子中去讀好，誰(shuí)來(lái)試試？（生個(gè)別讀，請(qǐng)兩三個(gè)。特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀慢一點(diǎn)�；驇е�(lián)想去讀）來(lái)，讓我們一起一邊聯(lián)想，一邊讀吧。
還有哪些詞寫(xiě)到了景色的奇麗？
預(yù)設(shè)2）“花的海洋”、“應(yīng)接不暇”
1、花的海洋還運(yùn)用了什么修辭？（比喻板書(shū)）還有一個(gè)詞也是寫(xiě)花多的，它是——
2、“應(yīng)接不暇”的“暇”字不好理解，它的意思是——（空閑，沒(méi)事的時(shí)候。）“暇”與時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）�！皯�(yīng)接不暇”就是在說(shuō)——
同學(xué)們，咱們想象一下，我們面前就是一片迷人的花的海洋，
太美了，我們的眼睛忙極了，看了左邊，又想看——(右邊),
看了樓上，又想看——(樓下),
看了近處，又想看——(遠(yuǎn)處),
看了含苞的，還想看——(綻放的),
看了這條街，還想看——(那條街)。
看得我們眼花繚亂，這就叫做——應(yīng)接不暇。
3、如此壯觀、如此迷人的景色，我們一定要把他讀好來(lái)。誰(shuí)來(lái)試試。（評(píng)價(jià)）讓我們一起美美地讀出來(lái)吧！
預(yù)設(shè)3）“山陰道”
1、“如入山陰道”，同學(xué)們，你眼中的“山陰道”是什么樣的？
2、說(shuō)得都對(duì)。但在這里，作者其實(shí)是作了（引經(jīng)據(jù)典、引用板書(shū)）。引用的是宋代王子敬的一句名言。王子敬就是著名的書(shū)法家王獻(xiàn)之。我們一起讀讀他說(shuō)的話(huà)。
山陰道啊，是特指浙江紹興的一條官道。山陰道上的風(fēng)景可多了�！霸粕鷿M(mǎn)谷，月照長(zhǎng)空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚�！边@簡(jiǎn)直就是人間仙境�。∶鞔膲I(lǐng)袖袁宏道也寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：“山陰道上行，如在畫(huà)中游”
3、你們看，在作者眼中，德國(guó)的街道能和聲名遠(yuǎn)播的“山陰道”相媲美，可見(jiàn)這里景色的確——奇麗。
還有表現(xiàn)景色奇麗的詞嗎？
預(yù)設(shè)4）“任何一條街”“家家戶(hù)戶(hù)”
1、任何一條街的意思是——（每一條街都是這樣的）
2、是啊，（點(diǎn)音樂(lè)）也就是說(shuō)，走過(guò)這條街，抬頭向上看——女生接著讀
走過(guò)那條街，抬頭向上看——男生讀
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看——一起讀。（后面接著引讀完）
3、如此奇麗的景色，怎能不親眼去看一看呢？（幻燈出示圖片，配音樂(lè)和解說(shuō)詞）看它們，一朵朵，清新高雅
看它們，一串串，國(guó)色天香
這些花，花枝招展
這些花，千姿百態(tài)
這兒的花，一團(tuán)團(tuán)，
這兒的花，一片片，
這兒的花，一簇簇，
4、同學(xué)們，假如你走在這樣的街道上，你會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么？會(huì)想什么？（兩三個(gè)）
5、光說(shuō)不練假把式，我們還得拿起筆，寫(xiě)下心中感悟到的美。（課件出示：剛剛作者抓裝花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語(yǔ)，整體描寫(xiě)了花的美、多，此刻，讓我轉(zhuǎn)換寫(xiě)作角度，抓住其中的一團(tuán)或一串花，具體地去寫(xiě)寫(xiě)個(gè)體的美：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了（評(píng)價(jià)）
三、聯(lián)系生活，交流感悟
1、同學(xué)們，如此奇麗的景色，讓作者在贊嘆之余，也不禁有了思考。他在思考著，德國(guó)為什么就能有如此奇麗的景色？你們明白嗎？（生說(shuō)，人人為我，我為人人以及其在文中的具體表現(xiàn)。）
2、是啊，正因?yàn)榈聡?guó)人民，個(gè)個(gè)都能（我為人人板書(shū)），才有了（人人為我板書(shū)）才有了這樣奇麗的街景。
3、其實(shí)在我們的身邊，也有著很多“人人為我，我為人人”的例子，找一找，看誰(shuí)能想到。（掃地、圖書(shū)角）
4、同學(xué)們，人人為我，我為人人。讓我們記住這種境界為我們創(chuàng)造的奇麗景色吧�。ㄕn件出示：走過(guò)任何一條街或者直接背誦）
同學(xué)們，文章寫(xiě)到這，該寫(xiě)的景寫(xiě)了，該說(shuō)的道理也說(shuō)了。作者的寫(xiě)作角度再一變，寫(xiě)到哪去了？（回到了現(xiàn)在）（不會(huì)說(shuō)可引導(dǎo)：前面所寫(xiě)的屋子里、大街上的景色，都是記憶里的、過(guò)去的）
讓我們一起讀讀這段話(huà)，思考，作者寫(xiě)這段話(huà)，想強(qiáng)調(diào)些什么？
預(yù)設(shè)1）美麗沒(méi)有改變。（出示原句：變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。）
這里的美麗指的是什么？還有補(bǔ)充的嗎？花美、人美、境界美。
預(yù)設(shè)2）夢(mèng)（出示原句：我仿佛回到了四五十年前，做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。）對(duì)祖國(guó)的期盼，對(duì)過(guò)去的留戀。
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了明白了一種重要的寫(xiě)作方法：寫(xiě)作角度的轉(zhuǎn)換。還欣賞了德國(guó)(奇麗的景色)，品味了德國(guó)人(人人為我,我為人人)的美好境界，讓我們了解了這個(gè)（奇特的民族）。季老先生也發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示）讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題——自己的花是讓別人看的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
屋子不美我為人人
美詞
寫(xiě)作角度街上比喻人人為我奇特
引用
現(xiàn)在不變