一學(xué)習(xí)較差的學(xué)生建議引導(dǎo)全脫，六從個性化輔導(dǎo)的事業(yè)點方面引導(dǎo)，從優(yōu)酷教育的事業(yè)點輸入輸出多方位針對性固化性及周期性上引導(dǎo)。
咨詢師說辭(一)1
咨詢師-三、四月說辭
三月初全國中小學(xué)都已經(jīng)開學(xué)，學(xué)校教學(xué)安排基本步入正軌。一般說來，新學(xué)期是學(xué)生報名學(xué)習(xí)的一個高峰期；對銷售人員而言，是一年重要的收獲時期，也是壓力最大的時期，因此，咨詢師要抓住有利時機(jī)，化壓力為動力，迎難而上，針對不同學(xué)齡段學(xué)生的特點，全面兼顧，重點突破，有的放矢，制定個性化的應(yīng)對方案。
一、初高三學(xué)生的引導(dǎo)策略
（一）學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，建議引導(dǎo)全脫。這個時段為復(fù)習(xí)階段，教學(xué)安排進(jìn)度很快，成績較差的學(xué)生好多的科目都聽不懂，尤其是數(shù)理化，以前的落下的知識根本無法消化，上課聽講很吃力，學(xué)習(xí)壓力很大，情緒狀態(tài)會受到影響，跟著學(xué)校老師學(xué)習(xí)，成績提升的可能較校而且學(xué)校升學(xué)壓力也很大，老師也沒有時間和精力來輔導(dǎo)成績薄弱生，而把大部分精力放在成績較好的學(xué)生身上。因此，咨詢師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時間特點，做一個全科輔導(dǎo)提升的計劃，重點在于強(qiáng)基礎(chǔ)，同時兼顧提高。要進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，針對孩子的基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，要用適合的方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；要針對其學(xué)習(xí)程度設(shè)計個性化的內(nèi)容，選作個性化的習(xí)題，制作個性化的規(guī)劃，個性化的教學(xué)方式，一切以孩子取得最大成績提高為核心。
（二）學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，重在規(guī)劃安排。中等成績的學(xué)生是學(xué)校中的大多數(shù)，這個時段其成績提升的潛力和空間都很大，要根據(jù)具體的時間和孩子的情況進(jìn)行合理安排和規(guī)劃，安排較有經(jīng)驗的老師進(jìn)行點撥提高，孩子在中高考時就會有一個飛躍，否則就可能分化到差生行列。
（三）學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，力推優(yōu)秀老師。對于成績很突出的孩子來說，學(xué)校的學(xué)習(xí)時間安排很緊張，而且孩子自己也知道該學(xué)什么，時間大概怎么安排，對于他們來說，想要進(jìn)一步提升，但是時間安排的很緊張，這樣的學(xué)生安排的課時相對較少，確實需要很優(yōu)秀的老師才能教他們，因此，咨詢師在3-6月份要放手大膽推3A、5A級的老師。
二、初二高二學(xué)生的引導(dǎo)方法
總體思路是從初高二下半個學(xué)期一直引導(dǎo)到中高考，要進(jìn)行全方位的定向輔導(dǎo)，我們不僅僅是一位教育咨詢師，我們更應(yīng)該是孩子一生的規(guī)劃師，要根據(jù)孩子的具體情況，為其量身打造一套中高考的安排計劃，這套計劃要合理并切合實際，要能夠讓家長信服。三、初一高一學(xué)生的引導(dǎo)思路
初一高一下半個學(xué)期可以引導(dǎo)定向輔導(dǎo)一年，重點要放到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上；也可以做半年的引導(dǎo)，重點打好各科的基礎(chǔ)知識。（如果是半年學(xué)習(xí)，建議多科輔導(dǎo)）
四、小學(xué)時段學(xué)生的引導(dǎo)辦法
（一）小學(xué)一到三年級。小學(xué)1-3年級的孩子主重點放到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，可以根據(jù)孩子的情況做一年的定向輔導(dǎo)計劃。
（二）小學(xué)四五年級。四五年級是小學(xué)階段最好簽約的兩個年級，可以從以下幾個方面來引導(dǎo)：第一，小學(xué)五年級開始，內(nèi)容增多，難度加大，有進(jìn)行輔導(dǎo)的必要；第二，小學(xué)四五年級要為小升初全面做好準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)課本知識外，學(xué)習(xí)奧數(shù)、英語新概念等內(nèi)容，以及參加希望杯、華杯賽等比賽，這對小升初有一定的促進(jìn)作用，華文教育在這方面具有一定經(jīng)驗；第三，從反面進(jìn)行引導(dǎo)，如果四五年紀(jì)沒有做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)，小升初的擇校問題便無從談及。
（三）小學(xué)六年級。根據(jù)以往的經(jīng)驗，小學(xué)六年級是推課時最費勁的一個年級，全國的小升初考試集中到3-4月份，家長為孩子報的班琳瑯滿目，幾乎沒有多少時間再用來學(xué)習(xí)，對此我們可以從以下幾個方面來做引導(dǎo)：第一，小升初考試復(fù)雜而凌亂，孩子報了很多的輔導(dǎo)班，能消化的最多也就60%-70%，剩下的內(nèi)容小班輔導(dǎo)很難照顧到，建議每天晚上及周六、周日集中作輔導(dǎo)。第二，小學(xué)六年級放假比較早，做好小學(xué)初中的銜接是非常必要的，以小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)方式差異來進(jìn)行引導(dǎo)，與家長談孩子抽象思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，鼓勵家長讓孩子在起跑線上領(lǐng)先。所以最好報到初一，在此可以利用價格差異進(jìn)行引導(dǎo)；實在不行，也可以引導(dǎo)利用暑假集中全科輔導(dǎo)一個月，這樣課時就可以推上來了。
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咨詢師二月說辭(一)
咨詢師-二月說辭（一）
幾乎所有的學(xué)校都是在二月份開學(xué)，二月份是寒假和學(xué)校生活的過渡階段，這個過渡期孩子的表現(xiàn)和準(zhǔn)備很大程度上決定了孩子開學(xué)后在學(xué)校的表現(xiàn)，對于畢業(yè)班的學(xué)生更是分秒必爭的黃金準(zhǔn)備期。
對于家長來說，基本上已經(jīng)從剛放寒假時讓孩子輕松一下的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆邮招�，為新學(xué)期的開始做準(zhǔn)備方面。孩子的抵抗心理也隨著開學(xué)的臨近和寒假作業(yè)的完成，壓力逐步弱化，這一階段的引導(dǎo)比上個月年前的引導(dǎo)難度有所降低，可以從幾個方面引導(dǎo)：
一、從學(xué)習(xí)規(guī)律引導(dǎo)
1、如果孩子在這之前的寒假中未參加過任何輔導(dǎo)，則側(cè)重樹立危機(jī)感，寒假這一階段是最后的補(bǔ)救階段，因為開學(xué)后很難再有這么集中的時間做系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和總結(jié)，經(jīng)過寒假前一階段的放松，以前沒有學(xué)好、學(xué)會的知識基本已經(jīng)形成知識上的盲點和漏洞，以前學(xué)的較好的也開始逐漸陌生。學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，上學(xué)期沒有掌握好的知識點一定會影響下學(xué)期的新知識的學(xué)習(xí)，更重要的是這個時候如果不做必要的強(qiáng)化和梳理，是無法準(zhǔn)確的針對自已去找到哪些是根本沒有學(xué)會必須從新學(xué)的部分，哪里是需要鞏固和延伸的部分，哪些是只明白了而并不會應(yīng)用的部分，哪些是在獨立單元知識結(jié)構(gòu)中學(xué)懂了，一到綜合運用做題時就糊涂的部分，這個問題不清楚，就不能對開學(xué)后新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備�？傊诟偁幖ち业默F(xiàn)在學(xué)習(xí)中，不能讓孩子輸在起跑線上。
2、這一階段不能安排大班授課，時間本來就緊張，已經(jīng)落下了，如果這時候還要用“大鍋匯”的方法去浪費時間，那么自已的不足、自已的弱勢何時去補(bǔ)上？何時去激發(fā)？這都是問題。從教學(xué)提高輔導(dǎo)效率，針對性的提高，這才是提高成績趕上乃至超過別人的關(guān)鍵。
3、對于只有幾個月就要中考、高考的學(xué)生來說這個時候的輔導(dǎo)方式和效果，可以說是決定著他命運的一個關(guān)鍵時段，如果錯過了期末考試，那么一摸考試一定不能再錯過，對于這些時間如此緊張的學(xué)生，查找問題，解決問題比糊里糊涂地刻苦努力更加重要，選擇什么樣的輔導(dǎo)會更有效？家長一定是很清楚的。
5、對于已經(jīng)報過輔導(dǎo)班，甚至上過一對一輔導(dǎo)但效果不好的學(xué)生來說，除了塑造危機(jī)感，更要突出京翰的優(yōu)勢，多年的經(jīng)驗，量身定做的輔導(dǎo)計劃，后期的管理服務(wù)等等，總之這種家長已經(jīng)認(rèn)識到了輔導(dǎo)的必要性，就看他選擇那家機(jī)構(gòu)了。
二、從京翰的獨特優(yōu)勢引導(dǎo)
1、據(jù)統(tǒng)計名校的學(xué)生有80%在寒假期間參加輔導(dǎo)，可以舉例說明為什么名校的學(xué)生會選擇在京翰輔導(dǎo)，這些學(xué)生本身的知識儲備是較好的，學(xué)習(xí)能力和自制力都優(yōu)于一般學(xué)校，他們對于輔導(dǎo)的選擇是非常挑剔的，這更能突出京翰輔導(dǎo)的優(yōu)勢和必要。（名校學(xué)習(xí)較好的學(xué)生都在輔導(dǎo)，何況其他學(xué)校）
2、京翰的個性化輔導(dǎo)不是個性化的單純性補(bǔ)習(xí)，不是重復(fù)學(xué)校的授課方式和內(nèi)容，是由富有“查漏補(bǔ)缺”經(jīng)驗的教師做系統(tǒng)的“篩查”，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)知識體系，是通過輔導(dǎo)讓孩子自己站起來，乃至不輔導(dǎo)。
3、京翰對每個孩子都有細(xì)致專業(yè)的輔導(dǎo)流程，專業(yè)的學(xué)科分析，全面了解孩子現(xiàn)在的情況和以前對現(xiàn)在的影響，可以結(jié)合京翰為每個孩子專業(yè)的輔導(dǎo)流程突出京翰的專業(yè)性，注意多舉例，以真實的案例取得家長的信任。而且只對您一個孩子的篩查會讓孩子很有面子，他可以在只有一個老師一個他自已的情況下，什么不會問什么，老師也可以發(fā)現(xiàn)咱孩子的什么問題就輔導(dǎo)什么，因為只有一個老師和一個學(xué)生在一起和諧的互動著，孩子會沒有任何外部壓力的放松自已，放開所有的顧慮去學(xué)習(xí)
4、個性化的輔導(dǎo)，例舉團(tuán)隊的各部門對他孩子的作用，及京翰的整體氛圍展開不同的支持點，用實際的案例，讓家長和孩子感到是輕松的、有效的學(xué)習(xí)的地方。
三、從各年級學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行分析
1、每個年級都有不同的特點，初一、高一：這個年級段的學(xué)生特點一般是在學(xué)科、學(xué)習(xí)方法、教材、教師、教學(xué)環(huán)境等方面的過渡銜接上遇到了一些困難，對于心理承受能力差，適應(yīng)能力不強(qiáng)的孩子就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，那么在寒假的最后階段打好基礎(chǔ)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和知識體系、樹立起學(xué)習(xí)的自信心、就是個性化輔導(dǎo)要解決的問題，
2、初二、高二：這個年級段的學(xué)生特點是處于兩極分化最嚴(yán)重的階段，也就是到了初三高三誰上誰下的關(guān)鍵期，既度過了初一、高一新學(xué)年的適應(yīng)期，要面臨的中考、高考還沒有到來，緊迫感又不足，而知識的難度，綜合的類別卻在加大，所以這個階段的學(xué)生無論從青春期的心理方面還是學(xué)習(xí)問題的累積等都是高發(fā)的年級。初二（高二）的輔導(dǎo)關(guān)鍵在于既要把初一、高一有漏洞，不扎實的知識補(bǔ)回來，又要把現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握到位，還要對初三、高三的新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以利用好寒假針對自已情況的輔導(dǎo)是多么的關(guān)鍵！
3、小五、六：這個年級段的學(xué)生輔導(dǎo)的目的大多是為了小升初考試，這也是小六學(xué)生最后的寒假（等同于初三、高三），這個階段的表現(xiàn)會決定著孩子在初中的學(xué)習(xí)成績及高中的學(xué)習(xí)成績。不能夠讓孩子在小學(xué)階段就落在別人的后面（咨詢師要了解孩子在班級中的位置，幫助家長分析上了中學(xué)可能出現(xiàn)的問題，再例舉在京翰輔導(dǎo)的初三、高三家長和孩子的焦急和后悔）。
這個年段從孩子學(xué)好特長與學(xué)好文化課兩不誤上來引導(dǎo)也是對家長很好的幫助。
咨詢師-寒假說辭
咨詢師-寒假說辭！
寒假集訓(xùn)咨詢建議
（寒假只是一個招生的時機(jī)，關(guān)鍵是把這個機(jī)會做出更大的效益——引導(dǎo)至下學(xué)期結(jié)束）
一、立足于家長的戰(zhàn)略上考慮，從以往的知識鞏固和運用訓(xùn)練方面來引導(dǎo)
1、“孩子在進(jìn)入假期，會產(chǎn)生一種終于解放了的解脫心理和行為表現(xiàn)，這種狀態(tài)做為家長和孩子都是難以戰(zhàn)勝的，其后果是以往的知識得不到強(qiáng)化，更談不會沉淀成為不能夠遺忘的知識，更不會形成靈活運用的能力。
2、在寒假中再繼續(xù)班級式的假期補(bǔ)課，首先從孩子的心理來說是一種很殘酷的事情，仍然還如周過去的一學(xué)期在學(xué)校的班級里一樣，無論孩子自身哪里已經(jīng)學(xué)會了，哪里沒有學(xué)會也要跟著大家一起經(jīng)歷一堂課又一堂課，有多少時間是在陪著別人的學(xué)習(xí)呀，盼了半年的假期還要因為“大鍋匯”浪費時間。自已的不足、自已的長足何時去補(bǔ)上，何時去激發(fā)。從教學(xué)規(guī)律上談這才是提高成績超過別人的關(guān)鍵。
3、更重要的是這個寒假不做必要的強(qiáng)化和梳理，是無法準(zhǔn)確的針對自已去找到哪些根本沒有學(xué)會必須從新學(xué)，哪里是需要鞏固和延伸，哪些是只明白了而并不會應(yīng)用，哪些是在獨立單元知識結(jié)構(gòu)中學(xué)懂了，一到綜合運用做題時就糊涂的。
4、對于只有有幾個月就要中考、高考的學(xué)生來說這個寒假的輔導(dǎo)方式和效果，可以說是決定著他命運的一個關(guān)鍵時段，什么樣的輔導(dǎo)更有效家長一定是很清楚的。
5、寒假期間的輔導(dǎo)，其實就如同一個人無論是健康的人，還是處于亞健康的人，以及身體出問題的人都需要體檢一樣，對于學(xué)生來說要保證以后成績的穩(wěn)定，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，搜查不但必須，而且每個人是不同的，只有問題找了出來，梳理到了問題根源，再針對性的一對輔導(dǎo)才能使分?jǐn)?shù)有效、省時的提高，為下學(xué)期學(xué)習(xí)新的課程降低難度，產(chǎn)生自信，孩子的成績會不提高嗎。
二、從優(yōu)酷往年參加輔導(dǎo)的學(xué)生比率方面引導(dǎo)
1.據(jù)統(tǒng)計名校的學(xué)生有80%在寒假期間參加輔導(dǎo)，他們對輔導(dǎo)的方式非常挑剔（結(jié)合例子說在我們優(yōu)酷，名校的學(xué)員選擇優(yōu)酷輔導(dǎo)的理由）
2.個性化輔導(dǎo)不是個性化的單純性補(bǔ)習(xí)，是由富有“查漏補(bǔ)缺”經(jīng)驗的教師做系統(tǒng)的“篩查”，對在孩子發(fā)現(xiàn)的問題，就“守”著他一個人把無論他是幾年級，有多久遠(yuǎn)落下的知識一一的“扶植”起來，再綜合的目前的知識結(jié)構(gòu)中，使每一階段的成績不因以往的問題而累積成更大的問題，為以后的學(xué)習(xí)掃障礙。
3.只對您一個孩子的篩查會讓孩子很有面子，他可以在只有一個老師一個他自已的情況下，什么不會問什么，老師也可以發(fā)現(xiàn)咱孩子的什么問題就輔導(dǎo)什么，因為只有一個老師和一個學(xué)生在一起和諧的互動著，孩子會沒有任何外部壓力的放松自已，放開所有的顧慮去學(xué)習(xí)（就是孩子現(xiàn)在高二了，小學(xué)二年級的落下的知識都會影響今天，明天的分?jǐn)?shù)，這在同學(xué)中，在學(xué)校的老師面前，孩子是絕對沒面子去問的），最重要的是誰來就對著這一個孩子，細(xì)致的去找他學(xué)習(xí)上問題及形成問題的原因，用適合這一個孩子的辦法去解決問題呢。
4、個性化的輔導(dǎo)，例舉團(tuán)隊的各部門對他孩子的作用，及優(yōu)酷的整體氛圍展開不同的支持點，用實際的案例，讓家長和孩子感到是輕松的、有效的學(xué)習(xí)的地方。
可以達(dá)到即做了有效的輔導(dǎo)，又讓孩子的身心擁有了一個積極性放松的假期。
三，從時機(jī)和效率上引導(dǎo)
1、寒假期間因沒有學(xué)校的新知識進(jìn)度安排，所以一對一的輔導(dǎo)是最佳的查缺補(bǔ)漏、夯實、固化知識，訓(xùn)練能力、形成學(xué)習(xí)方法的時機(jī)，也是教練學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技能的好時候。
2、用一對一的教學(xué)方式，經(jīng)歷一個寒假的輔導(dǎo)再把輔導(dǎo)的時間適當(dāng)?shù)难永m(xù)到下學(xué)期，會使孩子對學(xué)習(xí)方法、對學(xué)科知識的系統(tǒng)組合運用，對自身學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)方法有顯著的效果。孩子會在新的學(xué)期
中，回到班級的群體上課時體驗到，對新知識的學(xué)習(xí)沒有那么的困難了，還會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂。
四、從競爭的角度引導(dǎo)
1、在假期如果沒有恰合自身的有效輔導(dǎo)方式，也許一個孩子的自身比效是看不出來什么的，但是下學(xué)期一回到學(xué)校的課堂上在同學(xué)之中，就會十分明顯的感到自已無論是狀態(tài)上還是在接受新知識上與同學(xué)們相比較都產(chǎn)生了一個落差，其結(jié)果是在新的學(xué)期一開始就自信心降低，學(xué)習(xí)吃力，成績就很難提高甚至退步。
2、如果假期的輔導(dǎo)方式不當(dāng)，就是自已的分?jǐn)?shù)不變，同學(xué)們的提高也就意味著在升學(xué)的競爭中咱們的孩子已經(jīng)掉隊了，就是說在別人養(yǎng)精蓄銳，蓄勢待發(fā)的時候咱們絕不能放松這個好時段。
3、在這個寒假進(jìn)行必要的總結(jié)和良好的反思，查找自己的學(xué)習(xí)方法中的不科學(xué)因素，并進(jìn)行及時糾，再在老師的指導(dǎo)下根據(jù)孩子的自身情況預(yù)習(xí)下半學(xué)期的主體內(nèi)容，有了這樣的集中訓(xùn)練，在進(jìn)入下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，邊學(xué)習(xí)新課邊每周強(qiáng)化一下個性需求的輔導(dǎo)，成績會穩(wěn)步提高的。
4、為了走進(jìn)、看齊理想的重點學(xué)校、大學(xué)個性化的挖掘這一步是必由之路（例了要跟上）。
五，從不同的學(xué)段特點方面引導(dǎo)
1、初一、高一：這個年級段的學(xué)生特點一般是在學(xué)科、學(xué)習(xí)方法、教材、教師、教學(xué)環(huán)境等方面的過渡銜接上遇到了一些困難，對于心理承受能力差，適應(yīng)能力不強(qiáng)的孩子就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，那么打好基礎(chǔ)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和知識體系、樹立起學(xué)習(xí)的自信心、就是個性化輔導(dǎo)要解決的問題，利用好寒假，在優(yōu)酷進(jìn)行一次學(xué)業(yè)方面的集中大檢查，串起、夯實已有的知識鏈，訓(xùn)練初中（高中）的學(xué)習(xí)方法，為下一段的學(xué)習(xí)和升學(xué)考試做好充分的準(zhǔn)備。
2、初二、高二：這個年級段的學(xué)生特點是處于兩極分化最嚴(yán)重的階段，也就是到了高三誰上誰下的關(guān)鍵期，既度過了初一、高一新學(xué)年的適應(yīng)期，要面臨的中考、高考還沒有到來，緊迫感又不足，而知識的難度，綜合的類別卻在加大，所以這個階段的學(xué)生無論從青春期的心理方面還是學(xué)習(xí)問題的累積等都是高發(fā)的年級。初二（高二）的輔導(dǎo)關(guān)鍵在于既要把初一、高一有漏洞，不扎實的知識補(bǔ)回來，又要把現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握到位，還要對初三、高三的新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以利用好寒假針對自已情況的輔導(dǎo)是多么的關(guān)鍵！個性化的一對一輔導(dǎo)會根據(jù)不同孩子的實際情況，制定中考和高考的目標(biāo)，在同步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提高孩子的學(xué)習(xí)能力、自檢能力和綜合運用的能力，有效的避免因為眾多學(xué)生在一起的補(bǔ)課，不針對自我的輔導(dǎo)浪費掉自已時間。說句心理話，從孩子的角度想他多么渴望省下來時間好好玩一玩，這是一個人的身心需要！）這個年級把握好，能減少多少等孩子上了到了初三、高三家長掉的眼淚，也減少孩子的多少痛苦。（舉高三、初三家長說的話“孩子的成績牽動著一家人的快樂……等）”
3、小五、六：這個年級段的學(xué)生輔導(dǎo)的目的大多是為了小升初考試，這也是小六學(xué)生最后
的寒假（等同于初三、高三）“一棵樹的茁壯取絕于它的早期成長，個性化的一對一輔導(dǎo)會根據(jù)孩子自身基礎(chǔ)和升學(xué)目標(biāo)，有針對性地對小升初考試的考點、重點、難點問題進(jìn)行“掃雷式”地解決和提高，做為家長這孩子這個年段的把關(guān)，會決定著孩子在初中的學(xué)習(xí)成績及高中的學(xué)習(xí)成績。不能夠讓孩子在小學(xué)階段就落在別人的后面（咨詢師要了解孩子在班級中的位置，幫助家長分析上了中學(xué)可能出現(xiàn)的問題，再例舉在優(yōu)酷輔導(dǎo)的初三、高三家長和孩子的焦急和后悔）。
這個年段從孩子學(xué)好特長與學(xué)好文化課兩不誤上來引導(dǎo)也是對家長很好的幫助。
從“特英”、“奧數(shù)”、“閱讀寫作”的輔導(dǎo)方面讓家長明白對今后的學(xué)習(xí)自信和個體優(yōu)勢奠基是多么重要。在孩子的這個年齡時期能夠選擇個性化的輔導(dǎo)會少受多少苦！家長會少生多少氣！家庭會少花多少錢！
4、初三、高三：這個年級學(xué)生輔導(dǎo)的目的就是備考沖刺、拼命也要考出達(dá)到你理想學(xué)校的分?jǐn)?shù)線。在這個黃金也買不來的假期里，找到一個能根據(jù)自已孩子的情況，制定一個適合的階段性目標(biāo)和輔導(dǎo)計劃，合理的利用時間從各個學(xué)科上去找分、提高應(yīng)試的心理適應(yīng)能力，保持在備考階段的全程自信，為全科的總分提升做全方位的“護(hù)航保駕”，獲得人生階段目標(biāo)的實現(xiàn)，換來家人的幸福！待啟人生的下一個里程！
六、從“133個性化輔導(dǎo)的事業(yè)點”方面引導(dǎo)。
以實際的案例及道具展示優(yōu)酷的教育團(tuán)隊
建議：把個性化輔導(dǎo)流程和各個環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)點具體化、內(nèi)化。
例如：
1．“一對一個性化輔導(dǎo)”與“一對多群體平推”的分析比較，進(jìn)而拓展到“N對一”輔導(dǎo)
團(tuán)隊的力量。
2．對陪讀也是“一對一”及關(guān)注點方面的引導(dǎo)
3．從優(yōu)酷教育的事業(yè)點：輸入輸出、多方位、針對性、固化性及周期性上引導(dǎo)
4、把優(yōu)酷個性化的寒假輔導(dǎo)與大學(xué)生的解惑答疑及學(xué)校原老師的補(bǔ)課做比較。
策略建議
1、寒假輔導(dǎo)方案的制定需要幫助客戶合理安排時間：例如把整個寒假分成三段：第一段是期末考試后到春節(jié)前——可以利用這段時間將上一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活作一個簡單的總結(jié)和梳理，同時按133學(xué)習(xí)計劃做出具體的輔導(dǎo)方案。第二段是春節(jié)——這時同學(xué)們也可以暫時放下作業(yè)，融入節(jié)日的歡樂氣氛中放松一下身心也幫助家長和孩子提供一個建議。第三段是春節(jié)后到開學(xué)之前——做強(qiáng)化、綜合方面的輔導(dǎo)并配以預(yù)習(xí)方面的方案，讓孩子自信的進(jìn)入新學(xué)期。最重要的是要做出寒假與下學(xué)期連續(xù)性輔導(dǎo)的方案，向家長說明延續(xù)的理由。（按照階段與家長說明所需的課時）
2．初中生：學(xué)習(xí)自主能力較弱，制定133學(xué)習(xí)計劃首先應(yīng)該明確的一點就是他們不太適合“自覺學(xué)習(xí)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期間需要有在優(yōu)酷的名校大學(xué)生陪讀、監(jiān)督，并能為其掌握好學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)時間方面引導(dǎo)。
3．高中生：高中學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣已到了緊迫期，不必多提興趣，習(xí)慣培養(yǎng)，根據(jù)133輔導(dǎo)方案從對上學(xué)期中知識系統(tǒng)的歸納，知識重點、難點、疑點的剖析和強(qiáng)化、尋找問題所在、發(fā)掘得分點方面做引導(dǎo)，來制定到高考的時域輔導(dǎo)方案。
4．尖子生：對成績非常優(yōu)異的學(xué)生不必引導(dǎo)常規(guī)性的引導(dǎo)，建議從如何穩(wěn)定成績，調(diào)整心理壓力，應(yīng)試技巧，篩濾增分點方面引導(dǎo)。
5．中、上等生：成績中等及偏上的學(xué)生在引導(dǎo)時，建議首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身的情況，特別是做多一些方面的了解和測試分析，最好能把他自己以前的學(xué)習(xí)成績做一下交流，對所帶來的試卷做一下點評，再結(jié)合133學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行綜合分析和比較，根據(jù)存在的問題展開嚴(yán)重性的交流，本著對以前問題的解決及對以后學(xué)習(xí)新知識會形成的影響方面做個性化輔導(dǎo)方案。
6．成績偏低的學(xué)生：是非常不適宜參加多人的輔導(dǎo)班的，因為他們有各自不同的學(xué)習(xí)問題，而且欠缺太多、自尊心極其脆弱、往往厭學(xué)，在以133個性化輔導(dǎo)方法引導(dǎo)的同時，幫助家長明白找一個能夠讓孩子提出自已的所有問題的地方，目的是不會讓孩子的心理存在面子和心理障礙，老師也能在任何情況下就只對咱們孩子一個人說他的問題，不會傷其自尊心，只有這樣才能重新喚起孩子想學(xué)習(xí)，補(bǔ)上他所丟下的沒能發(fā)現(xiàn)及沒有解決的問題。這一類學(xué)員的方案制作時長一定與家長一段一段的說清楚，相互認(rèn)可為什么產(chǎn)生這樣的個性化輔化方案，要為以后的穩(wěn)定負(fù)責(zé)任。
7．“兩極”的學(xué)生：對于學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于“吃不飽”、“吃不了”的兩極學(xué)生，要非常果斷的告訴家長一對一個性化是他為孩子最適合的選擇。特別是對初、高中畢業(yè)班的孩子更需要一對一的個性化輔導(dǎo)。
8．初中考高中的學(xué)生：考試難度不大，考生在絕大部分基礎(chǔ)題上的得分差距也不大，分?jǐn)?shù)的差距主要決定于壓軸難題和題型的見識及量的訓(xùn)練。因此，對于面向市區(qū)重點學(xué)校的初中應(yīng)屆生來說，選擇提高性的題型、多類題型的針對個體情況的結(jié)合性訓(xùn)練及做針對性的題型是十分重要的，寒假正是沒有新的學(xué)業(yè)進(jìn)度大練題型的好時候，優(yōu)酷的老師面對的的全市各個區(qū)，各種不同的學(xué)生情況，在題型的來源及個體問題的選題經(jīng)驗上是優(yōu)勢的。