只有引導學生感受到形象才能激起他們的感情進入作者創(chuàng)設的意境，課堂紀律良好學生注意力集中氣氛莊重這是形成良好氛圍的基，若教學有方卻督促無力那將收效甚微甚至前功盡棄。
教育教學感言
教育教學感言
(1)人，最寶貴的是生命，生命對于每個人都只有一次，每當回首往事時，能夠不為虛度年華而悔恨；不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，我可能無愧地說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了太陽下面最美好的事業(yè)――小學教育事業(yè)！為培養(yǎng)孩子們奮斗了一生�！薄晕以u價
(2)我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答：“愛孩子。”因為這種愛我視職業(yè)為事業(yè)；因為這種愛我視艱辛為樂趣；因為這種愛我視學習為責任；也是因為這種愛我能在漫漫人生旅途中奮斗、探索，不達目的誓不罷休!
——思想根源
(3)不以喜而忘形，不以憂而動容、心無掛礙。
——堅持教改幾十年的秘訣
(4)“實”為做人之根本；“實”為學習之捷徑；“實”為課堂之靈魂
——做老師的準則
(5)無招為有招是教學的最高境界；清水出芙蓉，天然去雕琢是最佳教法；平實、順、美是最美教態(tài)。
——最好課堂的標準
(6)我的課堂并非完美，我也并不追求完美，我追求的是鮮明的個性，全身心的投入，滲透于片斷、細節(jié)間的理念與師生都“在潮的狀態(tài)。在我的課堂上有的是自如的揮灑，平等的交流，個性的張揚，情感交融的氛圍，不經(jīng)意間流露出的那般自然、隨意而又讓人驚喜的師生的智慧，這一切方為我課堂魅力之所在。
——我之課堂特色
(7)崇高的理想和追求目標是形成教學風格的根本動力；系統(tǒng)、正確、鮮明、先進的教學思想是形成教學風格的前提；深厚、廣博的知識素養(yǎng)是形成教學風格的基礎；獨立思考和探索精神是形成教學風格的關鍵。
——形成教學風格的條件
(8)教學理念并不是虛無縹緲的東西，它自始至終都在制約著教學發(fā)展的方向，自始至終都在制約著教學目標的制定，教學內(nèi)容的組織安排、教學方法、手段的選擇整合，并調(diào)節(jié)著這些因素做有目的、有規(guī)則的運動，影響著學生學習的質(zhì)量，它是無形的，但它滲透在教學的全過程中，它是教學系統(tǒng)內(nèi)部最活躍的起主去作用的因素，它好似圓球的中心，整個課題環(huán)拱這一中心，各部分之間緊密無間，混凝調(diào)合，周遍一致，為中心而存在，為中心而運動。這樣使整個課堂成為一個美好的圓球。所以在研究教學諸問題時，首先應該研究什么是正確的教學理念，而這理念是來自課堂的有效的理念，而不是產(chǎn)生于書齋的偽理念�！钪匾氖抢砟�
(9)教學是一個有計劃、有目的、有組織的過程，離不開老師的主導作用，但一切施教行為都應接受學生學習效果這一標準的檢驗，而學生學習效果的獲得，其先決條件就是動機、興趣、主動性，施教于動，首推誘導，教師不僅要在口頭上承認學生的“主體地位”，而且要在實踐中落實這個“主體地位”，首先把自己看做是組織者，激勵者，充分、全面、持久地調(diào)動學習學習主動性、積極性，順變善引，讓教于學。
——主導與主體
(10)在語文教學中要堅持語言訓練和人文熏陶的統(tǒng)一。語言是思想的表達形式，只有把語言內(nèi)涵揭示透徹，才能體現(xiàn)人文內(nèi)涵的豐富性。思想訓練、情感熏陶、習慣養(yǎng)成都是在語言學習過程中完成的，是在語言能力養(yǎng)成的過程中潛移默化地接受和實現(xiàn)
的。
語言教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽、說、讀、寫能力的提高。在教學實踐中，引導學生動腦、動口、動手、品析詞句、感悟語言、親歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，領悟技能形成的方法，體驗情感價值的變化，并在進一步探究學習中激活創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
——人文性和工具性統(tǒng)一
(11)什么是感悟？是教師、學生在與文本對話過程中親密地接觸文本，和作者進行心靈的溝通，當文本信息激活了他們已有的經(jīng)驗積累時，就能領悟其中蘊涵的思想感情，就能體味其中優(yōu)秀的表達方法，這時他們不但入境又入情達到“語語悟其神”的境界，與作者有了情感的共鳴，而且受到了優(yōu)美的語言文字的熏陶，這是閱讀能力達到較高層次的體現(xiàn)。
感悟，不但是思想感情的激蕩，也是思維品質(zhì)的培養(yǎng)，還是諸般閱讀能力的訓練，以體驗感悟為靈魂的課堂，才能充滿活力和魅力，才能是腳踩實地的真正的語文課堂。
——對感悟的再認識
(12)文章的講解是分析，朗讀是綜合；文章的講解是鉆進紙內(nèi)，朗讀是躍出紙外；文章的講解是死的，朗讀是活的；文章的講解猶如解剖，朗讀如同給作品以生命；文章的講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
——對朗讀的再理解
(13)沒有美育的教育是不完全的教育，它是廣大青少年普遍需要的，它對提高整個民族的思想道德素質(zhì)和智力具有不可低估的作用，要從幼年開始培養(yǎng)他們的審美能力，而語文課具有它得天獨厚之處。
在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史，它是文化的載體，它是精神的凝固，我們語文教學不僅需要培養(yǎng)學生運用文字的能力，而且追求情感的融會與靈性的感悟，語文是一種川流不息的生命，如果語文課堂能給人以美的享受，那將是一種美的熏陶，美的教育。
——美育進入小語課堂
(14)當我們引導學生去感悟文章中所描繪的人物內(nèi)在的心靈美時，這種美感觀照是深沉的、凝重的、持久的，它能引起的是學生靈魂的震撼，感情的激蕩，這是比單純感言快適更豐富、更高級的審美享受，一節(jié)課所以能吸引學生，也是因為學生從中體驗到這種美的需要的滿足�！烙镊攘�
(15)美的事物和現(xiàn)象總是形象的、具體的。特別對于兒童來說，形象越鮮明，給他們留下的印象就越深刻、影響就越大。只有引導學生感受到形象，才能激起他們的感情，進入作者創(chuàng)設的意境。文學作品中的形象沒有現(xiàn)實美的圖畫美那樣直觀，它需要通過感受語言，去聯(lián)想、去再現(xiàn)，而在感受形象的過程中，想象力、理解力相對活動達到和諧的程度，情感也隨之進入某種境界。這樣從感受形象入手，引導學生入意境激發(fā)情感，這就能使學生從語言、思維、情感幾方面去整體感悟課文了。
——感受形象
(16)無論是對立，還是調(diào)和都要有變化，在變化中見出多樣、統(tǒng)一的美，這才有生動的氣韻，深遠的意味，平板、呆滯、單調(diào)的東西是不會討人喜愛的。
一切立體圖形中最美的是球形，一切平面圖形中最美的是圓形，自然界中最多的是圓形，均衡、和諧、完善就成為美的特征，圓——天籟的境界，這是我的課堂理想的境界。——課堂結(jié)構
(17)如果我們能根據(jù)不同的體載、不同內(nèi)容的文章，學生不同年齡、不同環(huán)境所具有的不同的心理狀態(tài)、不同的審美基儲不同的審美情趣，設計不同的課堂結(jié)構。使學生有時如沐春風，在寧靜與和諧中感受優(yōu)美的愉悅；有時如烈火在胸產(chǎn)生強烈的奮發(fā)之情；有時又心搖
神馳，在浮想聯(lián)翩中感受大自然給予人的享受與啟示；有時又在痛惜與感慨中產(chǎn)生對美好事物的贊頌。這樣不但能激發(fā)他們對課文的理解，對美的感受，也能培養(yǎng)學生的興趣與探索的精神。
——不同的課堂結(jié)構
(18)教好語文課，需要情感、需要體驗、需要感悟，也需要科學，好的語文教師，不但要有扎實的語文功底、澎湃的激情，對學生的關愛，更應該了解兒童的心理，這樣才能因時、因地、因年齡的不同、因環(huán)境的變化，隨時調(diào)整教學目標的設置，調(diào)節(jié)課堂教學的進程，才能使課堂上有良好動機的培養(yǎng)、閱讀興趣的激發(fā)，疑難時學生的困惑，質(zhì)疑時學生的勇氣，爭辯時學生的激動、頓悟時學生的笑顏，這才是一個為學生所喜愛的語文教學課堂�！⒅匦睦硪蛩�
(19)課堂氣氛是制約學習效果的重要心理因素，輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛會使學生情緒高漲，感受性提高，反應積極敏捷，思維活躍，融融一堂，良好的課堂氣氛應是恬情與活躍的統(tǒng)一，熱烈與凝重的統(tǒng)一，寬松與嚴謹?shù)慕y(tǒng)一，在這樣的氣氛中學習，每一節(jié)課學生都會覺得是一種享受。
——氛圍的重要
(20)課堂紀律良好，學生注意力集中，氣氛莊重，這是形成良好氛圍的基礎，此為恬靜。課堂具有生動活潑的局面，結(jié)構形式多樣，大多數(shù)學生處于積極狀態(tài)，在老師的引導、調(diào)控下，學生自信心強，求知欲旺盛，學生專注暢所欲言，師生情感在感悟、體驗中交流，此為活躍。
在活躍的課堂氣氛中，師生都有熱烈的情緒，學生大腦進入適宜的興奮狀態(tài)，發(fā)言踴躍，思維敏捷，成功的體驗使他們學有興趣，輕輕愉快，在熱烈的氣氛中總是洋溢著愉悅、激動、興奮的情緒體驗，此為熱烈。學生在熱烈中能夠沉靜下來，保持冷靜的頭腦，不僅有熱烈的感受，而且有更重要的深刻的思考，這才能保持思維活動的持續(xù)性，此為凝重。
聽不到呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，師生關系融洽，此為寬松。通過適時的提示，適當?shù)狞c撥和引導，收擾課堂氣氛，使學生思維回到正確的軌道上來，保持思維的緊張度和嚴密度，此為嚴謹。
教育教學感言轉(zhuǎn)載
教育教學感言
1、做老師其實很簡單，能做到真正的愛學生，做到“孩子快樂，我快樂”就必定能成為一個好老師！
2、做語文老師則再加上一條，就是發(fā)自內(nèi)心的熱愛祖國的語言文字及與之相關的知識，兩種愛疊加起來，豈有不成功之理？
3、低段孩子學語文，一半情趣，一半興趣，歸根到底是個“趣”。若離開“趣”字做文章，則事倍功半！
4、若教學有方，卻督促無力，那將收效甚微，甚至前功盡棄。所以，小學語文教師最好兼班主任，做學生的朋友，關注學生成長的每一步。
5、語文教學倡導四多四不多：批評不多贊賞多，師問不多生問多，作業(yè)不多花樣多，考試不多評價多。
6、對于一位語文教師來說，語言的魅力是任何課件都無法替代的。錘煉屬于自己的個性化語言，是制造魔力課堂的法寶。
7、課堂似戰(zhàn)場，得用“精、氣、神”，學生若需要，裝“弱”賣“傻”又何妨？
8、學會兩只眼睛看教材。一只眼睛看教材帶給我們的語言信息、情感思想，一只眼睛看與之相關的內(nèi)容中更為豐富的語言和人文內(nèi)涵，將之精心篩選后服務于我們的語文教學。學會兩只眼睛看學生。一只眼睛看到學生的眼前狀態(tài)、近期目標，另一只眼睛看到學生五年、十年甚至更遠些，別讓書本上知識遮住了學生廣闊的語文視野，別讓幾次小錯誤扼殺了所有的興趣和生命激情。
9、聰明的牧羊人從不把羊兒圈（juān）在固定的牧場，而是輕柔地引領著它們到水草豐茂的牧常那么，語文老師呢？
10、心中無課，目中無人的老師是可惡的；心中有課，目中無人的老師是可憐的；心中有課，目中有人的老師是可敬的；心中似無課，滿心滿目皆學生的老師是最可愛的！
11、用心做教育，用愛做人師。
12、引導重于灌輸，批評輕于表揚。
13、讓課堂充滿歡聲笑語，讓學習放飛青春理想。
14、寵利勿居人前。德業(yè)勿居人后。享受勿逾分外，修為勿減分內(nèi)。
15、有智者自有千計，無智者自有千難萬難。
16、只為成功找辦法，不為失敗找理由。
17、教而不思則罔。思而不教則
18、把自己想做的事情做好，我才能成功；把自己不想做的事情做好，我才會幸福。
19、相信就是強大，懷疑只會抑制能力，而博愛就是動力。
20、沒有熱忱，社會便無進步。
21、愿愛心、耐心、恒心、開心伴隨你每一天。
22、行者常至，為者長成；怠者常累，庸者長
23、行動不一定帶來快樂，而無行動則決無快樂。
24、要珍惜學生的信任與尊重。
25、把語言化為行動比把行動化為語言難得多。
26、用你希望別人對待你的方式去對待別人。
27、俯首甘為孺子牛，躬行勇做千里馬。
28、成功是平凡的積累，實力體現(xiàn)在每一件小事中。
29、寬容別人等于祝福自己。
教育教學感言選
教育教學感言選.
1,對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。只有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。2，泥土雖然普通，但它能孕育出美麗的花朵，教師雖平凡，但他能使愚昧走向智慧。
3，我喜歡看到學生那一雙雙渴求知識的目光，喜歡聽到學生那富有邏輯性的振振有辭的課文分析，我更喜歡畢業(yè)生返�？赐視r的甜蜜和溫馨。4，課堂應該是促進學生發(fā)展的課堂，課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。
5,只有讓童心在一片自由的時空中飛翔，才會有創(chuàng)造，有奇跡，有詩意。6，在新課程標準下，把新的教學理念實踐到課堂教學中去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。
7,三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。教師的責任就是點亮學生心中的燈。愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創(chuàng)造，感受人生的幸福。
8，中小學的任何教育教學活動，都是在師生雙方一定關系中進行的。任何成功的教育教學都必須以良好的師生關系為基矗良好的師生關系能使師生雙方認知上彼此認同、情感上互相愉悅、行為上目標趨同，從而營造出一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生會形成一種接受老師教育的心理傾向。
良好的師生互動不僅是師德的表現(xiàn)，也是一種教育能力。教師應該具有為學生營造真誠、接納、了解、安全的學習氛圍的意識和能力。
教育是一種知、情、意共同參與的過程。只有了解學生，才能有效的教育學生。教師不但要關注學生的外顯行為，更應該走進學生的心理世界。
9,學生是一棵樹，一棵正在成長的樹。他們是一個個的生命，不斷追求的生命。在我們教師的心中，應該沒有壞孩子，只有存在差異的孩子。因此，我們要抓住每位學生的閃光點，從這方面尋找突破，相信會有好的