他們通常都是用睡覺來打發(fā)歷史課的因為他們覺得歷史枯燥無味，列寧曾說過忘記歷史意味著背叛，再次與大家交流一下我的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，良好的習(xí)慣是一切行為的開端，我們在做選擇題時先把會的選出來不會的用排除法來
歷史學(xué)習(xí)發(fā)言稿
歷史學(xué)習(xí)發(fā)言稿
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
你們好！
弗朗西斯培根說過：“讀史使人明智�！钡牵蠖鄶�(shù)的學(xué)生都覺得歷史很無聊。他們通常都是用睡覺來打發(fā)歷史課的，因為他們覺得歷史枯燥無味。所以就有了以下癥狀：沒興趣——聽不懂——睡覺——不會做題——抄襲他人——考試分?jǐn)?shù)不好。諸如此類，無限的循環(huán)下去。其實同學(xué)們我們都知道興趣是最好的老師，很多同學(xué)都認(rèn)為我們學(xué)習(xí)歷史僅僅是因為我們高中有歷史這門課，或者我們高考的需要。這種觀點是錯誤的。列寧曾說過：“忘記歷史意味著背叛�！睔v史是維系一個民族存在的必要條件。我們學(xué)習(xí)歷史的目的也是為現(xiàn)在提供借鑒的，所以同學(xué)們首先要明確歷史學(xué)習(xí)目的，“態(tài)度決定一切�！碑�(dāng)然還要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
再次與大家交流一下我的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗：
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師”。不論做任何事情，倘若你有了興趣那你就極有可能成功。興趣驅(qū)使是你朝著你預(yù)定的那個方向去發(fā)展，一點一點、一步一步、慢慢地靠近你的目標(biāo)。
2、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。課上十分鐘，課下十年功。大多數(shù)的同學(xué)都是課堂上45分鐘聽著很簡單，課后做練習(xí)時總要花一番大功夫。其實平時我們在預(yù)習(xí)時就要大概理清本課所學(xué)知
識的大體框架和脈絡(luò)，例如我們在學(xué)“中國的詩歌和小說”時就應(yīng)理清這一課每個朝代詩歌和小說發(fā)生的時代背景、特點、內(nèi)容、發(fā)展趨勢、代表作品、影響、本質(zhì)和他們之間都有什么關(guān)系。這樣一來你在聽課時會輕松許多，也會在你預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)在上有新的收獲和體會。最后課后的復(fù)習(xí)也很重要，德國心理學(xué)家艾賓斯浩研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線我們的記憶遺忘的是很快的。但倘若我們及時復(fù)習(xí)，提升自我記憶能力將會有助于我們的學(xué)習(xí)和生活。所以不但要預(yù)習(xí)，也要及時復(fù)習(xí)哦！
3、多做習(xí)題。不論是大腦還是手下的功夫它都是練出來的。理論的知識固然重要，但實踐出真知這個道理我們也都明白。平時當(dāng)老師剛剛講完這一課時，我們就及時去做與之相配套的習(xí)題，來鞏固加強這往往是最有效的時候。
4、“良好的習(xí)慣是一切行為的開端。”在平時的歷史課堂上我們應(yīng)養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，我們可以直接把筆記在書上，往往書上沒有老師又反復(fù)強調(diào)的東西是很重要的。我們通常都要記下來，在做相關(guān)習(xí)題時最好把與之對應(yīng)的知識點寫在習(xí)題的旁邊，這樣不但方便我們鞏固記憶知識點，有更深刻的理解了習(xí)題。
5、“萬變不離其宗”歷史的學(xué)習(xí)主要還是在課本上，不管題目怎樣變換中心還是離不開書�？荚嚂r不論材料有多難，一定要想到他與課本上的知識點有什么聯(lián)系，分析材料聯(lián)系課本看問題。
6、排除法做選擇題。選擇題的分?jǐn)?shù)會影響你的總分，
凡是得高分的同學(xué)他們的選擇題肯定不差。我們在做選擇題時先把會的選出來不會的用排除法來做會更好一些。
當(dāng)然我們也不是分?jǐn)?shù)的奴隸，你主動去親近他，他自然會親近你。從橫向和縱向都去了解歷史。你會有不一樣的收獲。謝謝！
2016、10陜鼓中學(xué)高二六班吳潔
高三歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，晚上好！
受岳書記和級部王校長委托，我就一級部歷史近期的復(fù)習(xí)的思路與方法跟大家做一些匯報，不當(dāng)之處，請批評指正。
一、做好做足集體備課，準(zhǔn)確把握好備考大方向。
按照年級、學(xué)校的安排，每一次年級的教研活動，我們都在一起就教法、學(xué)法、高考真題認(rèn)真研究，熱烈討論，碰撞出思維的火花。年輕的虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，備考經(jīng)驗特別豐富的鄔老師、高老師、孔老師他們高屋建瓴，眼界開闊，他們的建議指導(dǎo)使我們的教學(xué)在浩如煙海中歷史知識中很好地把握了方向，找準(zhǔn)了突破的方法。同時，在級部小組內(nèi)我們幾個也堅持“課前一聚”、“課后會診”、隨時協(xié)商的制度，強化課堂教學(xué)的過程性研究，及時處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
二、制定復(fù)習(xí)計劃，但不惟計劃，要與時俱進。
一輪復(fù)習(xí)中，我們制定了明確的課時計劃，但到了期末備考階段，時間卻甚是緊張，前算后算都不能按原有進度結(jié)束一輪復(fù)習(xí)，更沒有時間為期末備考。嚴(yán)峻的形勢逼迫我們必須自己另謀出路，否則后果不堪設(shè)想。討論醞釀之后，我們做出了如下調(diào)整——一輪復(fù)習(xí)與期末復(fù)習(xí)同時進行，第一，課堂上盡快結(jié)束必修二、三的復(fù)習(xí)，必修二經(jīng)濟史穩(wěn)打穩(wěn)扎；必修三文化史則大膽取舍，重點突破三個單元，另三個單元則做閱讀教材處理。第二、每天堅持背誦5——10分鐘，建立歷史學(xué)科主干知識通關(guān)記錄表。具體操作如下：老師統(tǒng)一規(guī)定復(fù)習(xí)進度與時間安排，印發(fā)各班，過關(guān)即簽名，一周內(nèi)不過關(guān)的扣量化分；為保證過關(guān)質(zhì)量，老師每天堅持抽查，記不住的重新過關(guān)。這個工作。從第15周就緊鑼密鼓地正式啟動，所以在這段時間里，一到下課文綜組格外熱鬧，那是我們的徐老師、桂陽老師正在挨個過篩，歷史組成績的獲得是我們共同努力地結(jié)果。“通關(guān)”活動也得到了班主任們的大力支持，非常感謝治業(yè)老師、康老師、于老師的緊密配合，歷史成績的取得，也有他們的一半。
三、立足基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變。
現(xiàn)在的高考沒有統(tǒng)一的教材，各個版本的表述也不甚統(tǒng)一，先民們創(chuàng)造的輝煌燦爛、博大精深的歷史文化，對今天的學(xué)生而言無異于沉重的負(fù)擔(dān)，在此情況下，只能立足基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變。一輪復(fù)習(xí)，我們把重點放在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)上，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，從整體到部分，從階段到單元再到每一課，力圖讓學(xué)生首先從宏觀角度去把握歷史，再從微觀去認(rèn)識歷史。為此我們要求學(xué)生建立筆記本，力爭每節(jié)課前都安排學(xué)生將上一節(jié)或本節(jié)的知識體系畫在黑板上，方便學(xué)生掌握，既鍛煉了學(xué)生，又鞏固了知識�；A(chǔ)知識掌握牢固了才能做到融會貫通，水到渠成，以不變
應(yīng)萬變。
四、精編精講練習(xí)，注重能力培養(yǎng)。
基礎(chǔ)很重要，方法指導(dǎo)也不容忽視，因為時間太緊，后期的訓(xùn)練中我們盡量保證少而精，對此我們更加關(guān)注的習(xí)題的精選與方法指導(dǎo)的有效，把冗長的理論方法變得具有可操作性，使學(xué)生更容易把握。
當(dāng)然，成績?nèi)〉玫耐瑫r也存在不足：
1、尖子生，尤其是個別的重點學(xué)生成績不夠突出，雖然過線，但距離老師的期望值還有一定差距，過得不夠過癮，這是我們今后努力地方向。
2、這次考試學(xué)生失分的主要原因一還是基礎(chǔ)知識不過關(guān)，做不到爛熟于心，所以不能好高騖遠(yuǎn)，還是要不厭其煩。二是審題方法不夠科學(xué)，不能完整有效提取材料中的有效信息，不能多角度分析問題，這也是我們今后要突破的重點。
以上就是我對近期歷史學(xué)習(xí)的總結(jié)，不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝。
歷史課堂教學(xué)競賽發(fā)言稿
中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的進展及需要解決的問題
課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主渠道，因而也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)常教學(xué)理念和觀點的體現(xiàn)、教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的落實、新編教科書的運用等，往往是通過課堂教學(xué)的實踐和課堂教學(xué)的質(zhì)量展示出來。當(dāng)前歷史教學(xué)改革的進展和特點。概括起來，有以下幾個
方面：1．注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教師在課堂上，能夠盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵和激勵他們主動地進行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師采取生動、活潑的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在課堂教學(xué)開始時的導(dǎo)入，教師們應(yīng)運用多種多樣的方法，有復(fù)習(xí)舊課式的導(dǎo)入、提出問題式的導(dǎo)入、圖片賞析式的導(dǎo)入、講述故事式的導(dǎo)入、引用詩詞式的導(dǎo)入、播放樂曲式的導(dǎo)入，等等，由此拉近教師與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生盡快投入到歷史學(xué)習(xí)的情境中。而且，在一堂課的整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，教師一直是注意引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生，盡力使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)前提倡主體性教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度就是其學(xué)習(xí)主體性的基矗素質(zhì)教育提倡學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，提倡創(chuàng)新精神，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是他們發(fā)展的根基，是他們求知、探索的原動力。而且，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也就沒有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的，教師應(yīng)該在這方面做更多的努力。
2．注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與教學(xué)活動
從課堂教學(xué)的情況上看，教師們應(yīng)注重使學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)活動的積極參與，采取多種方式，例如通過閱讀、演示、議論、競賽等方式，使學(xué)生投入其中，直接參與教學(xué)活動，積極與教師配合與呼應(yīng)，通過師生的互動和生生的互動，共同完成教學(xué)的任務(wù)。更為重要的是，這種學(xué)生的參與，是全體學(xué)生的參與，而不是只有個別學(xué)得好的學(xué)生參與。教師注重引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的參與，徹底改變了教師滿堂灌、一言堂的狀況，改變了學(xué)生被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活躍而和諧的氣氛。
這是歷史課堂教學(xué)改革很重要的一個變化。過去我們曾經(jīng)認(rèn)為一堂好課，就是教師講得好，或者是教師的教學(xué)方法運用得好�，F(xiàn)在的觀念發(fā)生了變化，一堂好課，教師的講授和演示固然重要，但更重要的是教師的活動如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參1
與程度如何，在一定意義上決定了一堂課的成功與否。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，因此在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，樂于探究，勤于動腦；注重學(xué)生的思想活躍，態(tài)度積極，從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。3．注重采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法
歷史課堂教學(xué)方法爭奇斗妍，既有傳統(tǒng)的、常用的教學(xué)方法，又有新穎的、獨特的教學(xué)方法，可以說是百花齊放，推陳出新，不拘一格。其中，討論、問答的方法被廣泛采用，模擬、競賽、游戲、角色扮演等方法，也比較多地用于教學(xué)活動之中，甚至還有讓學(xué)生動手制作模型的教學(xué)方法。特別要指出的是，教師們很注重自己教的方法與學(xué)生學(xué)的方法的有機結(jié)合，有的教師在教學(xué)中還有意識地注意了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂上運用多媒體技術(shù)，教學(xué)課件制作精美，直觀性、動態(tài)性強，反映出現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在歷史教學(xué)中得到了較好的運用。
教學(xué)可以說既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。既然是科學(xué)，就有規(guī)律可循；既然是藝術(shù)，就要不斷創(chuàng)新�？茖W(xué)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是達成教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。在新編的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，“過程與方法”已成為教學(xué)目標(biāo)的一個重要的方面，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，越來越受到重視。對于教學(xué)方法，我們常說：法無定法，法無止境。正是教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運用各種方法，才使得歷史教學(xué)不斷向前發(fā)展。同時，現(xiàn)代化的教學(xué)不僅體現(xiàn)在教育觀念的現(xiàn)代化，而且體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，運用多媒體技術(shù)也是提高歷史課堂教學(xué)水平的一個重要方面。
4．注重對問題的探究
從教學(xué)的情況反映出，教師在教學(xué)設(shè)計上比較注重對歷史問題的探究；教學(xué)過程的進行，教學(xué)活動的展開，經(jīng)常是圍繞、伴隨著對具體的歷史問題的研討。無論是教師的講，還是學(xué)生的議，很多是在研究和解決問題。一些教師還注重引導(dǎo)學(xué)生去思考重大的歷史問題，以及較深層次的社會問題。可以看出，教師們對歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進行著積極的嘗試和實踐。
歷史教學(xué)的真正意義，不僅是使學(xué)生掌握歷史的基礎(chǔ)知識，還要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題和解決問題，從而逐步形成對歷史的正確認(rèn)識，并掌握認(rèn)識歷史的科學(xué)方法。這就需要給學(xué)生機會，引導(dǎo)他們進行獨立地、自主地學(xué)習(xí)與探究�，F(xiàn)在比較提倡研究性學(xué)習(xí)，以突出教學(xué)過程中的問題性、參與性、體驗性和實踐性，促使學(xué)2
生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠運用知識，妥善處理信息，學(xué)會分析推斷，進行表達交流。對問題的探究，就是研究性學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)。
5．注重對歷史材料的運用
在教學(xué)中，很多教師注重對歷史材料的運用，采取多種途徑，如運用投影、錄象，分發(fā)資料卡、閱讀紙等，向?qū)W生提供各類材料，包括文字的、圖象的、統(tǒng)計的材料。通過對歷史材料的研習(xí)，師生展開對歷史問題的論述。這樣就改變了教學(xué)中僅僅是對教科書的釋讀，從而使學(xué)生了解具體、豐富的材料，拓展視野，更深入地進行歷史的學(xué)習(xí)。
歷史教學(xué)有其自身的獨特性，這是因為要直接觀察逝去的歷史是比較困難的，必須在掌握一定材料的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史。所以，認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料；歷史教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生學(xué)會運用歷史材料。正是通過對材料的收集、辨析、推論，使學(xué)生了解歷史的情況，提升閱讀的能力，發(fā)展歷史的思維，解決學(xué)習(xí)的問題。
6．注重歷史與實際的聯(lián)系
很多教師在講述和分析歷史問題時，有意識地與現(xiàn)實的問題進行恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，如聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)國外的發(fā)展形勢，聯(lián)系本地區(qū)的具體實際，引出有關(guān)國際沖突、兩岸關(guān)系、改革開放等話題，使學(xué)生通過歷史的角度觀察現(xiàn)實社會，認(rèn)識歷史與現(xiàn)實的關(guān)系。教師在布置作業(yè)時，安排一些社會實踐的活動，如社會調(diào)查、社會考察等，把歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)識社會聯(lián)系起來。
歷史與現(xiàn)實是不能割斷的，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)。歷史學(xué)習(xí)并不只是了解古人或死人的陳年舊事，而是在認(rèn)識過去的過程中學(xué)會觀察人類的社會，觀察現(xiàn)實的世界。歷史教學(xué)要貼近社會，貼近現(xiàn)實，貼近人生，貼近學(xué)生，這樣才會有生命力。
目前，歷史教學(xué)是處于改革與發(fā)展之中，正經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型和變化。可以說，歷史教學(xué)從沒有像今天這樣在改革中探索，在探索中實踐。在這種形勢下，老的問題如何處理，新的問題如何解決，需要我們進行深入的研究。下面就一些問題，談?wù)剛�人的看法。
1．對歷史教學(xué)任務(wù)的理解
從課堂設(shè)計和教學(xué)過程上看，有一些教師忽略對具體知識的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識，或是上課一開始就提出問題讓學(xué)生討論，或是講授新知識內(nèi)容只有10-20分鐘。這樣一來，學(xué)生缺乏對歷史基礎(chǔ)知識的了解和掌握，缺乏對歷史的具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問題，甚至很難展開討論。教師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來建構(gòu)新知識，或是認(rèn)為講多了就是灌輸式的教學(xué)，就會使學(xué)生處于被動的地位。但實際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識，教學(xué)的活動難以深入，使得學(xué)生和教師都處于尷尬的被動狀態(tài)。
我們知道，歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，在教學(xué)大綱中概括為知識教育、能力培養(yǎng)和思想品德教育，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。歷史教學(xué)的目標(biāo)無論怎樣劃分，都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。歷史知識的教學(xué)應(yīng)該是基礎(chǔ)，是不可以剝離出歷史教學(xué)的；學(xué)生不掌握必要的歷史知識，一切活動都難以展開，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會成為空泛之談。所以，現(xiàn)在要注意避免對教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。
2．對教學(xué)內(nèi)容重點的把握
一堂課的時間有限，需要選定重點的內(nèi)容，組織重點的活動，而重點活動是應(yīng)該圍繞著重點內(nèi)容來設(shè)計的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點內(nèi)容展開教學(xué)，而是舍本求末，或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論；或是對重點的內(nèi)容輕描淡寫，把主要時間和精力放在其他的內(nèi)容上。例如，在講授一戰(zhàn)、二戰(zhàn)的結(jié)束時，對世界大戰(zhàn)的結(jié)果、影響的分析和論述一帶而過，卻花很多時間談?wù)撆c戰(zhàn)爭有關(guān)的某一個事件；再如，講授隋唐時期的文化，教師只是組織賽詩活動，讓學(xué)生進行背誦唐詩的競賽。這些都可以說是對教學(xué)重點的選擇、發(fā)掘、組織的不合理。
教學(xué)沒有重點，就不能帶動全面，就沒有突破，也就難以給人以深刻印象。而選錯了重點，也就選錯了方向。確定一堂課的重點內(nèi)容、重點問題、重點活動，是教師在備課時的一個重要的方面，需要認(rèn)真地考慮分析。在這方面，青年教師尤其要多下工夫，深入鉆研和把握教材。
3．對教學(xué)方法的選擇和運用
雖然教師們在課堂上運用各種方法進行教學(xué)，但在方法的選擇和運用上仍存在一些問題，值得我們研究。例如，組織討論、模擬、競賽等課堂活動，如果學(xué)生尚未了解一定的知識或材料，這些活動能否真正展開？對于學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，最適宜的教學(xué)方法是什么？在教學(xué)時組織搶答競賽，對學(xué)生訓(xùn)練的是什么？運用提問的方法，提問的關(guān)鍵是什么？把問題提給全體學(xué)生還是只針對一個學(xué)生發(fā)問？運用討論的方法，讓學(xué)生從課本上尋找知識點的討論有無必要？等等。
多種多樣的教學(xué)方法的運用，其意義并不是在于形式上，而是在于如何組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)。方法的選擇和運用，關(guān)鍵是為了激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生思考，使學(xué)生在了解歷史的同時對歷史進行認(rèn)識。因此，所有的教學(xué)方法，都應(yīng)該是圍繞著學(xué)生對歷史的認(rèn)識而展開的。在學(xué)生的活動上，要讓學(xué)生動腦，而不是單純地動嘴或動手。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實際（包括課程、教材、班級、學(xué)生和教師的實際）選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地運用，而不是刻意模仿和簡單借用某些方法，這樣才能有好的教學(xué)效果。
4．對教科書的使用
從教學(xué)的情況看，目前還存在著對歷史教科書過分依賴的現(xiàn)象。例如教師在課堂上完全依靠教科書，不越教科書“雷池”一步，甚至是除了教科書上的知識點，別的一概不講；有的教師還是在讓學(xué)生簡單地念誦書上的字句，圈點書中的知識點；有的教師上課一開始讓學(xué)生看書，然后就通過提問、搶答，讓學(xué)生把從書中找到的知識點復(fù)述出來，等等。
這里有三個問題需要研究。一是在教學(xué)關(guān)系上，學(xué)生、教師、教材這三者是一個互動的關(guān)系，而學(xué)生是處于主體的地位的，教師的教學(xué)和教材的使用是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生不應(yīng)被動地被教材牽著走。二是在教科書與教材的關(guān)系上，教科書是最基本和最常用的教材，但不是唯一的教材。教學(xué)的材料是多種多樣的，教學(xué)不能只是局限在教科書上。三是教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，教材只是教學(xué)內(nèi)容中知識的組成部分，而教學(xué)內(nèi)容還包括能力培養(yǎng)、方法掌握、思想教育、情感發(fā)展等很多方面。教師的備課與上課不能只是局限在教材的使用上。
5．對電教技術(shù)的運用
在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)的方面，現(xiàn)在也存在著一些問題。例如，運用多媒體技術(shù)如何與課堂講授緊密配合，使師生的活動與技術(shù)的支持成為一種同步的過程，而不是分離的過程；在課堂教學(xué)中播放錄象多長時間效果更好，要不要對影視材料進行剪輯？運用網(wǎng)絡(luò)上的材料和影視文學(xué)作品于歷史教學(xué)中，是否要有必要的區(qū)分和交待？運用計算機輔助教學(xué)的手段，重點是不是放在記憶訓(xùn)練方面？如何克服技術(shù)上的干擾，解決操作上的問題，等等。
6．對學(xué)生進行思想品德教育
教師在進行歷史教學(xué)時，注重對學(xué)生進行思想、品德、道德、情感、態(tài)度等方面的教育是必要，但有的教師在這方面是有一些偏差的，例如，簡單地提出一些口號，生硬地進行說教，不恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實，甚至出現(xiàn)錯誤的觀點，如抽象、籠統(tǒng)地反對一切戰(zhàn)爭，等等。
我們所教的是歷史科學(xué)，史與論的統(tǒng)一是非常重要的。歷史教學(xué)的思想性是內(nèi)在的，而不是附加的或外來的。因此，歷史教學(xué)中的思想教育要有正確的導(dǎo)向，要貼切、自然，教師應(yīng)當(dāng)善于寓論于史，寓教于史，把歷史教育中豐富的思想養(yǎng)分發(fā)掘出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中受到感染、啟迪和教育。
7．青年教師的教學(xué)基本功問題
教學(xué)中也暴露出一些青年教師在教學(xué)基本功上的不足。例如，在專業(yè)知識方面，根底尚不厚實，講述歷史時還顯露出“硬傷”，出現(xiàn)一些史實上、表述上的科學(xué)性錯誤；在材料的選擇和舍取上，主觀性較強，以至用了不適當(dāng)?shù)牟牧�，甚至把野史的材料用于教學(xué)中；在教學(xué)語言上，有的教師還缺乏準(zhǔn)確、生動、豐富，個別教師的普通話水平還有待提高；板書的書寫還欠規(guī)范、流暢；教學(xué)技術(shù)的掌握還不熟練；應(yīng)變的能力也比較弱，等等。
素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，教學(xué)基本功是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。歷史教師的教學(xué)基本功，無論是現(xiàn)在還是未來，都是非常重要的。一名好的歷史教師，需要具備專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的本領(lǐng)，需要對歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有扎實的基礎(chǔ)，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)。
【應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹匯編15篇】相關(guān)文章：
應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹范文匯編6篇01-04
應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹集錦15篇01-06
本科應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹6篇02-14
應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹范文九篇12-11
應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹范文合集7篇12-12
應(yīng)屆畢業(yè)生面試時的自我介紹范文09-03
關(guān)于應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹模板合集6篇01-09
應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹范文匯總八篇01-15