勤講座心得體會(huì)
周六上午，在一中科技館聽取了王敏勤教授班級(jí)管理的講座。班主任要做的多半是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)。一個(gè)班主任能把這些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)做好也就不簡(jiǎn)單了。一上午的講座，我覺得對(duì)班級(jí)要進(jìn)行精細(xì)化管理，就是人人會(huì)管理，處處有管理，事事見管理，通過落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心。在班級(jí)管理中，力求做到任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，將班級(jí)中看似簡(jiǎn)單，很容易做到的事情用心精心做好。
在班級(jí)管理中，不成規(guī)矩不成方圓，要根據(jù)本班情況立下規(guī)矩：評(píng)比制度、相互監(jiān)督制度、層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，采取人人參與班級(jí)管理，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，天天有執(zhí)勤。讓人人有事做，人人都是責(zé)任人。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作的積極性，又使學(xué)生得到了鍛煉。并定期召開班委會(huì)，利用班隊(duì)會(huì)評(píng)選“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“美德少年”、“紀(jì)律標(biāo)兵”以評(píng)比促進(jìn)步，讓學(xué)生在參與管理的過程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
有了規(guī)矩，班級(jí)秩序、學(xué)生的活動(dòng)、安全和學(xué)習(xí)、健康也就有了良好的保證。因此，常規(guī)訓(xùn)練是班級(jí)管理的重頭戲。班主任要有耐心，要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如：站隊(duì)怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應(yīng)該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學(xué)生明確。還有做操、路隊(duì)，課前準(zhǔn)備，上課紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、書寫要求、安全教育等�？此片嵥榈男�
事，但只要用心做到常抓不懈，曉之以理，動(dòng)之以情。學(xué)生才會(huì)從中受益。
制度是班集體建設(shè)的根本保障，想要增強(qiáng)班集體的凝聚力，班主任還要用心，抓好班級(jí)活動(dòng)，打造良好的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化，簡(jiǎn)而言之就是班級(jí)成員認(rèn)可且充分體現(xiàn)于其思想、行動(dòng)、言論的價(jià)值取向、思想導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則和公共輿-論的總和。通過班級(jí)文化建設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高雅的志趣、高尚的道德和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)文化可分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化。隱性文化，則是一種“軟文化”，包括班集體在長(zhǎng)期建設(shè)過程中逐步形成的制度、觀念和行為文化。觀念文化就是關(guān)于班級(jí)師生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、生活中積淀生成的.有關(guān)社會(huì)、人生、世界、價(jià)值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級(jí)輿-論的重要因素。在這一方面我覺得自己做的還不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛榘嘀魅我粩嗵岣呓處熥陨淼牡赖滤仞B(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人，才不愧于“人師”這一偉大的稱呼，才能培養(yǎng)出自信、自尊、自愛、明禮和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)精細(xì)化管理的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
2016年3月28日
王敏勤講座心得體會(huì) [篇2]
通過學(xué)習(xí)王敏勤教授的“高效和諧的教學(xué)模式” 和“課堂教學(xué)效率低的原因是什么“的報(bào)告之后，學(xué)習(xí)到了一種全新的教學(xué)模式，覺得收獲頗多：
什么是高效課堂？王敏勤教授的觀點(diǎn)是：高效課堂是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是自主的；也只有學(xué)生真正的擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)的時(shí)候，學(xué)習(xí)才可能高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)的建構(gòu)者。他的觀點(diǎn)里體現(xiàn)出了兩點(diǎn)：一是每堂課要有既定的目標(biāo)，并師生同努力達(dá)成既定目標(biāo)，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣并持續(xù)發(fā)展。
怎樣打造高效課堂？ 王教授倡導(dǎo)師生共畫“知識(shí)樹”觀點(diǎn)極有現(xiàn)實(shí)意義�！爸R(shí)樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。就是以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，表述一門學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰，而便于教師和學(xué)生把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的一種好的方法�！爸R(shí)樹”為師生準(zhǔn)確把握教材體系、理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解知識(shí)地位與作用，整合教材提供直觀素材起到了重要作用。王教授希望每位授課老師要在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時(shí)，根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容畫“單元知識(shí)樹”.不僅要畫“單元知識(shí)樹”，還要畫每篇課文的知識(shí)樹.這要求授課者必須靜下心來認(rèn)真鉆研每?jī)?cè)書，每個(gè)單元,每篇主體課文的重難點(diǎn),編者意圖，教學(xué)
目標(biāo)等，并用知識(shí)樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣能使所教的教材內(nèi)容有條有理，清晰明了，而且能促進(jìn)所教的知識(shí)點(diǎn)不易疏漏。
通過本次報(bào)告會(huì)，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到今后課堂教學(xué)改革的走向：科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認(rèn)真研究課標(biāo)，大膽使用教材，這樣，才能將課堂教學(xué)真正地掌握到自己的手中。
孔君
2015年3月
王敏勤講座心得體會(huì) [篇3]
青州市旗城學(xué)校小學(xué)部 張潔 王敏勤教授的講座，秉承“和諧”這一理念，以“主題單元教學(xué)”為主陣地，實(shí)施和諧教學(xué)。王教授在講座中提出：和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想根據(jù)系統(tǒng)論的原理，不僅把教學(xué)過程看作是一個(gè)系統(tǒng)，也把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教材，讓知識(shí)在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶�！�
下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受與收獲。
一、小學(xué)和諧高效教學(xué)模式
王教授將他幾十年的研究成果呈現(xiàn)給我們，總的來說就是五步教學(xué)法。
1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)
教師要重視單元導(dǎo)語，讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)。教師在導(dǎo)入新課后，要按照新課程所提倡的“三維”的課程目標(biāo)，向?qū)W生出示或說明這堂課三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。三維的目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，是三個(gè)維度、三個(gè)方面，要盡量具體，具有可操作性。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究
上課一開始，教師首先提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。在自學(xué)的過程中本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則，先整體感知、理解教材，直奔主題，不要在細(xì)節(jié)上下功夫。如語文教學(xué)，先通過速讀課文復(fù)述課文的大意和主要故事情節(jié)，歸納出課文的主題思想，字詞和分段的問題然后再解決。
教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這樣學(xué)生才能高效率的自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過程中可借助綱要信號(hào)理清課文的主要結(jié)構(gòu)和解決主要問題。
3.大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
教師在檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果時(shí)，不僅要看學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。通常采用大組匯報(bào)的形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。
4.變式練習(xí)，拓展提高
語文課，本著先整體后部分的原則，學(xué)生對(duì)課文的主題和大意有了基本的把握以后，可以再分析段意和重點(diǎn)分析某些段落。字詞的問題要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書自己解決的習(xí)慣。新課程提倡“用教材教，而不是教教材”，教師不要局限于教材上的內(nèi)容和例子，要開發(fā)課程資源，使學(xué)生拓展提高。另外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，本著因材施教、差異教學(xué)的原則，對(duì)后進(jìn)的學(xué)生還要個(gè)別輔導(dǎo)，力求使每一個(gè)學(xué)生都能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、課堂小結(jié)，單元回歸
一個(gè)學(xué)段的一門學(xué)科是一個(gè)系統(tǒng)，一本教材是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)單元是一個(gè)系統(tǒng)，一節(jié)教材也是一個(gè)系統(tǒng)。要培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和能力，把小的系統(tǒng)放到更大的系統(tǒng)中去，所以每學(xué)完一節(jié)教材，都要把這一節(jié)教材及時(shí)回歸到上位系統(tǒng)中（如單元系統(tǒng)、整本書的系統(tǒng)等），學(xué)生才能從更大的整體、更高的層次看問題，也才能不斷的把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化。
二、知識(shí)樹
王教授提別提倡老師畫知識(shí)樹，可以整冊(cè)書也可以是一個(gè)單元或者一課的知識(shí)樹，把知識(shí)點(diǎn)放入知識(shí)樹里面去學(xué)習(xí)會(huì)更系統(tǒng)，更科學(xué)有效。
我在看了一部分知識(shí)樹的圖片后，感觸很深，回來也試著自己畫知識(shí)樹，在教學(xué)中注重整體性，每個(gè)單元注重課與課之間的聯(lián)系。 總之，一上午的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓我對(duì)和諧教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，也了解到語文教學(xué)還可以如此進(jìn)行，也對(duì)教學(xué)模式也有了粗淺的認(rèn)識(shí)，我想
以后我會(huì)根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際采用有效的教學(xué)方法，早日形成自己的教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平。
通過報(bào)告，我們知道了為什么要把握目標(biāo)和教材？怎么做才能把握目標(biāo)和教材？確實(shí)受到了很大的教育！從中讓我們更加端正了態(tài)度，認(rèn)清了自我，理清了思路。同時(shí)也更清楚的知道了影響高效課堂的諸多因素，給我們帶來更多的反思。
王敏勤教授的報(bào)告從理論的說明到實(shí)踐的舉例，娓娓道來，使人如沐春風(fēng)，茅塞頓開，在今后的課堂教學(xué)中，我將用王敏勤教授的教育理念作指導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻反省自己的教學(xué)行為，使每堂課都在高效中進(jìn)行。
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