高考地理備考總結
2012年的高考已經(jīng)結束，回首一年來地理學科備考過程，應該說有值得肯定之處，但也有存在不足的地方，現(xiàn)對一年高考地理備考重點工作總結如下，希望能更有效的指導今后的高考備考工作，提高備考工作的實效性。
一、成功之處
1.加強《考試說明》研究力度，重視考綱的指向。
在一年備考工作中，以兩次高考論壇活動和其他教研活動為載體，進行了幾次集中的考試說明研究工作。2017年9月第一次高考論壇活動，由于2012年考試說明尚未下發(fā)，要求各校以2017年考試說明為依據(jù)，分別從不同角度出發(fā)，談對高考的理解和認識，并邀請外地專家進行專題講座；在此基礎上，又進行了教師高考研究工作專項評比活動，要求各校備課組組織高三地理教師認真學習考試說明、研究高考真題，撰寫出研究心得體會，并進行評比。在2012年考試說明下發(fā)后，就及時要求各校高三備課組認真學習研究，主要以考試說明反映的�？贾R點和新的考點為重點研究對象，在此基礎上每校推薦一位教師在第二次論壇活動中作專題交流發(fā)言，從3月份第二次高考論壇教師交流發(fā)言情況看，達到了預期效果。除了幾次集中考試說明學習外，在平常的調(diào)研活動中，也經(jīng)常與各校備課組教師集中討論研究和學習體會，可以說考試說明和考試大綱的研究工作一直是這一年高考備考的重點工作。通過對考試大綱和考試說明的研究，使教師清楚了解考試的范圍和考查層次，把握教學方向，提高效率；也使教師正確理解四個層次的能力要求，了解考試對學習能力的要求，并貫穿整個復習教學過程中。
2.研究高考試題，明確高考命題趨向。
“穩(wěn)中有變”是高考試題的一個明顯特點，如何應對其中的“變”，是需要通過對高考試題的研究和揣摩才能體會到的，在備考工作中，組織高三地理教師重點對高考試題以下幾個方面進行研究和思考：①研究試卷的結構和形式。雖說粗看xx省地理試卷的結構非常穩(wěn)定，為11個選擇題和兩道綜合題，綜合題每題都由3—4小題構成，但如果仔細研究，還是會發(fā)現(xiàn)每年的試題都在進行調(diào)整和變化。如試題體現(xiàn)的知識覆蓋與教材覆蓋的關系、Ⅰa兩個模塊所占分值比例、主干知識命題方向、綜合題對學生描述和闡釋地理事物、地理原理和地理規(guī)律能力要求及考查的方式等；Ⅰb模塊命題中出現(xiàn)選擇題和問答題并存題型。②研究試題的考查內(nèi)容和信息載體。高考命題主要是對地理學科主干知識和核心內(nèi)容的考查，但這部分知識的量也是非常龐大的，不可能在考試時間內(nèi)全面考查到，因此，對哪些是�？贾鞲芍R，只有通過對試題的研究才能清楚；新課程的教學要求對圖形的考核有了更明確的要求，在近年的高考試題材料中，對此就有非常明顯的.體現(xiàn)，圖形的信息非常豐富，如等值線圖、光照圖、天氣形勢圖、坐標圖、結構圖、過程變化圖、原理示意圖、景觀圖、地形剖面圖等，有時表現(xiàn)為多要素的組合疊加、多類型混合呈現(xiàn)的特點，讀圖析圖的要求增加，復習教學中如何加強新型圖像的訓練和判斷是研究的重點之一。③研究試題立意，思考培養(yǎng)提高學生地理思維能力。注重提取信息、分析信息、運用已有知識認識和解決實際問題的地理思維能力，是近年高考的方向之一，備考工作中，有意識的加強了這方面的培養(yǎng)，通過幾次大型過程考試看，基本達到了高考要求，備考取得了一定成效。④研究開放性試題的應對策略。近幾年，地理試題中開放性試題的比重有所增加，備考中，加強了此方面的重點研究工作，通過研究發(fā)現(xiàn)試題開放性比較突出的設問角度主要有以下幾個：分析地理成因、影響因素、發(fā)展趨勢、地理原理規(guī)律的運用和推理等，在平常的復習教學中，對這些角度的教學就盡可能讓學生多角度思考，以應對該類試題的考查。
3.研究教材知識體系，提高復習有效性。
學年初，在高考研究小組第一次活動中，共同研究，根據(jù)教材知識特點，制定了總復習計劃，各校根據(jù)教學實際進行微調(diào)。計劃中，把知識點分成自然地理、人文地理、區(qū)域地理三大塊，并對每一知識塊提出了復習的重點。①自然地理：注重原理和規(guī)律的理解。具體來說，在教學中重點關注三方面——強化主干知識梳理、注重地理過程分析、重視知識遷移能力的培養(yǎng)；②人文地理：注重知識網(wǎng)絡的構建。要求教師在教學中注意引導學生抓住核心知識、構建知識結構、關注熱點分析，拓展知識的聯(lián)系，進行歸納與分析；③區(qū)域地理：注重比較與綜合。要求各校在系統(tǒng)復習高中地理知識的過程中，抽出適當時間對高二的區(qū)域地理知識進行重新梳理，在學生把握最重要的區(qū)域特征的基礎上，通過對區(qū)域要素的分析，弄清各自然地理要素之間的聯(lián)系，以及自然地理要素對人文地理要素所產(chǎn)生的影響等，從而使學生對區(qū)域的整體性有完整的了解，同時引導學生進行跨區(qū)域比較，通過比較，加深學生對地理區(qū)域差異的認識，開闊思路，提高能力。一年來，各校地理復習教學雖然存在一定的差異，但總體上，各校都能按照這三個知識塊和教學要求組織復習教學，取得了良好的效果。
4.研究課堂教學，注重培養(yǎng)科學規(guī)范的答題能力。
從參加高考閱卷教師反饋信息看，每年高考，都存在由于答題科學規(guī)范方面存在不足，導致非知識性失分現(xiàn)象，而科學規(guī)范的答題能力，不是短時間內(nèi)能夠培養(yǎng)起來的。為盡可能減少這種非知識性失分，課堂中重點關注學生三方面能力培養(yǎng)：①審題能力，包括審讀題干信息、審讀設問兩方面，通過指導學生審題，力求領悟命題者的考查意圖，然后再組織答案；②科學規(guī)范表述能力，在組織答案進行表述時，要盡可能減少口語化的表述，使用學科專業(yè)術語，有多個角度時，各要素要分層展開，先定性，后表述原因，最后是結果；③辯證看問題能力，主要是在應對具有開放性設問的試題時，往往會出現(xiàn)這種情況。在平時教學調(diào)研過程中，都非常注意觀察教師課堂教學時這三方面的體現(xiàn)，并及時與教師溝通交流，通過長期有意識的培養(yǎng)，從幾次大型過程考試學生答題情況看，學生科學規(guī)范答題方面有明顯的提高。
5.充分發(fā)揮團隊研究力量，加強與外界聯(lián)系，借鑒經(jīng)驗促進提高。
經(jīng)過幾年努力，地理教師團隊研究的力量有了明顯提高，教師團隊意識也得到了加強，各校除備課組內(nèi)共同研究，相互協(xié)作外，通過高考研究小組活動，校際之間聯(lián)系明顯加強，資源共享率較高。另外，還努力通過各種渠道，加強與外界的溝通聯(lián)系，如特級教師工作室活動、與兄弟縣區(qū)教研員聯(lián)系等，加強了信息收集與分享，拓展了高三教學視野，使教學方向性更強，對促進教學質(zhì)量提高起到了非常好的促進作用。
6.潛心研究、精心命題，及時分析，為教學提供依據(jù)。
一年備考工作過程中，全縣統(tǒng)一組織了第一學期期中考試，為使試題能更好的引導教學，在團隊研究的基礎上，結合自身研究心得，精心命出試題，通過施考后反饋信息看，各校備課組對試卷評價非常高，對教學具有較好的導向作用。高三一學年，大型的過程考試較多，為使考試真正發(fā)揮應有作用，每次考試后，都能利用網(wǎng)評閱卷的優(yōu)勢，及時整理各類數(shù)據(jù)，寫出試卷分析，并下發(fā)到各校，給教師教學提供參考。
二、有待提高之處
1.訓練試題有效性研究尚需提高�，F(xiàn)在能夠收集到的外地成套試卷非常多，如何指導教師針對本校學生實際，選擇訓練題，提高訓練針對性和效果方面還需加強研究。下學年將嘗試組建命題小組，根據(jù)教學安排有計劃地組編高質(zhì)量的訓練試題以供選用。
2.區(qū)域地理研究有待加強。近十年來，高考文綜地理綜合題多以區(qū)域為平臺，提供圖表、文字信息，設置問題情境，綜合考查地理各要素的綜合運用。而這種類型試題，學生往往難以得到理想分數(shù)，歸結原因，不在于學生高中地理知識掌握的欠缺，而是由于區(qū)域地理存在知識缺陷，使其無法很清晰的理解題意，導致高中地理原理、規(guī)律無法合理運用，從而出現(xiàn)失分。因此如何提高區(qū)域地理教學的實效性，將是研究的一個重點方面。
3.加強答題規(guī)范性訓練的研究工作。雖然已經(jīng)注意到了科學規(guī)范性答題方面存在不足，也進行了一定的改進提高嘗試，但還沒有取得最佳效果，學生在答題中還是較普遍存在不考慮具體問題具體分析，口語化現(xiàn)象嚴重，出現(xiàn)答題模式化傾向，地理要素的簡單堆砌，缺乏邏輯性等問題。今后要組織專門力量對這些方面進行研究，同時，關注高二文科教學，通盤考慮文科地理教學，從高二開始就嚴格規(guī)范要求，以培養(yǎng)學生良好規(guī)范的答題習慣，盡可能減少高考中的非智力失分。
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