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高考地理備考策略
做好考前的復習和準備工作，注重知識的掌握和技能的訓練，做到胸有成竹，心中不慌，從而預防考試焦慮的產(chǎn)生。以下是小編為大家收集的高考地理備考策略，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高考地理備考策略 1
一、整理地理知識的系統(tǒng)結構與聯(lián)系
復習地理知識要能在繁雜廣闊的知識內容中掌握知識系統(tǒng)，了解局部知識在全局中的地位和作用（如氣候對自然環(huán)境的影響），尤其需要清晰主干知識在地理學習和應用中的作用。在了解系統(tǒng)的同時還要從整體上把握知識的組成結構及各部分的內在聯(lián)系，這需要在復習中通過比較、概括、分析、綜合等得出，如主次從屬關系、平行并列關系、前因后果關系，大小包含關系等。在復習中要總結有關知識系統(tǒng)和結構，列出包括結構式或關系的系統(tǒng)聯(lián)系框圖，從而使學生具備多種思維能力。
二、整合地理事物的空間分布與特征
地理試題多以地理事物、地理現(xiàn)象為背景進行考查。地理事物及地理現(xiàn)象都有其空間分布的位置，無論陸地（自然環(huán)境）、海洋（海洋環(huán)境）或天空（大氣環(huán)境），平地上有不同的經(jīng)度緯度，不同的海陸位置，河流的上中下游與左右岸，山地的陰坡陽坡與迎風坡背風坡，高原的邊緣與內部等差別；垂直分布也有高度的差異等。由區(qū)域差異而形成不同的區(qū)域特征，又形成空間結構與空間聯(lián)系的條件。許多地理事物的聯(lián)系與綜合，對具體情況具體分析的出發(fā)點，常常以事物的空間分布與特征為依托，這是地理知識結合的重要途徑，也是培養(yǎng)空間思維能力的基礎條件。如點的分布規(guī)律（城市與聚落），線的延伸方向（交通線、河流），帶的形成因素（溫度帶、自然帶），面的區(qū)域特征（區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、世界政治格局），都離不開空間分布與特征。掌握空間分布，主要依靠地圖，加強形象思維訓練，重視地理事物之間的相對位置關系。綜合區(qū)域特征，需要對同一空間范圍內各自然要素與人文要素的疊加影響所形成的有別于其他區(qū)域的特征概括出來，以便比較區(qū)域差異，因地制宜地考慮人類的生產(chǎn)與生活活動�？臻g分布概念是進行空間思維的基礎，這也是具有地理特色的能力之一，在應試、解題過程中應予以特別重視。（時間、空間和地理現(xiàn)象的綜合）
三、概括地理現(xiàn)象的時間變化與過程
在落實空間以后，還應注意地理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展變化都有時間推移的過程，如地殼的運動與變化，鋒面的形成與發(fā)展，城市與聚落的形成和發(fā)展等，要重視發(fā)展變化與過程，注意地理事物的運動與發(fā)展都是有規(guī)律可循的，解題時不要只講結論而忽視過程，應注意發(fā)現(xiàn)、認識和利用有關規(guī)律，（如河流的形成與發(fā)展，上中下游河谷的不同特征，河流的侵蝕、搬運、沉積的各種作用。要從圖中河流得出共同特征及規(guī)律性的認識，從具體現(xiàn)象來解釋發(fā)展變化過程或印證某些規(guī)律。）許多地理事物的發(fā)生發(fā)展、成長演變、靜態(tài)動態(tài)、過程結論等多可以聯(lián)系綜合，是出綜合能力題的極好素材。如同一時間在不同空間發(fā)生的地理現(xiàn)象，可從地球在公轉軌道上的某一位置，聯(lián)系公轉速度、北半球（或南半球）太陽高度及晝夜長短的變化，還可聯(lián)系氣團、氣壓帶風帶、某些氣候類型在這個時間的特征、河流水文現(xiàn)象、植被生長情況、人類的生產(chǎn)活動等。又如同一空間內地理事物在不同季節(jié)的變化，可以從某些氣候類型的雨季和旱季、某一河流的豐水期與枯水期、同一地區(qū)自然景觀在不同季節(jié)的變化�？臻g的拓展與時間的延伸以及他們的對應關系，都是可供考查綜合能力的思路。
四、歸納地理事實形成的背景與條件
地理事實的形成與發(fā)展，特別是人文地理與區(qū)域地理的有關內容，不僅有地理背景與條件，同時也會有歷史條件和政治條件作用于其中。通過具體事實，全面考慮形成因素，或從一個問題反映多個側面的因果關系。例如從河西走廊到塔里木盆地的城市分布，既有綠洲分布的自然條件做基礎，更因有古代絲綢之路貿易通商往來的經(jīng)營發(fā)展的人文條件。研究一個國家的經(jīng)濟建設與發(fā)展，了解綜合國力與國情國策，不能離開其形成的背景與條件。以絲綢之路為例，我國古代對外貿易，由漢唐時陸地為主到宋元時海路貿易為主，分析其原因就需要從多方面考慮其形成背景與條件，既有北方戰(zhàn)亂阻斷了絲綢之路的原因，又有南方政治局面相對穩(wěn)定的因素；既有造船技術提高和指南針應用于航海的條件，又有當時經(jīng)濟重心南移的歷史背景，這里涉及到多學科知識內容，是考查綜合概括和分析表達能力的綜合題的設計思路。
五、總結地理事件發(fā)生的意義與影響
許多地理現(xiàn)象和事件的產(chǎn)生結果，具有什么意義和影響，需要全面分析和評價，有些時政和熱點問題，也常常是聯(lián)系實際培養(yǎng)綜合分析能力的生動材料。如長江洪水災害、黃河斷流、華北水資源緊張、西北和華北的沙塵暴等，在分析原因過程中要從自然、人文的角度來認識；人口、環(huán)境、資源、能源等問題帶給我們的思考，要從“對問題的關注、對社會的責任感、對問題的建議”等幾方面去考慮。在地理知識中，如一些偉大工程的建設（跨世紀的四大工程）、交通（五類現(xiàn)代交通方式）的發(fā)展、人口的遷移、科技進步對經(jīng)濟發(fā)展的影響，都可總結其發(fā)生的意義與影響，甚至可聯(lián)系歷史進行綜合或對比，如朝代的興衰與更替。政治上的變法與革新，軍事上的戰(zhàn)爭與和平、侵略與反抗，文化上的興起與發(fā)展，經(jīng)濟上的繁榮與衰落，它們的發(fā)生意義與影響及在今天某些地區(qū)的反映或保留的遺跡。有其代表意義與影響的通常成為高考命題的切入問題。
六、分析地理事物的發(fā)展變化與規(guī)律
地理事物發(fā)展變化的演變規(guī)律有的是周期性的，如太陽直射點的季節(jié)位移、正午太陽高度與晝夜長短的變化、氣壓帶風帶的移動、晨昏線的移動及其與經(jīng)緯度線關系的變化、太陽輻射和氣溫的日變化（年變化）規(guī)律、氣溫降水的年變化規(guī)律等，它們大多與地球的運動有關。還有一種演變規(guī)律，其自然現(xiàn)象重復的時間間隔不十分規(guī)律，大體上呈旋回性，如太陽黑子的兩個最大值出現(xiàn)時間在11年上下擺動（太陽活動周期）。人文地理也有隨時間發(fā)展變化的必然趨勢，但因影響因素復雜，不易把握，因此試題中往往用圖像來提供信息，在分析地理規(guī)律過程中就應注意根據(jù)圖像總結概括演變規(guī)律，圖像往往反映的是演變過程中某些“靜態(tài)”狀況或數(shù)據(jù)統(tǒng)計，根據(jù)這些可以進行分析；還要注意事物演變過程中的連續(xù)性，如大陸漂移過程，城市發(fā)展過程，地球在公轉軌道上運行及在春分秋分夏至冬至四個典型日期固定位置以外的情況；此外還要根據(jù)地理事物之間的因果聯(lián)系，確定它們在時間上的對應關系。如地球在公轉軌道上的位置、地球公轉速度、太陽直射點位置、正午太陽高度、氣溫、氣壓和風、降水、徑流、洋流等之間的聯(lián)系，分別在北（南）半球的春、夏、秋、冬各季節(jié)的對應關系，從而可分析它們的演變規(guī)律。地理事物的分布規(guī)律根據(jù)空間范圍和方向可分為：水平方向上的分布規(guī)律、垂直方向上的分布規(guī)律、宇宙空間中的分布規(guī)律。解題過程要充分利用地圖進行分析歸納，通過圖上大量分布的感性知識，經(jīng)過分析、綜合、比較最后抽象出地理事物與空間位置之間的本質聯(lián)系，作出判斷，再用精練準確的地理語言表達出來。（如鹽度、等溫線、等降水量線等的分布規(guī)律）
七、剖析地理原理的構成要素與概念
地理原理是地理理性知識的主要組成部分，掌握和運用自然地理與人文地理的主要原理是解題的關鍵，因為高考試題設計大多是要求考生能更廣泛深入地認識地理事物，解釋地理現(xiàn)象，解決有關的實際問題；同時要求考生建立科學的觀點。在中學地理中，主要原理如地理環(huán)境的整體性原理，即地理環(huán)境的每一要素均按其自身規(guī)律存在和發(fā)展，但沒有一個是孤立存在的，它們相互影響、相互制約、相互作用形成統(tǒng)一的自然體系，它們中又包含若干項次要原理，如地球上生命物質存在的條件、地球自轉和公轉的地理意義、影響太陽輻射強度的因素、大氣的熱力作用、熱力環(huán)流的形成、影響大氣水平運動的因素等等。自然地理中的原理還有自然界物質循環(huán)的原理等。人文地理原理如人類活動與環(huán)境的關系、影響農業(yè)生產(chǎn)的因素、影響工業(yè)布局的因素、影響人口分布的因素等。此外地理原理有的還運用物理、化學、生物、歷史、政治等學科的一些基本原理。在運用地理原理過程中要以地理事實為基礎，進行分析歸納；同時還要真正理解地理原理所涉及的基礎概念和邏輯關系，剖析其組成要素。如影響大氣環(huán)流的因素就包括：太陽輻射對各緯度加熱不均，造成高低緯度間熱量差異；地轉偏向力使風向逐漸偏離了水平氣壓梯度力的方向；太陽直射點的周年移動，引起氣壓帶風帶的移動；海陸差異，導致同緯度海陸之間氣溫和氣壓的差異，引起風向隨季節(jié)變化等。
八、運用地理思維的聯(lián)系線索與技巧
地理事物間存在著聯(lián)系是思維線索（聯(lián)系規(guī)律），其中縱向聯(lián)系，指沿一定思路使知識沿縱向延伸發(fā)展，如按知識體系的先后順序來聯(lián)系（宇宙環(huán)境——地理環(huán)境——人類活動；地月系——太陽系——銀河系、河外星系——總星系）；按時間發(fā)展演化從古到今的聯(lián)系（地球演化史）；按地理事物發(fā)展的不同階段或層次由淺入深、由初級到高級的聯(lián)系；按地理事物運動變化逐步推進的前后聯(lián)系；按地理事物存在的點線面的空間分布由近及遠、由始至終、由起點到終點的縱向聯(lián)系等；還有橫向聯(lián)系，指地理事物間的對比、相關、影響、制約等關系，反映地理事物的廣延性。如地形、氣候與河流水文之間的聯(lián)系；氣溫降水與農業(yè)耕作制度、作物種類、耕地類型之間的聯(lián)系，還有地理事物在空間分布上的相互關系，也可進行橫向聯(lián)系，此外事物之間的對比、無論相同、相似、相反、相異都屬于橫向聯(lián)系。地理知識還有多項聯(lián)系，如同一地理事物從多角度進行解釋，地理事物中一因多果的分析，也都是多向聯(lián)系的方式。此外運用知識的逆向思維與假想性推測，或利用聯(lián)想或分想等思維技巧都可在高考試題中出現(xiàn)以考查考生的地理思維能力（如地球自轉、公轉方向的變化，黃赤交角的變化，地形的變化，氣候的變化，河流的變化，植被的變化，環(huán)境的變化等）。關鍵是要在復習中善于提出新穎的問題，靈活運用知識進行思維訓練，同時要善于啟發(fā)自己提出思維線索。
九、掌握地理觀點的認識方法與實踐
人類對環(huán)境的認識過程就是不斷豐富自己的思想、方法和時間的過程，人類社會的發(fā)展，也是各種經(jīng)驗教訓的積累和方針政策的修正過程，認識不斷提高，觀點逐漸明確，措施與經(jīng)營方法逐漸符合實際，人類社會就會進步，經(jīng)濟生活也會得到發(fā)展，人地關系就會得到相對協(xié)調。迄今為止，人類所面臨的問題依然是環(huán)境與發(fā)展，歷史上對環(huán)境有破壞也有保護，今天也仍如此，但人類的認識提高了，更加自覺地找到可持續(xù)發(fā)展的道路，從思想觀點到方法措施就會從保護環(huán)境珍惜資源出發(fā)，更有利于人類的發(fā)展。又如人類對自身的發(fā)展即人口增長與素質的提高，也有從不自覺到比較自覺的過程，不同國家有不同的思想認識與措施。各國隨自己國情國力的認識，以及基本國策的制訂，也反映了這個問題。因此解題要有地域差異觀點、因地制宜觀點、綜合國力與可持續(xù)發(fā)展觀點、人地協(xié)調觀點，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，并能在解題思維中得以體現(xiàn)。這既是高考綜合能力題的命題方向，也是文科綜合科目的知識結合點。
十、熟悉地理圖像的判斷原理與功能
地理圖像與圖表是地理信息的重要載體。文科綜合中的地理試題要突出地理性，命題應會在地圖中做文章。地理圖像與圖表是樹立空間概念的基礎，也是培養(yǎng)形象思維的主要手段。地圖、原理示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等都是綜合能力題不可缺少的。復習中應該重視了解這些圖像的功能，掌握判讀原理，并會分析圖像中反映的問題（關鍵是能提取圖中的信息）。地圖能力是地理學習中最具學科特點的能力，也是包含觀察、記憶、想象、思維（綜合、分析、比較、判斷等）的綜合能力，掌握這項能力是解題的關鍵。（如能通過經(jīng)緯度和海陸輪廓來判斷區(qū)域地圖、氣候類型、河流水文特征、洋流性質、板塊的生長或消亡帶、自然帶、資源和能源分布、農業(yè)類型、工業(yè)布局、人口分布、文化等；能通過基本圖例判斷自然和人文景觀；能分析圖中的地理現(xiàn)象判斷所對應的時間和空間。）
在地理學科中自然地理與人文地理的綜合，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的綜合，正被人們所關注，并已反映在新教材與新課程中。復習要重視綜合能力（綜合能力是在認識能力基礎上綜合應用有關知識（學科內或學科間）來分析解決問題的能力）的培養(yǎng)，因此千萬不能輕視雙基；同時要牢記高考試題是如上綜合能力的考核，并能在解題中得以體現(xiàn)，以適應高考。
高考地理備考策略 2
1、轉變一個認識
要認識到?jīng)_刺階段是個性化的復習，因為每個同學在模考中暴露出來的問題是不一樣的，如有些同學對一些重要地理原理理解上還比較模糊，那么這些同學就必須對重要地理原理進行一下回顧，力爭把每一個疑問都消滅在下次考前。要特別重視對考點的梳理。對照考點逐條像過電影一樣地回顧，看自己還存在哪些遺漏，針對不足及時補上。
2、構建知識網(wǎng)絡
高中系統(tǒng)地理知識應注重知識之間的邏輯關系。區(qū)域地理要抓住區(qū)域特征，從自然和人文兩方面進行綜合分析。常見題型要掌握答題結構，如回答地理事物的形成原因，一般要從自然原因和人為原因兩方面去思考;解決某種資源短缺問題一般從開源和節(jié)流兩方面去考慮等。這些常見題型的答題規(guī)范，要爛熟于心，才能應付自如。
3、回歸課本，強化訓練，提高能力
沖刺階段復習專題要少而精，答題時，解析的一般步驟包括：審題——審時間、空間;析題——析因果關系;答題——答要點要素。用規(guī)范地理術語作答，特別注意不寫錯別字，尤其是中國地名。必須熟悉我國省級行政區(qū)的輪廓，可以利用鐵路干線將它們穿起來。每天要做限時訓練，找到做題的感覺和節(jié)奏感。
4、處理好主干知識與熱點問題的關系
熱點問題很多，可采取“廣種薄收”的復習方式，即在老師的指導下用類似頭腦風暴的方式回顧相關的知識，并嘗試自己去設問。這樣做主要是為了“脫敏”，當試題中遇到熱點問題的時候就能夠從容作答。熱點問題最終落腳點還是考查地理知識與地理能力，就應該把主干知識復習到位，掌握基本的解題思路，形成地理思維能力。
高考地理備考策略 3
自然地理包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響四部分，是高三地理復習的重點和難點。在高中地理三大知識板塊（自然地理、人文地理、區(qū)域地理）的復習中，同學們普遍認為自然地理是最難的。對文科生來說，自然地理是文科中的理科，學習中的瓶頸，考試中失分的重災區(qū)。如何優(yōu)化復習過程，提高效率，提高地理思維能力和應試能力，是高三師生普遍關心的問題，筆者認為可從以下兩個方面入手。
1.研究高考地理試題，把握復習重點
研究歷年真題，尤其是近三年高考題，有助于同學們準確把握高考命題趨勢、鎖定復習重點。建議同學們分專題總結近三年高考中出現(xiàn)的知識點，如地理環(huán)境的整體性與差異性這一專題在近三年高考各地試卷中知識點分布情況如下表所示：
經(jīng)過這樣的整理和分析，我們可以得出如下結論：
�、僭搶ｎ}往往以自然帶為切入點，綜合考查自然地理要素的非地帶性分布及其主要影響因素、山地垂直地帶性規(guī)律（不同山脈或同一山脈的不同坡向自然帶數(shù)量、基帶，同一自然帶在山體不同坡向的高度、雪線高度等）
②相比較而言，差異性比整體性在高考中出現(xiàn)的頻率更高。復習時可將差異性作為本專題的重點。
③整體性會以熱點作為背景，厄爾尼諾、拉尼娜等氣候異常事件，以及大型工程建設對環(huán)境的影響等都可成為命題切入點。
2.考綱是高考復習的綱領和指南
在復習過程中應該注意：
�、倜鞔_考綱對知識范圍的要求；
②明確考綱對能力方面的要求；
③明確近幾年考綱的變化；
④仔細研讀考綱中的試題范例。
復習過程--科學
1.夯實雙基，形成自然地理知識的骨架
(1)夯實雙基
高考以能力立意，但能力源于知識，雖然高考考查的知識點只是全部知識點的一部分，這有限的內容僅僅是對學科內容的抽取，但這種抽取具有極大的不確定性，且每年高考試題都是變化的、求新的、不可準確預測的。因此地理備考要夯實基礎。
在夯實基礎的過程中，對知識的掌握要知其然，又知其所以然。可將復習方式由結論性知識的獲取轉移到對知識形成的分析上來，以學習過程的探究性達到學習成果的前瞻性，培養(yǎng)思維能力和知識遷移能力。
一是分析知識形成的情境，情境材料有文字，也有各種圖表等，同學們可通過分析各種情境材料推導出結論，從而自己發(fā)現(xiàn)知識，如觀察分析圖表，據(jù)圖明理，統(tǒng)計分析地理數(shù)據(jù)，以數(shù)說理，在豐富感性認識的基礎上，形成鮮明、準確而深刻的知識。
二是分析知識形成過程。如地球運動、大氣運動，大氣環(huán)流形成變化等，同學們在由淺入深、由簡到繁地分析并綜合概括，推導出概念、原理和規(guī)律的過程中，能形成思路清晰、因果關系明確的條理化知識。這樣在探究知識的形成過程中，既夯實了雙基，體驗到了學習的過程，掌握了學習方法，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。這也為后面建立知識間的聯(lián)系線索、形成自然地理知識骨架打下基礎。
(2)建立知識間的聯(lián)系線索
建立知識間的聯(lián)系線索，是對知識的加工和重組，需要掌握知識間的內在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問題時，才能提取應用。舊知識在新的指導思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為有組織的新知識。例如：
空間分布的接近聯(lián)系或對比聯(lián)系如：世界大洲的分布-板塊的分布-世界火山、地震帶的分布-年輕的褶皺山脈的分布-年輕的高原的分布-某些有色金屬礦的分布-古老的高原的分布-主要平原的分布-與沖積平原有關的大河的分布。
地理事物間因果關系的聯(lián)系如：太陽輻射在地球上的不均衡分布-氣壓帶、風帶的分布-洋流的分布-氣候類型的分布-植被的分布-自然帶的分布。地理事物間平行并列關系的聯(lián)系如：各種外力作用，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素（如影響氣候的因素）。
地理事物間主次從屬關系的聯(lián)系如：外力作用與其包含的風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用；自然資源與其包含的土地資源、大氣資源、水資源、礦產(chǎn)資源等。
地理事物間大小包含關系的聯(lián)系如：總星系-銀河系-太陽系-地月系及其他行星系統(tǒng)；地球上的水-海洋水及陸地水-地表水（河流水、湖泊水、冰川）、地下水（潛水、承壓水）等。
(3)形成自然地理知識的骨架
知識具有系統(tǒng)性、關聯(lián)性，就像一棵大樹枝繁葉茂，且有縱橫交錯的根。構建網(wǎng)絡可以使零散孤立的知識系統(tǒng)整合，既有利于同學們知識遷移能力的培養(yǎng)，又使同學們從宏觀上整體把握該部分知識。
2.深刻理解自然地理基本原理與規(guī)律
�。�1）掌握地理基本概念
熟悉地理概念是學好地理的基礎，是掌握地理規(guī)律的關鍵，也是正確解答地理問題的前提。建立自然地理知識結構要把握自然地理基本概念，建立概念群體系，既要了解它們的內涵，還要理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如，地質作用與地質構造、生長邊界與消亡邊界、自然資源與能源、水文特征與水系特征等。
(2)重視地理原理和規(guī)律的歸納
如通過分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)，根據(jù)洋流的分布和成因，可歸納出：
�、倜總�大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；
�、诔《妊蟊辈客�，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動；
�、勖總�環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。
上述結論，就是通過對三大洋洋流分析，推理出來的普遍規(guī)律。
又如海水鹽度的成因分析思路和方法一般為：
�、偃魞傻氐木暥任恢貌煌�，靠近回歸線的地區(qū)鹽度高，遠離回歸線的地區(qū)鹽?度低；?
�、谌魞傻氐木暥任恢孟嗤髁鹘�(jīng)地區(qū)鹽度低，暖流流經(jīng)地區(qū)鹽度高；有河流徑流匯入的地區(qū)鹽度低；
�、鄹呔暥群^(qū)結冰量大或融冰量小的海域鹽度高，而結冰量小或融冰量大的海域鹽度低。
(3)突出基本原理、規(guī)律的實際運用
理論聯(lián)系實際是地理學科復習的基本原則，復習中要把學到的基本原理、規(guī)律等應用于實踐中，以此來解釋社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，要從多角度、多層面、運用多種知識和方法去分析和解決相關的實際問題。復習自然地理知識首先要理解運動規(guī)律，如地球運動、大氣運動、水循環(huán)、生物循環(huán)、地殼物質循環(huán)、地殼變動規(guī)律等，要搞清楚為什么會運動怎么運動；其次要掌握分布規(guī)律，并將其與自然現(xiàn)象緊密結合，如正午太陽高度的時空分布規(guī)律，晝夜長短的時空分布規(guī)律，降水的時空分布規(guī)律，氣候類型的分布規(guī)律，自然帶的分布規(guī)律，火山、地震帶的分布規(guī)律，要搞清楚為什么這樣分布怎樣分布。要用聯(lián)系的觀點看待這些運動規(guī)律和分布規(guī)律，如太陽直射點的移動與正午太陽高度、晝夜長短的變化有聯(lián)系，也和氣候的成因等有聯(lián)系。
下面以熱力環(huán)流的復習為例來說明這一復習思路和方法。
運用熱力環(huán)流的基本原理，繪制相關的熱力環(huán)流圖，并據(jù)圖正確解釋現(xiàn)實生活中的相關地理現(xiàn)象：繪制城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流圖，并進一步分析熱力環(huán)流對城市工業(yè)（有空氣污染的工業(yè)）布局的影響，或解釋城市雨島的成因；繪制山谷風的熱力環(huán)流示意圖，并分析山谷或盆地地區(qū)多夜雨的原因等。運用熱力環(huán)流的基本原理和規(guī)律分析三圈環(huán)流的形成原因及其對氣候的影響，分析氣旋、反氣旋的形成原因及其對天氣的影響等。
3.正確處理自然地理和人文地理、區(qū)域地理的關系
地理試題多以區(qū)域地理為載體，以自然地理為基礎，以人文地理為主要切入點，以人地關系和可持續(xù)發(fā)展為主線。所以，在復習中要把自然地理與人文地理、區(qū)域地理有機地結合起來，這樣才能達到事半功倍的效果。
比如，與大氣單元結合的世界各大洲氣候要點：亞洲三種季風氣候的形成原因、特征比較、分布地區(qū)；非洲氣候帶沿赤道呈對稱分布的原因、非地帶性因素對非洲氣候的影響；溫帶海洋性氣候和地中海氣候的分布地區(qū)及其在歐洲分布廣，而在其他大洲分布范圍小或無分布的原因；北美洲氣候的主要類型及其分布地區(qū)，地形對北美洲氣候的影響；安第斯山對南美洲氣候類型形成和分布的影響；澳大利亞氣候類型呈半環(huán)狀分布的特征及其原因；南極洲的氣候特點及其成因等。
每個高三的學生都是一顆種子，蘊含著無限希望，在高考試卷發(fā)入手中之前一切都是有可能的，關鍵看你現(xiàn)在如何想、如何做，是否能將希望孕育成傳奇。祝同學們來年高考取得喜人的成績！
高考地理備考策略 4
20xx年地理高考已經(jīng)過去，它給我們留下了什么？我們怎樣才能進行20xx年地理高考的備考呢？20xx年大部分高考地理試題都來源于生活，以地理基本知識為基礎，但考查的方式比較靈活，如果我們仍以固有的方法思考問題，不知變通，就會在20xx年高考中失利。這就要求我們打好基礎、沉著冷靜、突出重點、分清主次、規(guī)范操作，這樣才能打贏20xx年地理高考這一仗。
一、打好基礎
基礎就是指基本知識、基本技能、基本的地理素養(yǎng)。抓基礎就應該以教材為載體，形成基本的、完整的知識體系。其實，基本地理素養(yǎng)是以基本知識和基本技能的掌握為前提的，我們要在熟練掌握基本知識和基本技能的基礎上，有意識地提升基本地理素養(yǎng)。對于基本知識，我們要一一并準確地理解其內涵，搞清每個知識點的適用范圍和條件，多層次、多角度、全方位地進行理解。同時，還要與熱點相結合，整合與其他學科相關聯(lián)的知識點，有目的地培養(yǎng)知識遷移的能力，提升基本地理素養(yǎng)。例如，20xx年高考新課標全國文綜卷Ⅰ中的第1～3題考查的是雨水花園。雨水花園是一種利用生態(tài)環(huán)境凈化雨水的良性生態(tài)系統(tǒng)。最早由美國馬里蘭州喬治王子郡的一位地產(chǎn)開發(fā)商在環(huán)境資源部的幫助下建設的，并在薩默塞特地區(qū)大力推廣，它的建設高效而又節(jié)約。建成后對其進行了數(shù)年的追蹤監(jiān)測，結果顯示雨水花園平均減少了75%～80%的地面雨水徑流量。截留下來的水可以用來洗刷，也可以作為城市景觀用水、廁所用水或補充地下水，這對于我國用水緊張的華北地區(qū)是非常有借鑒意義的。
雨水花園由上層到下層是樹皮覆蓋層、種植土層、砂層、礫石層。這四層中樹皮覆蓋層主要是防止水分蒸發(fā)，種植土層可以為植物提供養(yǎng)分，種植土層、砂層可以吸附雨水中的污染物，植被可以凈化雨水中的重金屬離子和有機污染物。
二、沉著冷靜
沉著冷靜主要表現(xiàn)在兩個方面：第一個方面，在高一和高二的時候，有些同學學習不夠扎實。到了高三，時間緊、任務重，看到其他同學努力學習，就會感到有壓力，心中焦急。于是為了提高成績，延長學習時間，挑燈夜戰(zhàn)，到了第二天，睡眠不足，注意力不集中，長此以往，惡性循環(huán)，學習成績下降，心理壓力更大。所以我們要沉著冷靜，實事求是，掌握有效學習的方法，制訂計劃，提高成績。
第二個方面，在考試過程中考生會緊張，如果不沉著冷靜，就不能仔細地閱讀和分析問題，從而造成在可以經(jīng)過思考就能解答的試題上面失分。例如，20xx年高考新課標全國文綜卷Ⅰ中的第4～6題：甘德國際機場曾是世界上最繁忙的航空樞紐之一，當時幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)停該機場補充燃料。如今，橫跨北大西洋的航班不再需要經(jīng)停此地。許多考生一看到機場就會想到影響機場建設的主要因素大多是經(jīng)濟因素，所以就認為甘德國際機場成為世界上最繁忙機場的主要因素是經(jīng)濟因素。但如果靜下心來，仔細分析一些字眼如曾字和當時幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)停該機場補充燃料，就會得出甘德國際機場建設的原因是由于位置因素。
三、突出重點，分清主次
在高考復習過程中，大家都提倡三輪復習的方法。我在三輪復習的方法上又進行了改
進，提倡三輪主次復習的方法。在第一輪復習過程中要注意三個層次的關系：第一層是長期考的知識點和一直未考的知識點，要重點復習。以《必修1》中的第一章為例，有關太陽高度和時間計算的內容都考過，要重點復習。最近幾年沒有考日照圖，但也要重點復習。第二層是高考考查的次數(shù)相對第一層中的知識點較少的，可不重點復習。如太陽輻射在全國和全球的分布情況，這部分知識與等值線聯(lián)系較多。第三層是考試次數(shù)很少，幾乎不考的，可不復習。如地球在宇宙中的位置和地球的內部圈層。
在第二輪復習中，要重點進行模塊復習，同時與歷年高考真題相結合，有針對性地進行與高考同等難度的練習。
在第三輪復習中，可編寫模擬高考題，進行高考模擬訓練，營造高考氛圍，以熟悉高考環(huán)境，考出理想成績。
四、規(guī)范操作
規(guī)范操作也分兩個方面：第一，在考試時，要仔細認真閱讀試題，要從標題到問題一字不落地讀下來。第二，理清題意組織好答案后，不要急著答題，要看看答案是否全面、分析是否到位、措辭是否準確、表達是否完整。這些都做到之后，就可在答題紙上答題了，但要注意一定得書寫工整、字跡清楚、卷面整潔。
高考地理備考策略 5
1、重視前幾年考核的知識
高考出題時的第一原則恐怕就是“穩(wěn)”，應該沒有哪一個出題者喜歡自己出的題目引起眾多的非議。所以，要搞清楚高考地理學科的命題理念與風格很簡單，只要對前幾年的高考試卷進行仔細的研究就可以了。要知道，這些理念和風格是不會有大的變化的，所改變的只是命題的角度。因此，大家在夯實基礎知識的同時，應該盡可能的在探討規(guī)律和原理的基礎上加深理解、要在討論中學會運用。
2、空間區(qū)域定位三大方法
地理學科有一個非常明顯的特點：大多知識考核都是以區(qū)域為載體實現(xiàn)的。這樣一來，空間區(qū)域定位就成了地理學科最大的門檻。一旦區(qū)域定位出現(xiàn)問題，那可能會導致后面一系列的問題都出現(xiàn)錯誤，損失巨大。一般來說，空間區(qū)域定位有以下三種方法：第一是根據(jù)地理位置包括經(jīng)度緯度、海陸位置及其他相關位置來定位;第二是根據(jù)地理事物的典型輪廓或者形狀來定位;第三就是根據(jù)地理事物及現(xiàn)象的分布來定位，比如依據(jù)農作物分布區(qū)域定位等。
3、積極強化限時定量訓練
地理題在文科綜合里考查的比例并不大，難度也不是很高。這樣，你就可以從地理學科那里贏取更多的時間用于解答政治與歷史題目。因此，就需要在平日里積極的進行限時定量訓練：在規(guī)定的時間內完成一定量的練習題，并保證其正確率。另外，一定要盡可能的訓練自己解決問題的實際能力，及時對答題規(guī)律進行總結，這樣才能有一個質的飛躍。另外，考生還應著手關心時事熱點。因為，時事熱點問題往往都會成為地理命題的背景材料，所以應該特別加以重視。
4、適量做題同時回歸課本
地理是一門綜合性比較高的學科，自然地理、區(qū)域地理、人文地理都會考到，這就需要大家依據(jù)實際情況安排自己的復習進度。適量的做一些試題，能夠有效幫助你找到回答問題的步驟與技巧，能夠大大提高解題的能力。同時，地理又是一門需要記憶的學科，一些基本的知識依然需要通過回歸課本來加深記憶。
高考地理備考策略 6
1、聯(lián)想思維法
這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。
2、類比思維法
類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。
3、選言排除法
是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
4、假設思維法
這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”�？茖W家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。
5、形象思維法
這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。
高考地理備考策略 7
高考地理內容多， 知識面廣，復習時間緊，如何復習應考？下面筆者談幾點經(jīng)驗和思考。
一、認清高考命題趨向
現(xiàn)在全國都在實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。體現(xiàn)在高考地理考題中，試題必然會關注社會發(fā)展和我國國情；遵循學以致用的原則注重用地理科學的知識分析解決實際問題，啟發(fā)和發(fā)展辨證鑒賞、邏輯推斷和論證等研究性思維過程，努力體現(xiàn)對學生思維品質的評價�？碱}多源于生活，是課本知識的延伸，多以某一新穎的背景材料為載體，大跨度（甚至跨學科，但所占分值不多）、多角度設問，考查學生對所學知識的遷移轉化和整合能力，不回避地理學的主干知識，但多針對政治、經(jīng)濟、環(huán)境和資源等人類關注的社會熱點、焦點問題（這些可能以隱形方式出現(xiàn)）切入，小問題，大設問，考查學生用所學知識分析、思考、解決問題的能力。
二、分析學生實際，尋找復習教學的切入點
通過和學生交談、摸底測試等摸清學生學情，追逐學生的思維起點，從而確定復習教學的切入點。由于地理學科在中學地位低下，學生普遍不太重視該學科，導致現(xiàn)在學生的基本情況是：知識體系不完善，應變能力差，審題能力弱，把握不住題目的要求而導致解題障礙；讀圖、識圖能力差、缺乏從材料中獲取有效信息的能力；思維不夠活躍、常出現(xiàn)思維定勢；對知識的宏觀把握不夠，知識的遷移轉化能力差；文字表述不清，語言不規(guī)范等。教師在摸清學生的學情之后，針對學生的種種問題，制定相應的教學目標，合理安排時間，劃定專題，各個擊破。
三、加強雙基訓練，全面提高學生的地理素質
高考命題要考慮絕大部分考生的承受能力，從這一角度看，高考命題不會過多地偏離教學大綱或課本，所以按大綱和課本進行基礎訓練必不可少。只有在鞏固基本知識和基本技能的前提下才有可能去聯(lián)系實際，才有可能與其他學科綜合、滲透。雖然高考命題以能力立意，純粹死記硬背和一般性理解的考題幾乎沒有，但能力是建立在堅實的基礎之上的。沒有系統(tǒng)扎實的“雙基”，能力從何而來，因此在復習過程中必須循序漸進，將考試說明中要求的所有內容有條理、有系統(tǒng)的牢記掌握，同時還要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師在教學中應適當挖掘教材深度，聯(lián)系社會現(xiàn)象及熱點問題，以增加新意，切忌照本宣科引起學生的厭煩情緒而導致對教師講授內容的輕視。
四、重視圖文資料的分析，培養(yǎng)學生識圖、用圖能力
運用圖、表、數(shù)據(jù)說明地理問題，是地理學科最形象的特征和最基本的技能，也是高考地理命題不變的主題。綜觀近幾年的高考地理考題，幾乎全是通過一定的文字表述（現(xiàn)代文、古文）或圖表、圖像以及數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的。這就要求在復習中必須重視圖文資料的分析，必須要求學生學會讀懂文字、圖表和數(shù)據(jù)，并能對文字、圖表和數(shù)據(jù)進行分析處理，從中提取顯性的和隱含的有效信息，然后加工運用，解決題目要求的問題。教師必須教會學生讀懂題意，找出關鍵詞，把握題目的中心含義及要求。在復習中，必須對各類地理圖像、圖表的特點和作用認真掌握。不僅要注意課本原有的圖表，也要注意與課本類似的圖表；不僅要注意現(xiàn)成的圖、表，也要注意由文字轉化而來的圖表，還要注意有關圖與表的互換及有關圖與表的結合。要注意圖與圖的復合及圖的概括與簡化。并注意將圖表、圖像與文字資料有機結合起來，加以靈活用運。在復習中要督促學生填圖、繪圖、制表；經(jīng)常做此向訓練可以培養(yǎng)學生識圖、用圖的好習慣。經(jīng)常從圖中獲取信息可以改變學生的思維方式，培養(yǎng)學生的知覺和創(chuàng)造力。經(jīng)常使用一些圖的變式可以培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及將形象思維上升到理性思維的能力。在圖表轉換成文字的練習中，要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，力求文字表述的準確和簡捷。
五、關注社會焦點和熱點問題，發(fā)散學生思維
社會焦點和熱點問題永遠是地理高考試題的主旋律之一。高考地理試題對反映時代特征的前沿理論、新的信息、新的知識以及全球性、區(qū)域性影響重大的地理事件、社會熱點問題等從不回避，意在引導學生關注人類生存和發(fā)展的重大問題，并積極地尋求解決問題的方法。在復習中應將所學地理知識按重點重組成若干專題，在每個專題中應注重引導學生用運相關地理知識，用地理學的思維方式去審視分析、評判地理事實及社會熱點等問題。教師應引導學生注意積累資料，比如看報、看電視、聽廣播等，并把積累的資料與相關地理知識作有機聯(lián)系。教師應經(jīng)常就現(xiàn)實熱點問題向學生質疑、設疑，使之產(chǎn)生懸念，并積極思考，使學生的思維發(fā)散。同時應鼓勵學生大膽生疑、發(fā)問，在求解過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這樣才能適應地理高考的要求。
六、積極開展研究性學習，全面培養(yǎng)學生的地理思維能力
高考地理試題選題新穎，切近生活，這就要求教師在教學中必須關注現(xiàn)實生活，積極開展研究性學習。研究性學習是現(xiàn)行教材的一種特殊作業(yè)，也是學科課程的一個獨立組成部分，在大綱中被列為一級目錄。新大綱規(guī)定每個學生每學期至少完成一項研究性課題。這個目標體現(xiàn)在高考考題中就是一些開放性試題，要解答開放性試題必須進行研究性學習。除大綱規(guī)定的研究性課題外，教師可根據(jù)當?shù)氐慕虒W資源確定課題。選題應以社會熱點結合教材，理論聯(lián)系實際的課題為主，小切入，深討論，高出成果。研究性學習的開展能全面提高學生的地理思維能力和創(chuàng)新能力，是提高學生高考成績的一條重要途徑。
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