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高三文綜備考總結(jié)
一、月考1試題設(shè)計(jì)與考后分析：主要從以下四個(gè)參數(shù)來(lái)考量
1、樹(shù)立信心。預(yù)測(cè)平均分62分，實(shí)際為67分，與高二下學(xué)期期末考試平均分（67.3）、優(yōu)秀率（0.24）和及格率（0.72）都比較吻合，但比近三年廣一模的平均分（約55分）高10多分，今后試題難度、效度應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)。本次月考難度與高考相當(dāng)，尤其是主觀題，學(xué)生得分比預(yù)計(jì)的要好，主要是由于考試范圍比較窄、分卷考試時(shí)間比較有把握、考查的重要知識(shí)點(diǎn)都是最近反復(fù)訓(xùn)練的，學(xué)生有比較深刻的印象。
2、集體備課及練習(xí)的落實(shí)。教研組每位老師都能夠按照集體備課的要求，充分展現(xiàn)自己的能量，落實(shí)到位，訓(xùn)練有針對(duì)性，并不斷實(shí)踐探索復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的課堂模式，整體教學(xué)效果比較好。
3、反饋矯正。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆教授認(rèn)為：在制約教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，“反饋矯正”對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是最大的。月考1試題中約有30分是平時(shí)訓(xùn)練錯(cuò)的較多，進(jìn)行變式訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反饋矯正，有小部分班級(jí)丟分還是比較嚴(yán)重。
4、自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是新課程理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不可能成為優(yōu)秀的學(xué)生。約有10分的題目是考查上學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，被動(dòng)學(xué)習(xí)。這也可能是制約我校學(xué)生廣一模后學(xué)生成績(jī)提高的因素，由于不能很好很有效地安排沖刺階段的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的后進(jìn)不足、暴發(fā)力不能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。
二、深入貫徹落實(shí)備考組的幾項(xiàng)重點(diǎn)工作
1、集體備課與同步訓(xùn)練等相關(guān)作業(yè)的安排與落實(shí)。在實(shí)施“個(gè)人—集體—個(gè)人”三輪備課過(guò)程中，個(gè)人提前備課環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，但是對(duì)學(xué)情、對(duì)高考要求、課堂教學(xué)的有效性鉆研的還不夠深。教研組應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)情和高三復(fù)習(xí)的不同階段，通過(guò)（讀、問(wèn)、寫(xiě)、練）課前讀、課前提問(wèn)、主觀題必背知識(shí)默寫(xiě)、易錯(cuò)知識(shí)即時(shí)練等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)政治的潛能。教師補(bǔ)充少量的學(xué)習(xí)材料以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，如“高考關(guān)注點(diǎn)及主觀題答題必背內(nèi)容系列”、“ 文綜政治�？碱}型專項(xiàng)訓(xùn)練系列”等。
2、基于學(xué)校提出的有效教學(xué)必然要求教師的教要有針對(duì)性。
①教師做到“三不教”，即凡學(xué)生自己看書(shū)能懂，不教；凡看書(shū)不懂凡自己想想能弄懂，不教；想想也不懂但經(jīng)過(guò)學(xué)生之間討論能懂，也不教。
②教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。
③教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。
3、規(guī)范答題習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)練習(xí)的講評(píng)來(lái)輻射出學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行題型歸納和有針對(duì)性訓(xùn)練，做到做一題會(huì)一類型的題，做一題會(huì)幾個(gè)考點(diǎn)。繼續(xù)采取隔周周六用一節(jié)課的時(shí)間，安排1-2個(gè)規(guī)范作答的內(nèi)容，即典型題型專項(xiàng)訓(xùn)練和講解。并在平時(shí)限時(shí)訓(xùn)練、周測(cè)中進(jìn)行考查，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練提升每一類試題的解題能力，達(dá)到對(duì)重點(diǎn)主干知識(shí)和典型題型掌握和運(yùn)用的目的。
4、通過(guò)個(gè)性化方式優(yōu)化不穩(wěn)定的目標(biāo)生和臨界生輔導(dǎo)的效益。
①“記不住”——幫助臨界生提高記憶效率，根據(jù)艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線所揭示的規(guī)律，新學(xué)習(xí)的材料一定要求臨界生注意及時(shí)復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。
②“答不好”——指導(dǎo)臨界生記筆記，特別要?dú)w納整理老師解題方法的指導(dǎo)，向細(xì)心、規(guī)范、基礎(chǔ)要分?jǐn)?shù)。
③“不會(huì)答”——書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)都不會(huì)。強(qiáng)調(diào)臨界生要吃透課本，要求臨界生研究目錄，通過(guò)目錄，可以把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)理清，在頭腦中形成一個(gè)大概的知識(shí)框架，然后逐步回憶每個(gè)部分的具體內(nèi)容。
5、月考1后的幾點(diǎn)感悟：
①通過(guò)題型專項(xiàng)訓(xùn)練解題技巧，強(qiáng)化和重視課堂板書(shū)設(shè)計(jì)養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣。
②通過(guò)高考關(guān)注點(diǎn)及主觀題答題必背內(nèi)容，構(gòu)建和生成宏觀知識(shí)體系提升學(xué)生調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解題的能力。
③通過(guò)周末作業(yè)和月考滾動(dòng)考查前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，常研近三年廣東高考考點(diǎn)分布和動(dòng)態(tài)提高復(fù)習(xí)備考的整體效益。
④通過(guò)主備老師提前3天上傳課件（包括個(gè)人備課補(bǔ)充的所有內(nèi)容），集體備課主要花時(shí)間研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；主要研討如何講，講這些內(nèi)容要注意什么，如何通過(guò)抓住關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)等。
⑤集中力量解決兩個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)不扎實(shí)和答題不規(guī)范。下次月考后要通過(guò)實(shí)例來(lái)分析自己所教學(xué)生在這兩個(gè)方面改進(jìn)的情況或取得進(jìn)步的地方。
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高三文綜備考總結(jié) [篇2]
一、高考?xì)v史科情況分析
(一)2017年文綜高考試卷歷史試題情況分析
2017年高考?xì)v史試題考察范圍涵蓋了高考考綱規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，考察較為均衡的涉及(融合選修二)、經(jīng)濟(jì)、文化史的主干知識(shí)(選修一沒(méi)有直接涉及)，體現(xiàn)了“依綱不靠本”新教材觀，全卷以能力立意，較好地落實(shí)了新課程教學(xué)的三維目標(biāo)及高考考綱規(guī)定的各項(xiàng)能力要求。
試卷沒(méi)有延續(xù)07、08、09年廣東高考?xì)v史試卷求新求變的路數(shù)，刻意求穩(wěn)希望平穩(wěn)過(guò)渡的意圖十分明顯。試卷注重對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)的考察，總體難度不大。選擇題較靈活，但基本功扎實(shí)，歷史思維能力強(qiáng)，敢于獨(dú)立思考的同學(xué)不難拿高分甚至滿分；主觀題以社會(huì)群體及貿(mào)易自由化等社會(huì)熱點(diǎn)入題，采用主題問(wèn)答形式設(shè)問(wèn)，沒(méi)有文字閱讀的障礙，命題風(fēng)格與平時(shí)訓(xùn)練的模擬題比較類似且難度較平時(shí)低，學(xué)生只要稍稍遷移所學(xué)知識(shí)就能有話可寫(xiě)，有分可得，而且答題的篇幅也不需要很長(zhǎng)。當(dāng)然，得高分者注定屬于歷史知識(shí)淵博，歷史時(shí)序清晰，思維發(fā)散性好的同學(xué)。
(二)中山市三校亡二握數(shù)據(jù)分析(由于高考文綜沒(méi)有歷史單科的數(shù)據(jù)，這里參考廣州一模的數(shù)據(jù))
平均分
考試人數(shù)
90-100
89-80
79-70
69-60
59-50
—中
68．6
5
43
172
150
59
56
紀(jì)中
67．0
l
38
149
108
64
27
從以上數(shù)據(jù)可以看出，高三階段我校歷史科在尖子生人數(shù)方面遙遙領(lǐng)先，90分以上5人(全市7人，其中紀(jì)中1人)，70分以上的人數(shù)占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)，平均分優(yōu)勢(shì)由期末考試的0．7分?jǐn)U大到1．6分。數(shù)據(jù)表明，本屆高三我們所采取的復(fù)習(xí)策略是相對(duì)有效的。
二、主要工作回顧
2017屆文綜是廣東高考改革后的第一屆文綜高考，我們歷史備課組面對(duì)新情況新問(wèn)題，努力探索，以提升教學(xué)質(zhì)量為工作中心，群策群力，集思廣益，積極組織集體備課，認(rèn)真分析學(xué)情、教材及教學(xué)策略，備課一絲不茍，精益求精，課前既鉆研教材，又鉆研教法，課堂上善于將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，力爭(zhēng)幫助學(xué)生用最少的時(shí)間，取得最大的復(fù)習(xí)效果，力求提升高考復(fù)習(xí)備考的有效性。為此我們主要組織了三輪復(fù)習(xí)：
第一輪：
第一輪復(fù)習(xí)備考我們主要立足于無(wú)一遺漏的夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)，采取四步推進(jìn)策略(學(xué)生復(fù)習(xí)一考點(diǎn)串講一練習(xí)講評(píng)一小測(cè)過(guò)關(guān))。值得提及的是，這一輪我們?yōu)榱藴p輕學(xué)生課堂作筆記的負(fù)擔(dān)，也為了更有利于其課后復(fù)習(xí)鞏固，我們把課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容以復(fù)習(xí)提綱的形式印制下發(fā)，這一方法學(xué)生很歡迎，而且切實(shí)幫助學(xué)生節(jié)省了很多時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。
第二輪：
經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。初步做到了基本知識(shí)的細(xì)化和深化，但在考試過(guò)程中普遍存在答題不全、視野狹窄，思維僵化的現(xiàn)象。我們認(rèn)識(shí)到，這種情況既與高中教材編寫(xiě)采用專題式體例(分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題)，打破了時(shí)空順序，造成了學(xué)生時(shí)序思維的混亂有關(guān)，也與部分同學(xué)對(duì)文綜高考主題式、綜合化、發(fā)散性的特點(diǎn)不適應(yīng)有關(guān)。學(xué)生在考試過(guò)程中，要么審題不夠深入，東扯西拉，要么答題顛三倒四，漏點(diǎn)嚴(yán)重，要么書(shū)寫(xiě)不太規(guī)范，錯(cuò)字別字連篇等等，這些現(xiàn)象亟待通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練及總結(jié)方法來(lái)解決。
針對(duì)這些情況，第二輪復(fù)習(xí)的主要主要做了兩個(gè)方面的工作：第一，依托教材與第一輪復(fù)習(xí)講義，備課組成員分工合作以時(shí)空順序編制第二輪復(fù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，建構(gòu)貫通古今、關(guān)聯(lián)中外的全方位立體式歷史知識(shí)體系。第二，面對(duì)文綜歷史復(fù)習(xí)時(shí)間緊，課時(shí)少的尷尬現(xiàn)實(shí)，課堂上采取講練結(jié)合的形式進(jìn)行，我們?cè)诖罅椭鷮W(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，注意收集、精選各地最新高考試題或者模擬試題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史闡釋(歸納、概括、分析、評(píng)價(jià))能力與發(fā)散思維，同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)，幫助其提高審題能力，強(qiáng)化答題規(guī)范，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。
第三輪：
廣一模后，高三復(fù)習(xí)進(jìn)入沖刺階段，我們主要做了以下幾方面的工作。
第一，第二輪復(fù)習(xí)完后，在學(xué)生通史知識(shí)體系基本形成的基礎(chǔ)上回歸到教材專題，用好《世紀(jì)金榜·高考專題輔導(dǎo)與訓(xùn)練》資料，以通史加專題的形式幫助其進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科主干知識(shí)，提升學(xué)科基本能力。
第二，針對(duì)文綜考試主題性，綜合化，發(fā)散性的命題特點(diǎn)(與單科考試的最大區(qū)別)，多研究考題，在后階段復(fù)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地準(zhǔn)備了一些專題。例如：中外歷史上幾個(gè)重要時(shí)期的階段特征(春秋戰(zhàn)國(guó)、明末清初、19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國(guó)、，新中國(guó)前后三十年、1500年前后的世界歷史、17、18世紀(jì)的世界歷史、20世紀(jì)60、70年代的世界歷史等等)。
第三，收集、精選各地最新高考文綜歷史模擬試題，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；加強(qiáng)應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)，幫助其提升審題能力，強(qiáng)化答題規(guī)范，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。
第四，廣一模后，學(xué)生的心理壓力增大，情感、情緒等非智力因素在學(xué)生的高考復(fù)習(xí)備考當(dāng)中影響逐步加深，我們更加注意趨同率問(wèn)題，多和學(xué)生特別是尖子生和邊緣生溝通，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，激勵(lì)其進(jìn)步。
三、一點(diǎn)體會(huì)
一年的復(fù)習(xí)備考有幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：
1．優(yōu)化過(guò)程。學(xué)習(xí)理論，結(jié)合實(shí)際，不斷反思，科學(xué)備考，幫助學(xué)生把復(fù)雜的復(fù)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生以盡可能少的代價(jià)獲得盡可能大的復(fù)習(xí)效果。
2．重在執(zhí)行。做好規(guī)劃，有條不紊，掌握好復(fù)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏，明確與細(xì)化每個(gè)階段老師與學(xué)生復(fù)習(xí)備考的任務(wù)，然后一以貫之的執(zhí)行，切不可朝令夕改。
3．外引內(nèi)聯(lián)。以開(kāi)放、謙遜的心態(tài)加強(qiáng)同省內(nèi)專家、名校教師的聯(lián)系，重視信息收集，了解前沿動(dòng)態(tài)。
4．當(dāng)好配角。作為文綜科目之一的歷史學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)班級(jí)整體負(fù)責(zé)制的今天，我們強(qiáng)調(diào)的是到位但絕不越位，絕不搶占學(xué)生時(shí)間，絕不追求人人都上九十分，絕不主張學(xué)生以犧牲總分的進(jìn)步為代價(jià)宋彌補(bǔ)歷史單科的薄弱點(diǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)校淡化平均分考評(píng)制度，強(qiáng)調(diào)整體負(fù)責(zé)及科目協(xié)同對(duì)于備課組解放思想，放開(kāi)手腳，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量及高考升學(xué)率意義重大。
5．情感投入。始終以昂揚(yáng)自信的態(tài)度鼓舞和感染學(xué)生，多和學(xué)生特別是尖子生和邊緣生溝通，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，激勵(lì)其進(jìn)步。
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