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小學(xué)英語評優(yōu)課總結(jié)
2017年10月12日至14日臨沂市市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽圓滿結(jié)束了。經(jīng)過兩天緊張的觀摩學(xué)習(xí)，我感覺自己受益非淺，特別是選手們應(yīng)用課件的靈活和駕馭課堂的高超技巧給我留下了很深的印象。作為一名年輕的英語教師，面對這么出色的英語教學(xué)示例，我深感自己在教學(xué)中存在許多這樣或那樣的不足。這些優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中體現(xiàn)出來的亮點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)并反思。
1. 巧妙運(yùn)用多媒體 提高了課堂效率
本次參賽的選手在各自的優(yōu)質(zhì)課展示中都或多或少地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以激活課堂，使課堂更加生動，加大課堂教學(xué)容量，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。但有時(shí)執(zhí)教者會被機(jī)器拖累，使課堂成為課件操作展示，而此次優(yōu)質(zhì)課展評中部分老師實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對話、人機(jī)互動，效果顯著。所在以后我要更新教學(xué)理念，在課堂上要學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)設(shè)備。
2．情景設(shè)計(jì)有創(chuàng)意 增加了教學(xué)趣味性
本次大賽中有不少教師的教學(xué)設(shè)計(jì)極富創(chuàng)意，給我留下了很深的印象。如王福艷老師的《A Little Red Hat》、彭冠華老師的美羊羊和懶羊羊的故事、馬玲玲老師的《I’m A Happy Puppet》，郭曉燕老師以健康與智慧為主線引發(fā)的A Happy Life等。執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)一個情景，將知識點(diǎn)的大量語言訓(xùn)練溶于其中，讓學(xué)生在活動中感知、體驗(yàn)語言的運(yùn)用，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的語法知識，達(dá)到復(fù)習(xí)梳理、總結(jié)提升的目的。
董春陽老師在授課中，巧妙的結(jié)合教室內(nèi)擺設(shè)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)名詞復(fù)數(shù)，給孩子們創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際的機(jī)會。很多老師的learning tips把閱讀的小竅門教給學(xué)生，能看的出老師的良苦用心。學(xué)習(xí)沒有捷
徑但有竅門，授人以魚不如授人以漁，當(dāng)學(xué)生把方法掌握的一天，說明他們真的學(xué)會了�？傊榫暗膭�(chuàng)設(shè)讓復(fù)習(xí)課充滿了智慧和趣味性。
3．流利口語、認(rèn)真的板書 展現(xiàn)了教師的素質(zhì)
大多數(shù)教師的英語口語水平確實(shí)不錯，但給我印象頗為深刻的是莒縣一小的徐向前教師，他在組織課堂教學(xué)時(shí)，能使用清晰，流利，自然并且富有節(jié)奏感的英語口語，他的評價(jià)富有激勵性。
盡管小學(xué)英語降低了對學(xué)生書寫英語的要求，但不是絕對不寫，而是起筆就要寫好、寫規(guī)范、寫標(biāo)準(zhǔn)，那么教師的書寫直接影響學(xué)生的書寫，優(yōu)質(zhì)課展中老師們都注重板書設(shè)計(jì)和書寫規(guī)范，其示范力量遠(yuǎn)大于言教。
4． 緊抓新課標(biāo)，更好的發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)貫穿課堂始終，它以學(xué)生為中心，有利于激發(fā)學(xué)生主動探索語言。學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間的交流是一種互動的過程。為了完成任務(wù)，學(xué)生盡力調(diào)動各種語言和非語言的資源進(jìn)行“任務(wù)分析”，以達(dá)到解決某種交流問題的目的。這次大賽中許多老師營造了一個有利于學(xué)生將語言運(yùn)用為言語技能的支持環(huán)境，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。如幫小紅帽尋找獵人（閱讀短文完成問題）、幫懶羊羊收拾房子（用There be +介詞說明物品擺放位置）等，這些特定的任務(wù)又巧妙地融于故事情境中，學(xué)生樂于完成。
但在聽課反思中我感到有些老師說得多，包辦代替的多，學(xué)生沒有接觸課本、深入的讀語篇的時(shí)機(jī)（在閱讀教學(xué)中現(xiàn)象突出），是否應(yīng)該讓學(xué)生讀課本，而且是認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀。只有讓學(xué)生在自己的讀文、感悟中才會讓學(xué)生學(xué)會閱讀理解。另外一點(diǎn)就是練習(xí)題的檢查方式是否達(dá)到預(yù)期效果，從讀、寫、內(nèi)容到評價(jià)是否到位。如在復(fù)習(xí)名詞復(fù)數(shù)時(shí)一道常
見的題“寫出下列名詞的復(fù)數(shù)形式”，檢查時(shí)是否不僅讓學(xué)生讀，更要求拼讀單詞，檢查效果會更好呢？
教學(xué)本來就是一門留下遺憾的藝術(shù)，因?yàn)槿魏我惶脙?yōu)質(zhì)課都不可能面面俱到，十全十美。對于一堂課的好差優(yōu)劣所做出的評價(jià)自然也是智者見智，仁者見仁。但是，凡是好的東西總歸是好的，它總能讓人受到鼓舞，并且使人很容易得到啟發(fā)，甚至使人產(chǎn)生頓悟。我本著反思教學(xué)的態(tài)度，力求從反思和總結(jié)中吸取一些營養(yǎng)，學(xué)習(xí)并借鑒一些有益的東西，用于自己以后的教學(xué)當(dāng)中。
小學(xué)英語評優(yōu)課總結(jié) [篇2]
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，推動中小學(xué)英語教學(xué)課程改革，教育局于2011年11月2日到17日分別在各學(xué)校舉行了首屆中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比活動。我們舉行本次活動的目的不在于只看重比賽本身的排名，關(guān)鍵在于為全體中小學(xué)英語教師搭建一個展示課堂教學(xué)，互相交流，共同提高的平臺，從而促進(jìn)全局英語教學(xué)水平的不斷提高。在此次活動中，我們?nèi)恬雎犛^摩了19位英語教師的參評課，在賽課期間，他們扎實(shí)的專業(yè)知識，過硬的教學(xué)基本功，精彩的課堂教學(xué)展示令人難忘。為充分發(fā)揮本次活動對我局英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，下面就本次參評教師呈現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，特色，以及在課堂教學(xué)中存在的問題和不足向老師們予以呈現(xiàn)，愿與全局英語教師共勉。
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一、參評教師的亮點(diǎn)和特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）、教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實(shí)
多數(shù)參評教師能夠用英語組織教學(xué)，語言比較流暢，表達(dá)較準(zhǔn)確、清晰，教態(tài)親切自然，有感染力，其中以熊志慧、趙桂霞、邴魯春、齊曉娟、卜榮秋、周淑英等老師尤為突出，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言具有啟發(fā)性和激勵性，教學(xué)技能熟練，課堂的調(diào)控能力較強(qiáng)。
（二）、導(dǎo)入自然，生動有趣
英語教學(xué)的導(dǎo)入方法豐富多彩，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。為整堂課
的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，參賽的19位老師的每節(jié)課的lead-in都做了精心的準(zhǔn)備，小學(xué)老師普遍做的較為突出，很有特色，如游戲互動、音樂鋪墊、聽唱歌曲、影視卡-通。初中教師設(shè)計(jì)也很不錯如：楊麗芹老師播放電影導(dǎo)入，形象教學(xué)使學(xué)生的吸引力跟隨著電影直接進(jìn)入課堂的教學(xué)內(nèi)容中；再如：周淑英老師會話交流，復(fù)習(xí)操練的活動用本班的“yersterdny class time”來導(dǎo)入過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用，使學(xué)生在英語語法中自然形成概念，為下一步的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊，掃清了同類語法時(shí)態(tài)的時(shí)間障礙。還有很多老師的導(dǎo)入的確很新穎，就不一一說明了。這些導(dǎo)入活動的設(shè)計(jì)安排與所授課的內(nèi)容密切相關(guān)，形式多樣，生動有趣，很容易把學(xué)生的興趣都調(diào)動起來，為后面教學(xué)活動的順利進(jìn)行和新知識的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
（三）、情感交流，巧設(shè)任務(wù)
課題的巧妙引入與各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然銜接是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。參賽的許多老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，部分老師在課前就熱情的和孩子的對話交流，特別是小學(xué)有些老師作的更好，開展用拍手歌伴舞等活動，來緩解學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生情感距離，如：佟建老師利用本節(jié)課的內(nèi)容，課堂上采用了不同的教學(xué)手段，變換多種形式來接受本課的內(nèi)容，認(rèn)知詞匯及對電影的評價(jià)的種類，老師挖掘本班學(xué)生的淺在特長，讓他們在課堂上施展他們應(yīng)有的能力，使用不同的音樂器材來表現(xiàn)他們的真實(shí)水平，這一舉動，老師的目的不僅是完成教學(xué)任務(wù)，
更為升華的是通過學(xué)生的一系列活動來完成英語的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給我留下了深刻的印象，這不僅是一節(jié)普通的英語課，還是一節(jié)音樂欣賞課，真正達(dá)到了提高學(xué)生綜合能力的目的。再如：蔣宏霞、邴魯春老師從詞匯的教授，到活躍顯現(xiàn)討論，再到反饋練習(xí)，行云流水，環(huán)環(huán)相扣，銜接得非常自然。學(xué)生們都能對老師所授的內(nèi)容有很好的理解的跟進(jìn)，思維流暢，很自然地完成了對新的知識的接觸，理解和使用的一系列過程。許多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀融于一體，取得了良好的教學(xué)效果。
（四）、教學(xué)過程能夠體現(xiàn)較為先進(jìn)的教學(xué)理念
具體體現(xiàn)如下：
1、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)合理，能夠較好的為教學(xué)服務(wù)，合理的教學(xué)情景，不僅能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，而且能降低教材的難度，使學(xué)生更容易，更樂于參與到語言的交流之中，關(guān)晶瑩、趙桂霞、王海燕、王顯英、陳秀英、封嬌鶴等老師的“Guesing game”環(huán)節(jié)的運(yùn)用合理即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又復(fù)現(xiàn)和鞏固了所學(xué)的句型，避免的單純練習(xí)的枯燥乏味之感。
2、注重學(xué)生對語言運(yùn)用，重視語言能力培養(yǎng)，大凡一節(jié)教學(xué)效果較為理想的課，都是這方面做的比較突出的，像徐佳、王偉佳、熊志慧等老師這方面做的都比較到位。他們都能夠在課堂上體現(xiàn)學(xué)生對語言的實(shí)際應(yīng)用，且語言訓(xùn)練充分到位，方式多樣，能夠發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位突出，師生之間，學(xué)生
之間互動充分，能夠面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，體現(xiàn)出學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實(shí)踐符合語言教學(xué)規(guī)律，學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平。
3、老師的師范到位，學(xué)生的任務(wù)展示前有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。卜榮秋、佟建、周淑英、齊曉娟、蔣宏霞、趙桂霞、邴魯春等老師在語言訓(xùn)練之前示范相當(dāng)?shù)轿�，給學(xué)生任務(wù)的準(zhǔn)備做了很好的鋪墊和輔助，降低了任務(wù)的難度，讓學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中有章可循，并且在課堂上給出了充分的時(shí)間讓學(xué)生去準(zhǔn)備。安麗娜老師對聽力的處理恰當(dāng)，聽前有準(zhǔn)備，聽過程處理有梯度，有層次，聽后的拓展延伸恰當(dāng)，點(diǎn)撥及時(shí)到位。
4、教學(xué)手段和方法先進(jìn)。絕大多數(shù)參賽老師使用多媒體教學(xué)手段，通過直觀教學(xué)課件，使抽象的東西變得具體生動形象，用老師聰明智慧自制教具比較突出的段曉麗老師，特點(diǎn)是手工制作教具非常新穎形象，切合實(shí)際，很直觀，她的教具制做的有創(chuàng)意，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用方便，像她這樣的老師很多，就不一一說明了。在本次賽課中有些老師的教學(xué)方法可以采納，如：周淑英老師的知識歸納法，以新代舊；葛鳳華老師在語法講座中的講練 配套法，楊麗芹老師的合作探究法，王海燕老師的頭腦風(fēng)暴式的訓(xùn)練記憶法，熊志慧老師的任務(wù)教學(xué)法等，還有很多老師教學(xué)方法也很突出，效果可佳。
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二、存在的問題
優(yōu)質(zhì)課評比有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀老師，為他們提供更多的發(fā)
展平臺，促進(jìn)優(yōu)秀老師的專業(yè)成長，推廣課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對參賽教師個體而言，評比將有力地促進(jìn)參賽教師努力鉆研教育教學(xué)理論，提高自身教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課中的表現(xiàn)應(yīng)該是欲速則不達(dá)的具體的，最終的產(chǎn)出應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。但通過此次優(yōu)質(zhì)課評比活動我們又發(fā)現(xiàn)，本次部分課在實(shí)際上課過程中，有些雖然表面上氣氛輕松，環(huán)環(huán)相扣，但細(xì)細(xì)推敲，就會發(fā)現(xiàn)有些問題是很值得推敲研究的。
（一）、有個別英語教師的教學(xué)基本功不過硬，課堂出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤，如：發(fā)音不準(zhǔn)，單詞讀錯、拼寫錯誤，教案內(nèi)容不全，缺少板書設(shè)計(jì)，課堂用語使用少，缺少課堂環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備工作做的不仔細(xì)，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)一些突發(fā)問題等不足之處。
（二）、時(shí)間安排不合理。部分教師時(shí)間安排不科學(xué)，有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù)，甚至拖堂，有的前半部分處理較快，后半部分剩余時(shí)間過多，又缺乏教學(xué)機(jī)智，導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題時(shí)間過長。
（三）、缺少綜合性評價(jià)。有些教師在授課過程中很注重形成性評價(jià)，比如發(fā)給貼畫、獎品、評分等，另外supper boy / girl,great wonderfull,well done,/Bood job 等激勵語多樣化，這樣很好，但是評價(jià)要有一定的制度，建議在下課前對那些發(fā)言積極，口語出色，進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，給予不同的獎勵，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，和學(xué)生學(xué)好英語的自信心，這就是我們說的綜合性評價(jià)。
（四）、教學(xué)理念不先進(jìn)。個別教師教學(xué)理念滯后，自身角色定位不恰當(dāng)，思路陳舊，停留在教師講，學(xué)生聽的模式上，基本觀念落伍，影響教學(xué)創(chuàng)新。
總之 ，在本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中，廣大參賽教師有優(yōu)點(diǎn)也有不足，有成功也有缺憾，建議教師在今后的教學(xué)中要不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，潛心研究教學(xué)策略，理清課型結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析，研究教材，吃透教材精髓，精心備課，備教材，備學(xué)生，備教法，備習(xí)題，做到心中有數(shù)，才能有的放矢，游刃有余，努力提高個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，并逐步做到嫻熟，自然。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和成熟的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，以期更好地從事英語教學(xué)工作，為振興鶴北教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，相信這次活動一定能夠幫助中小學(xué)英語教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，對我局的中小學(xué)英語課堂教學(xué)改革起到良好的推動作用。
2011年12月9日
小學(xué)英語評優(yōu)課總結(jié) [篇3]
為了進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，提升教師的整體教學(xué)能力，打造高效課堂，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，按照中心學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的安排，我部于12月2日-12月6日集中進(jìn)行了高效課堂打造及優(yōu)質(zhì)課評選工作。本次評優(yōu)活動目的在于鍛煉教師的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，更是檢驗(yàn)教師對學(xué)科、教材、課堂和學(xué)生的把握能力，與打造高效課堂的大環(huán)境接軌，為我們提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此次中青年教師高效課堂評比定級暨評優(yōu)活動我們分語文組和數(shù)學(xué)英語組兩個組，共24位老師參加評比。我們本著公開、公平、公正的原則，在授課方式上全體參賽老師一次性抽簽決定上課順序，授課內(nèi)容上教師上課前3 天抽取由組委會確定的教學(xué)內(nèi)容，上課前抽取上課班級。評委有固定評委和全體教師參與評議相結(jié)合，得分分別去掉最高分和最低分，固定評委占60%，教師評委占40%最終確定總得分。此次活動由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組委會精心組織，教師都能正確對待認(rèn)真準(zhǔn)備，取得了預(yù)期的效果，共評出一等獎3人，二等獎4人，三等獎5人.下面我就本次活動談自己的幾點(diǎn)感觸：
1、參加的每一位教師都能正確對待，對本次教學(xué)評優(yōu)活動給予了足夠的重視，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備工作細(xì)致、充分。課上的扎實(shí)、真實(shí)、成熟，老師們駕馭課堂、調(diào)控課堂的能力提高了，
對教材理解的比較透徹、到位，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、有創(chuàng)意，教學(xué)效果好，顯現(xiàn)了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學(xué)水平的機(jī)會。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹小學(xué)生“自主--合作--探究”的有效教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、參賽教師都能認(rèn)真鉆研教材，較好地把握教材的編排意圖、知識體系，教學(xué)目標(biāo)定位明確，充分體現(xiàn)了“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三位目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。許多教師把過程教學(xué)視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。 3、授課教師都能深入挖掘教材，開發(fā)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。采用多種練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，問題、活動設(shè)置合理，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又注重了不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生分析解決問題的能力與方法都得到了提高。教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、思路清晰、層次分明。如保庭鵬、鞠萬健老師的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和分析解決問題的能力發(fā)揮了較好的作用。
4、課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，能正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)活動中，能按照新課標(biāo)的要求，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的參與傾
向。引入環(huán)節(jié)體現(xiàn)突出，每節(jié)課都注重了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，而且能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。如曹冬梅教師《鳥兒的偵查報(bào)告》，用一則《尋鳥啟示》引入，保長騰老師《圓圓的沙粒》播放了一組海邊珍珠美景圖，如情如景，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師從激發(fā)學(xué)生興趣或設(shè)疑入手，抓住各自學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向了多樣性，把操作探索、實(shí)驗(yàn)分析、合作交流等學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂，充滿了在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，取得了比較明顯的課堂效果。如鞠金鳳老師《點(diǎn)陣中的規(guī)律》，孫軍老師《年、月、日》的教學(xué)中，充分利用學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、觀察、分析尋找規(guī)律，掌握知識。注重了讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動手實(shí)踐中經(jīng)歷知識的生成過程。
5、課堂評價(jià)方式多元化。教學(xué)中教師采用多種評價(jià)方式調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，教師除用一些激勵或鼓勵的語言如："你的回答真精彩！""老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！""說得真不錯（真了不起），大家都要向你學(xué)習(xí)（請繼續(xù)努力）！" ".你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。""他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！""別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！"等來激勵學(xué)生，還加入一些體態(tài)和動作語言如：“掌聲鼓勵””投一個贊賞的眼神。（點(diǎn)頭，微笑表示）””插小紅旗。””打√（手勢表示）�！薄庇檬謸崦�，翹拇指。（手指語言）””獎勵各種圖章小獎品�！薄蔼劷o你一朵小紅花�！� 等各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
6、開放教學(xué)過程，課堂氛圍平等和諧。課堂教學(xué)中教師改變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走下講臺，走向?qū)W生，與學(xué)生交朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生平等交流，在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。教師們都注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重知識的生成過程，提高課堂教學(xué)的效率。
7、充分利用多媒體課件和實(shí)物來輔助教學(xué)。教師都能注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，充分發(fā)揮多媒體對教學(xué)的輔助作用，綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，讓一些抽象難懂的知識通過演示課件，使學(xué)生觀察到的過程直觀而形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意．提高了教學(xué)效率，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下的印象更深。
通過本次評優(yōu)課，我們看到許多年輕老師的能夠快速成長起來，發(fā)現(xiàn)了新教師身上好多的閃光點(diǎn)，還有幾位老教師扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功。他們各有特色，都取得了較好的教學(xué)效果。但也存在著一些在后繼教學(xué)與工作中急需我們思索與改進(jìn)的問題。
1、這次評優(yōu)課活動，我們看到許多教師對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)不夠，對新課改的許多理念理解不透徹，對課程標(biāo)準(zhǔn)把握不夠全面、深入，學(xué)科知識儲備不夠，個別教師語言、板書、教態(tài)等教學(xué)基本功還不扎實(shí)，調(diào)控課堂、駕馭課堂的能力還不強(qiáng)，希望老師們平時(shí)多學(xué)習(xí)、多研究，努力提高自身素質(zhì)，增加文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教學(xué)基本功的
訓(xùn)練，在以后的教學(xué)活動中多創(chuàng)佳績。
2、個別年輕教師成長速度緩慢，不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，老是在原地踏步。希望這些老師要以積極向上的態(tài)度參加各級各類教學(xué)研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己的角度去看待、去參與各項(xiàng)教研活動，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，爭取在課堂教學(xué)上有大的突破。
3、個別教師對教材挖掘不深，對教學(xué)內(nèi)容的編排和知識結(jié)構(gòu)善不明確，找不準(zhǔn)知識點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，預(yù)設(shè)不周全，因此，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中顯得比較慌亂。希望各位教師在挖掘教材、理解教材上多下工夫，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，找到合情合理的教法，這實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。
4、個別教師的課堂調(diào)控能力比較差，還是嚴(yán)格按照自己預(yù)想的思路進(jìn)行教學(xué)，對課堂上學(xué)生的生成資源處理不當(dāng)。只重結(jié)果，不重過程，不注重知識的生成，師生之間、生生之間的交往與互動不夠，小組合作牽強(qiáng)附會，只圖形式，不重效果。所以，，在課堂教學(xué)中老師們要抓住文本解讀，抓住學(xué)生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，準(zhǔn)確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命力。 5.多媒體課件制作還不太精細(xì)，有些情景設(shè)計(jì)不太合理，有些色彩搭配不當(dāng)，看不清楚，輔助作用發(fā)揮不夠。
6.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)。 總之，本次活動是比較成功的。通過本次活動，大家能夠互相交流、互相學(xué)習(xí)，相互之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我們要以這次活
動為契機(jī)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，通過大家的努力，認(rèn)真開展好校本教研活動，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭取使每位教師的每節(jié)課都上的“真實(shí)、扎實(shí)、有效”。實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)：“聚焦常態(tài)課，創(chuàng)設(shè)高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。”
二0 一三年十二月二十日
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