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思品國(guó)培學(xué)習(xí)的研修總結(jié)
研修總結(jié)：《構(gòu)建回歸生活的品德課堂》 這學(xué)期我有幸成為我縣國(guó)家對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)班的一員，一個(gè)多月的學(xué)習(xí)就要接近尾聲。除按時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)上交作業(yè)，積極探討問(wèn)題外，使我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，特別是進(jìn)一步了解和掌握了思品課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，反思了以往工作中的不足。在這次培訓(xùn)中，在學(xué)習(xí)頁(yè)面欣賞導(dǎo)師們精彩的簡(jiǎn)報(bào)，閱讀學(xué)友們優(yōu)秀的文章；在線討論里思考大家發(fā)起的話題，發(fā)表自己的見(jiàn)解；專題學(xué)習(xí)中反思自己的教學(xué)實(shí)踐，寫作業(yè)做總結(jié)，真是受益非淺。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程給了我太多的感悟和啟迪，其中我感受、思考最深的就是品德教學(xué)要構(gòu)建回歸生活的課堂。現(xiàn)表述如下：
回歸生活是21世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的價(jià)值取向。《〈品德與生活〉、〈品德與社會(huì)〉課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)課程的綜合，為學(xué)生開辟了一條通向他們生活的渠道，使他們?cè)谏畹膬?nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展，特別是有利于他們的品德與社會(huì)性發(fā)展”。在日常的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
（一）堅(jiān)持品德教學(xué)生活化的理念
兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)，更是兒童道德觀念形成的源泉。道德存在于學(xué)生的生活之中，品德教育要回歸生活，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情境中感知道德，培養(yǎng)正確的道德情感，以形成正確的道德觀和價(jià)值觀是當(dāng)前品德課程改革所追求的基本理念。
（二）打造面向兒童生活的品德課堂
生活的課堂，一個(gè)顯著的特征便是把課堂還給學(xué)生，并且“還學(xué)生以兒童”，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)中心向人的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。首先課堂環(huán)節(jié)要緊貼兒童現(xiàn)實(shí)生活。
1、教育的內(nèi)容和形式貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心理感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育生活化。
2、積極創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、大膽取舍教材內(nèi)容。教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
4、有效延伸品德課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，我聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)、外的生活，教學(xué)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過(guò)活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
（三）構(gòu)建活動(dòng)的課堂，提升學(xué)生生活觀。
課標(biāo)為我們實(shí)現(xiàn)品德課程的教學(xué)目標(biāo)指明了方向：“主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)�；顒�(dòng)是教和學(xué)共同的中介�！彼�，我在品德教學(xué)中，堅(jiān)持活動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在不斷的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟中得到各方面的發(fā)展。課堂教學(xué)情境化，課堂教學(xué)活動(dòng)化，課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、感悟，已成為品德課程教學(xué)的基本思想。我堅(jiān)持動(dòng)足心思設(shè)計(jì)好活動(dòng)：
（1）角色扮演，對(duì)話文本。應(yīng)用課本劇的角色扮演引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起他們已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平參與辨析。
（2）情景再現(xiàn)，價(jià)值引導(dǎo)。再現(xiàn)兒童真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊(yùn)涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗(yàn)、探究，從而得出自身的價(jià)值判斷。
（3）模擬生活，學(xué)會(huì)生活。學(xué)生品德形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活，讓品德從生活中來(lái)，又回到生活中去，拓展教學(xué)時(shí)空。
總之，要堅(jiān)持品德教學(xué)生活化的理念，打造面向兒童生活的課堂，使兒童品德課堂活動(dòng)化、情境化、生活化。在回歸生活的課堂中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)生活，從而應(yīng)用于生活、創(chuàng)造生活！
參加骨干教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)是難得的，我覺(jué)得自己身上的壓力很大，但我一定要把壓力變成動(dòng)力，在今后教育教學(xué)改革中，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，切實(shí)用學(xué)到的新觀念、新思路和新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多品德合格人才作出貢獻(xiàn)！
思品國(guó)培學(xué)習(xí)的研修總結(jié) [篇2]
短短一個(gè)月的研修，忙碌而充實(shí)，震撼而深刻。在研修中，我認(rèn)真地觀看了專家的視頻課程，聆聽專家們的精辟解說(shuō)，認(rèn)真學(xué)習(xí)大家精心設(shè)計(jì)、精心編輯、精心打造的各個(gè)模塊的優(yōu)秀作業(yè)，積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)和反思。這些活動(dòng)給我?guī)?lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的震撼。讓我飽嘗了高規(guī)格的文化大餐。
從培訓(xùn)的的老師來(lái)看，既有思品專業(yè)方面的專家如全國(guó)思想品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專家成員朱慕菊，她是《中學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的擬定者之一，也有教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的名家來(lái)自一線的教研員、教師如曹金龍老師、李寶玉老師、吳蓉老師、許光老師、趙桂霞老師等。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀到理論提升，從新課程理念的闡釋到優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，從理論知識(shí)的夯實(shí)到思品老師專業(yè)化成長(zhǎng)，無(wú)不包容其中。既有實(shí)戰(zhàn)的技能、又有理論的高度，還有人文的熏陶。
從培訓(xùn)的效果看，我榮幸享受了這一頓豐盛的精神大餐，盡管還未達(dá)到和專家們進(jìn)行精神對(duì)話的高度，但和他們一起的精神之旅已讓我收獲啟蒙、收獲信心、收獲教育理想。通過(guò)觀摩教學(xué)視頻案例以及閱讀各位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我對(duì)新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)參與在線討論和交流，我領(lǐng)略到了“國(guó)培計(jì)劃”的魅力；完成提交作業(yè)更使我增長(zhǎng)了個(gè)人智慧；通過(guò)閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào)，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過(guò)撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。研修讓我更加深刻地意識(shí)到自己才疏學(xué)淺，對(duì)新課程模塊教學(xué)的理解和把握還不夠，對(duì)實(shí)施新課程的能力還需要不斷地提高通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)我今后的成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解，增強(qiáng)了作為一名思品教師的使命感。
在一個(gè)偉大變革的時(shí)代，我們每一個(gè)人都是動(dòng)力。我們思品教師，任重道遠(yuǎn)。新課程的價(jià)值訴求就是以人為本。新課程的基本理念就是一切為了孩子的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程下，思想品德課就是教會(huì)學(xué)生做人的教育�！靶≮A憑智，大勝靠德”“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，我們無(wú)法決定學(xué)生生命的長(zhǎng)度，但我們可以拓展學(xué)生生命的寬度和生命的厚度。新課程下，思想政治課還是以學(xué)生為本的教育。學(xué)生是人，是主動(dòng)發(fā)展的人，更是不成熟的人。我們說(shuō)以人為本就是以學(xué)生為本。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。思想政治教師應(yīng)做教育的“農(nóng)人”，教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。
“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。謀求人的發(fā)展，才是教育的真正目的和全部責(zé)任。教育的神圣，就在于它關(guān)注生命的尊嚴(yán)。幸福，快樂(lè)是生命成長(zhǎng)的終極目標(biāo)。結(jié)合目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀（思想品德課的地位仍很低下，所受重視程度明顯不夠；從教師層面看，我市農(nóng)村初中思想品德教師專業(yè)化、專職化程度較低；從學(xué)生層面看，由于中考思想品德科只占50分，學(xué)生在思想上重視不夠，認(rèn)識(shí)不足；從教學(xué)層面來(lái)看，過(guò)于強(qiáng)化“知識(shí)中心”價(jià)值取向把認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成度作為衡量一堂課成功與否的唯一指標(biāo)，能力、情感、態(tài)度目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)往往被忽略。），我不禁全身戰(zhàn)栗�！肮烂朗录薄靶倫偸录痹诓粩嗫絾�(wèn)我們思品教師？我們有沒(méi)有做得不夠的地方？我們?cè)趺戳�？我們還不革新嗎？我們將以什么心態(tài)和該以怎樣的努力來(lái)迎接新一輪教育改革？
教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要探索；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，讓我們帶著期望上路吧，去探索教育的規(guī)律，去增長(zhǎng)教育的智慧，去找尋教育的快樂(lè)！
理論研修暫告段落，我會(huì)在此后的教學(xué)實(shí)踐中，積極地學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，努力提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。
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