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蘆溪中心學校校本研修實施方案
=進一步加強我校教師校本研修工作，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學技能、教育質(zhì)量,增強我校教師的整體素質(zhì)和綜合實力，進一步提升學校內(nèi)涵發(fā)展水平，現(xiàn)結(jié)合我校實際,制定本實施方案。
一、提高認識，明確研修目標。
校本研修是提高教師綜合素質(zhì)，促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展的一種教育模式，各校積極構建教師終身學習的機制，努力營造學習型組織，引導教師走上研修之路。以現(xiàn)代教師教育理念為指導，以學�？沙掷m(xù)發(fā)展為本，以促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展為根本價值取向，以教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高為目標，多種途徑、多種形式地進行，達到促進教師、學校、學校共同發(fā)展的目的。
二、研修內(nèi)容
校本研修內(nèi)容以新課程、新理念、新技術、師德教育為主要內(nèi)容。具體涉及三個方面：
教育科學類：現(xiàn)代教育思想；教育改革與學校發(fā)展；學校精神與教師師德、禮儀、形象的整合；校本課程、校本管理、校本研修的理論研究與實踐；新時期學校德育模式的構建與探索；新時期學校班級管理研究；學校教學研究的理論與方法；學校教研課題研究；課堂教學的方法與藝術；學校發(fā)展性教學評價；學校資源的開發(fā)與利用；多元智能理論與學科教育；學校文化構建的理論和實踐；學校發(fā)展規(guī)劃的理論與實踐；教育測量學；教育學、心理學。
學科專業(yè)類：學科新課程標準研究與實施；學科教學案例設計、實施與評價；案例研究；教學反思；學法指導；學科知識最新進展；學科活動設計；研究性學習的實踐探索；學科課題研究；信息技術與學科課程整合的理論和實踐；教師職業(yè)技能研修。
綜合類：教育政策法律法規(guī)；學校各類活動的設計與實施；綜合性小本課程的開發(fā)與實施；校內(nèi)、校際交流活動；現(xiàn)代教育技術；科學素養(yǎng)研修；人文素養(yǎng)研修。
各校結(jié)合本校實際，從以上課程類別中選擇校本研修的具體內(nèi)容。
三、研修方式
各校要根據(jù)學校工作和教師的實際情況開展不同類型的校本研修，處理好集
中研修與教師自我研修、專題研修與系統(tǒng)研修、校內(nèi)研修與校際交流等之間的關系，要充分利用現(xiàn)代教育技術手段及其所提供的資源，加大校本研修的力度、廣度和深度。選擇靈活的形式采取相應的研修方式：
1、理論研修。開展讀名著、談體會活動。每個學期各校確定教師研修的重點名著，至少開展一次全校性的集中研修活動，把活動前的學習體會，以主題研討方式和大家進行與教學相結(jié)合的研修。
2、聽課、評課。用現(xiàn)代教育觀和先進的教學理念引導教師多角度、多內(nèi)容、多方法的去觀課、議課，在一個學習共同體中相互交流、相互啟發(fā)，學習和分享他人的長處，反思、總結(jié)、提升自己的經(jīng)驗，優(yōu)化自己的教學過程，實現(xiàn)自我提高。
3、專題講座。依據(jù)學校教師專業(yè)成長的實際需要，學校按照培訓計劃，選擇相關教育教學內(nèi)容分章節(jié)進行專題講座，或者以教研組為單位，由骨干教師分工協(xié)作，分配單元對教材進行解讀，并且和每個教師進行交流對話，互相取長補短，加深理解和消化。
4、專家引領。積極主動采取走出去、請進來的方式，接受專家的各類培訓，讓教師的理念不斷地得到更新，教育理論指導實踐更加有效。要發(fā)揮本校骨干教師的作用，挖掘校本培訓的師資潛力。同時相鄰學�；ハ嗪献�，聘請教師讓他們講座、示范、指導、帶動，實現(xiàn)資源的共享。
5、案例研究。記錄教師課堂上出現(xiàn)的能夠引起教師和學生共同思考的包含有問題或疑難情境的真實發(fā)生的典型性事件，組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。
6、教學反思。每個教師以教育教學活動為思考對象，針對自己學科教學中的問題，積極撰寫“百字文”，寫出心得和感悟，總結(jié)成敗，產(chǎn)生頓悟，重新構想。
7、教學沙龍。教師在工作實際中記錄搜集最困惑的教育教學問題，并且提出解決問題的策略，屆時參加研修，與同學科教師交流，實現(xiàn)智慧碰撞，經(jīng)驗分享，達到共同解決問題。
8、競賽答題。組織不同學科的教學競賽在差異中分析、比較和培訓，或以學科教研組為單位組織限時的集中開卷答題活動，以《課標》、教材說明等為主要內(nèi)容，以案例分析、填空、問答等題型，邊研讀邊理解，促進教師熟悉教材體
系和重難點，掌握基本教學方法。
9、模仿研修。組織教師通過看教材備課系統(tǒng)或者觀看特級教師的光盤教學，記錄和內(nèi)化學到的方法和體會。
10、網(wǎng)絡研修。充分利用網(wǎng)絡資源，特別是網(wǎng)絡技術的獨特優(yōu)勢，促進自我反思，同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。
四 、校本研修具體制度
（一）校級領導管理制度。校長是第一責任人，負責抓校本研修活動，制定校本研修制度，指導學校教導處制定校本研修計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本研修，督促和評價學校校本研修活動。校級領導要帶頭學習教育理論并參與研修活動，舉辦專題講座，指導開展研修活動，及時了解研修動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題修訂研修計劃，成為教師的真誠伙伴和專業(yè)引領力量，要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合校內(nèi)研修力量，形成教學、研究、培訓為一體的機制。要按計劃預留好校本研修費用，購買資料，派教師外出學校、請專家講課及其它校本研修活動開支，保證研修活動的順利進行。
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（二）研修職能部門管理。學校教導處具體負責校本研修工作，制定研修計劃，具體策劃研修活動的開展，組織教研組長開展理論學習及實踐指導。校領導要自覺參與校本研修活動，組織教師學習教育理論，積極參與各種形式的研修活動，并進行必要的指導與幫助。
（三）教研組是學習組織開展校本研修活動的業(yè)務組織，教研組長要根據(jù)學校的統(tǒng)一安排制定好本組的研修計劃，每次活動必須做到“定時間、定內(nèi)容、定方式、定主持人或主講人”，做到“有計劃、有學習、有研討、有記錄、有效果”，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，學習和推廣本校和外地經(jīng)驗，積極創(chuàng)建優(yōu)秀教研組。
五、校本研修實施要求
1、為確保校本研修的規(guī)范化、科學化，強化校長在校本研修制度建設中第一責任人的作用，各校成立由校長任組長的校本研修工作領導小組。制定校本研修計劃，設置研修目標，確定研修時間，選擇并規(guī)定研修的內(nèi)容。建立健全校本研修的學習制度，包括政策保障制度、管理制度、培訓制度、考勤制度、考核制度、獎懲制度等，用科學的管理保證校本研修活動有序、高效地開展，促進工作、學習和研究的良性互動，不斷提高校本研修質(zhì)量。
2、每次的研修活動要建立相應的檔案袋，做好過程的詳細記錄，包括每次
活動的時間、地點、活動內(nèi)容、主持人、參加人員的具體任務表現(xiàn)、考勤、筆記等，每次活動要有形成性評價。
3、學校要為教師建立統(tǒng)一的可供檢查的教師研修業(yè)務檔案，每學期對教師的研修內(nèi)容（活動記錄、相關作業(yè)、活動效果等）進行一次綜合考核，做出等級評價，并做反饋獎勵，與教師的職稱評聘相結(jié)合，同時將考核結(jié)果存入檔案袋。每學期教師研修的資料要集中保管，不得重復運用。
4、學校要把校本研修視為提高教學質(zhì)量的長效機制，引導教師正確對待，以此推動教師主動學習和研究，提高駕馭教學的能力；對研修的檢查、考核不要僅僅停留在篇幅的多少、裝訂的精致與否上，而是服從服務于課堂教學和促進教師專業(yè)發(fā)展上；全體教師要形成讀書反思的習慣，每學期要根據(jù)個人情況、學校研修計劃制定有助于專業(yè)成長的個人階段性、發(fā)展性研修計劃；要增強研究意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己教育教學中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；要把日常教學工作與自身的專業(yè)成長融為一體，形成一種全新的職業(yè)生活方式。
5、在階段性的教學常規(guī)管理檢查中，要對學校進行校本研修專項檢查，向各校通報。
本認定辦法將隨上級有關要求的變化及時作出調(diào)整，如有未盡事宜，將另作補充說明。
蘆溪中心學校校本研修實施方案 [篇2]
一、指導思想
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。遵循課堂教學逐步實現(xiàn)“惜時增效、輕負高效”，的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標
依據(jù)學校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學質(zhì)量、切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修重點
1、加強校本教研有關經(jīng)驗材料及各類教育專著的學習，以讀教育專著為依托，打造“書香校園”。
2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。
3、 交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展
周前備課，集體備課活動，進一步改善集體備課的內(nèi)容和方法，尤其是要探討作業(yè)設計、教學預設，充分發(fā)揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認真開展案例研究，確立以學科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。
4、 加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。
5、認真組織開展“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。
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四、研修措施
1．加強教育理論學習
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)成功的經(jīng)驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內(nèi)容，理解學科教學的性質(zhì)、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為
一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業(yè)務學習
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周三晚業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結(jié)合；（2）學習與交流心得相結(jié)合；（3）自己學習與講座指導相結(jié)合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、業(yè)務學習緊密結(jié)合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）業(yè)務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。
（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。
（3）建立電子備課室無疑是給教師創(chuàng)造了更先進的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容
易解決了。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內(nèi)容。學校組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
5．開展網(wǎng)絡研修活動。充分利用網(wǎng)絡直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風格與特色的專業(yè)訓練方式方法。
6．大力培養(yǎng)中青年教師
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。
7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
競賽活動安排：九月份進行“迎國慶演講賽”；十月份進行“優(yōu)秀課例展示”；十一月份進行“教學反思展評”；十二月份書寫“成功一課”案例。元月上旬上交教育專著學習筆記一本（10000字），校本研修心得體會一篇，教學案例2篇，撰寫論文一篇。期末學校對校本研修活動進行表彰
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