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論新課改理念下如何提高初中地理教學(xué)的效果
地理學(xué)科是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高的作用，是別的學(xué)科不可取代的。近幾年來，地理作為非中考的科目，經(jīng)受著長期以來所形成的“應(yīng)試教育”思想的沖擊，形成了學(xué)生偏科厭地理、家長冷眼看地理等等的不合理現(xiàn)象，從而不利于地理教學(xué)的順利實(shí)施。那么如何提高地理教學(xué)效果，使學(xué)生在探究中獲得知識，提高技能；合作中培養(yǎng)科學(xué)精神，在有效的時(shí)間內(nèi)掌握地理知識，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)中我不斷探索、思考，如下是我的一些做法和想法：
一、提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
我們知道，興趣是最好的老師。據(jù)我所知，很多學(xué)生憑借自己的興趣和愛好學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生好感，自然就會(huì)由 “要我學(xué)”向 “我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，應(yīng)做到：
1．情感教學(xué)
一堂課平鋪直敘，無吸引力，學(xué)生泛味，效果差。教師應(yīng)精神飽滿，聲音抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏有快有慢。這是我在教學(xué)中非常注重的教學(xué)手段，也是我評價(jià)一節(jié)課好壞的首要目標(biāo)。
2．詩歌教學(xué)
初中地理知識識記內(nèi)容為主，如何把枯燥的知識教給學(xué)生，使學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)減輕，記得牢，也愿意記，運(yùn)用“口訣法”、“順口溜”，“歌謠”、“諧音記憶法”等形式較好。如：黃河流域概況概括為“青川甘寧古，晉陜河南魯。” 又如：中國的鄰國按順時(shí)針可概括為“朝俄蒙，哈吉塔，阿巴印，尼錫不，緬老越” 等。朗朗上口，易于記憶。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。我國文學(xué)寶庫中眾多的優(yōu)秀詩文為借助性歌謠法在地理教學(xué)中的運(yùn)用提供了極豐富的材料。如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開 ”、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”、
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”等。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。
中學(xué)地理教學(xué), 使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理, 這是新課標(biāo)的基本理念之
一�？梢酝ㄟ^觀察地理事象，探究其原因；可以用所學(xué)的地理基本知識，通過分析解釋周邊地理事象來提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。要把教材與社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，一是在教學(xué)中必須要有意識地向?qū)W生傳授能反映地理學(xué)科獲得廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值的知識，增強(qiáng)地理的時(shí)代氣息，開拓學(xué)生視野；要有意識地把所學(xué)得的知識與實(shí)際問題聯(lián)系在一起，用它來解釋一些自然現(xiàn)象和社會(huì)問題，讓學(xué)生運(yùn)用地理視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中各類有關(guān)地理問題。二是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事，多看電視中的“新聞聯(lián)播”和“人與自然”等欄目，多讀報(bào)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對涉及環(huán)境、資源、人口、發(fā)展等的重大事件和科學(xué)技術(shù)的最新成果給予足夠的關(guān)注。例如，講能源時(shí)，可讓學(xué)生從能源、政治、經(jīng)濟(jì)、人權(quán)及全球戰(zhàn)略等方面分析美國插手中東問題的原因及實(shí)質(zhì)，講全球氣候變暖時(shí)，讓學(xué)生分析其原因，討論其危害，找出具體的解決辦法，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4．關(guān)愛學(xué)生 “以人為本”，是我們教學(xué)中要做到的一個(gè)原則。關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對老師的信任，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。每當(dāng)考試結(jié)束后，我們會(huì)遇到這樣一個(gè)現(xiàn)象：有些學(xué)生主動(dòng)找到老師，聲稱地理考得不好，感到內(nèi)疚，對不起老師平時(shí)對他（她）的關(guān)心�？梢姡蠋熎綍r(shí)的關(guān)愛，換來的是學(xué)生努力考好地理的回報(bào)。
二、注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和“雙基”的落實(shí)
初中地理教學(xué)，對知識的深度要求不高，應(yīng)以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，一方面拓寬學(xué)生的知識面，落實(shí)素質(zhì)教育，另一方面為高中地理教學(xué)打好基礎(chǔ)。如：中國地理中基礎(chǔ)知識應(yīng)是兩個(gè)內(nèi)容，一是34個(gè)省級行政區(qū)的全稱、簡稱、省級人民政府駐地及其相關(guān)位置，二是中國主要地形區(qū)及位置。只要這兩方面基礎(chǔ)知識基本落實(shí)，學(xué)習(xí)中國地理后面知識就會(huì)游刃有余，左右逢源，否則困難重重。其次，對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)，對各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)要提出更高的要求。為
此，必須改變以往為教知識而教知識的做法，切不可再搞死記硬背。一方面，要充分利用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、寓意深刻的漫畫和各類圖表，把基礎(chǔ)知識和基本技能落實(shí)在每堂課的教學(xué)中。另一方面，要構(gòu)建學(xué)科主干知識體系，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)的綜合能力，清理學(xué)科內(nèi)知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事象的分布、運(yùn)動(dòng)及變化規(guī)律，使之規(guī)律化：運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化：聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。
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三．進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念和地理新課標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，本著“尊重個(gè)性、體現(xiàn)差異、激以活力、主動(dòng)參與”的原則，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師必須正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。此外，我們教師還要對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思。要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我們在課堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>
四．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要取得最佳的學(xué)習(xí)效果，還需掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后。首先，課前應(yīng)注意必要的預(yù)習(xí)。當(dāng)然作為非重點(diǎn)科目，學(xué)生對其預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些，這就需要在課堂上加以補(bǔ)足，利用上課前花上幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生本堂課知識有一個(gè)大致的了解，為更好的提高課堂效率打下基礎(chǔ)。其次是課堂應(yīng)認(rèn)真聽取教師的講解、指導(dǎo)。可通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣。如小組討論、知識競賽等，.充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積
極性，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。并且還需讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)他們積極地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。從而逐步地充實(shí)自己，提高了對地理知識地認(rèn)識水平。最后當(dāng)然也少不了課后的鞏固。除了完成相應(yīng)的作業(yè)，還應(yīng)注意生活中收集觀察，體會(huì)中學(xué)習(xí)地理。生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要，這也是終身受益的好習(xí)慣，所以應(yīng)不時(shí)的提醒學(xué)生去觀察、體會(huì)、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白溜走。
五加強(qiáng)對地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
地理是一門綜合性和區(qū)域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識浩繁。對于初中學(xué) 生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得地圖的運(yùn)用和簡易圖表的繪制，培養(yǎng)分析地理事物的能力。新教材在開篇中就提出了“怎樣學(xué)好地理”的問題。首先要多動(dòng)腦筋，養(yǎng)成勤思好問 的習(xí)慣。對于所學(xué)的對象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關(guān)系等問題，都要認(rèn)真“想一想”，問一問“為什么”。二是學(xué)會(huì)閱讀地圖、繪制地理圖表，以及初步形成觀察自然和社會(huì)環(huán)境的能力。地 圖不僅是教材的有機(jī)組成部分，也是學(xué)習(xí)地理的工具。學(xué)習(xí)地理必須“左圖右書”，把知識落實(shí)在地圖上。三是參加課外活動(dòng)，注意從課外讀物、影視、廣播中增加地理知識，拓寬知識面。
總之, 地理教育要走出低谷，需要多方面的共同努力。在新課改的要求下, 廣大地理教師必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固地樹立素質(zhì)教育的思想，明確地理教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要地位，要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新為追求，有力地促進(jìn)地理課堂教學(xué)，提高地理教學(xué)效果
論新課改理念下如何提高初中地理教學(xué)的效果 [篇2]
在地理教學(xué)中積極開展科學(xué)合理的測量與評價(jià)，對于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)地理教學(xué)改革、提高地理教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有十分重要的作用。
1.新課程理念下的初中地理學(xué)業(yè)成績評價(jià)的特點(diǎn)
長期以來，教學(xué)評價(jià)受形而上學(xué)教育評價(jià)思想桎梏的束縛，逐漸遠(yuǎn)離學(xué)生本身和真實(shí)的地理教學(xué)情境，過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，忽視促進(jìn)與激勵(lì)的功能。評價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)習(xí)成績，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。評價(jià)方法也相對單一，對“質(zhì)性”評價(jià)方法不夠重視。教師往往用考試作為評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)尺、惟分?jǐn)?shù)至上，學(xué)生也把考試成績作為衡量自己的惟一標(biāo)尺，從而造成了在地理教學(xué)中教師只注重知識的傳授，而忽視對學(xué)生地理能力、地理學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展。
義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的和帶有明確指向性的評價(jià)理念：“地理學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化。實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)的多元化、評價(jià)手段的多樣化、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’、‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制�！毙抡n程評價(jià)與以往的地理教學(xué)評價(jià)相比有以下新的特點(diǎn)：
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1.1 評價(jià)內(nèi)容的多元化
以往的地理教學(xué)評價(jià)，主要限于對學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，學(xué)習(xí)成績成為考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績和學(xué)校辦學(xué)水平的主要甚至惟一指標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才競爭日益加劇，僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對人才發(fā)展的要求，只考查學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此地理新課程倡導(dǎo)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，要逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查，更加關(guān)注評價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，注重學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式，以及學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等方面的評價(jià)。
根據(jù)地理新課程總目標(biāo)中的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)主要維度的相關(guān)目標(biāo)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)把地理學(xué)習(xí)評價(jià)的主要內(nèi)容概括為以下四個(gè)方面：評價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力和過程：評價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平；評價(jià)學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平；評價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1.2 評價(jià)方法的多樣化
地理新課程教學(xué)的特點(diǎn)在于它不僅僅局限于書本知識的講授，而是著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，這樣的學(xué)習(xí)途徑是多樣的。以往的地理教學(xué)評價(jià)的方法和手段比較單一，學(xué)習(xí)成績的評定僅用考試分?jǐn)?shù)來衡量。對于教育而言，量化的評價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化，只是評價(jià)了簡單的教育現(xiàn)象，而丟掉了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。在新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)把評價(jià)滲透到地理教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)，在教學(xué)的
不同目標(biāo)領(lǐng)域（認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域）要選用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行考查、評價(jià)，考試只是評價(jià)的一種方式。
除了書面形式的試卷測驗(yàn)，以及口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見的評價(jià)形式，還要通過學(xué)生在討論、實(shí)地觀測觀察、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)需要采用訪談、自我報(bào)告、軼事記錄、作業(yè)、作品展示、小論文等評價(jià)方式。要重視學(xué)生的自評和互評。評價(jià)結(jié)果建議采用評語和等級評價(jià)相結(jié)合的方式。
不同的評價(jià)方式，有的可能適用于檢測學(xué)生的地理知識與技能的達(dá)標(biāo)程度，如書面測驗(yàn)法、做練習(xí)、提問等方法；有的更適用于過程與方法的評價(jià)，如實(shí)驗(yàn)法和觀察法；有的在評價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的表現(xiàn)與發(fā)展?fàn)顩r等方面有獨(dú)到價(jià)值，如訪談、辯論、調(diào)查等讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)等方式。
1.3 評價(jià)主體的多元化
在新課程中教學(xué)評價(jià)要求被評價(jià)者從被動(dòng)接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評價(jià)。教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生之間的互評、家長及社區(qū)的評價(jià)構(gòu)成評價(jià)主體的多元化。
1.4 評價(jià)重心的過程化
在新課程中強(qiáng)調(diào)要從過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。只有關(guān)注過程，評價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。也只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成。
2.新課程理念下的初中地理學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案探討
初中地理學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案制定的如何，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)新課程的評價(jià)目標(biāo)，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，必須以新課程的評價(jià)理念為指導(dǎo)，結(jié)合福建省地理教學(xué)的實(shí)際情況，通過對教師、學(xué)生、家長及教育行政管理人員的調(diào)查，聘請由評價(jià)專家、教研人員和一線教師組成的專家組，負(fù)責(zé)初中地理學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案的制定。
2.1 初中地理學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案現(xiàn)狀分析
常州市各設(shè)區(qū)市已開始在初二年段實(shí)行統(tǒng)一的地理學(xué)業(yè)考試（以下稱地理會(huì)考），該評價(jià)方案的實(shí)施，在一定程度上引起學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長與社會(huì)對地理學(xué)科的重視，有利于高中地理學(xué)習(xí)及學(xué)生的終身發(fā)展。但由于試題編制等原因，地理小中考成績未能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。今后的會(huì)開怎樣考，已成為大家關(guān)心的一個(gè)問題。
2.2 初中地理學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案的初步設(shè)想
根據(jù)常州市地理教育現(xiàn)狀及各設(shè)區(qū)市地理會(huì)考情況，筆者提出以下設(shè)想——初中學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績由兩部分組成：即地理會(huì)考成績與地理檔案袋評價(jià)成績相結(jié)合。
2.2.1 地理會(huì)考——統(tǒng)一開卷測試
地理會(huì)考仍采用開卷統(tǒng)考形式。測試雖不是教學(xué)評價(jià)的惟一或全部內(nèi)容，卻是重要的組成部分。由于采用統(tǒng)考的形式，統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷，試題的編寫又必須嚴(yán)格遵循命題原則，
能充分體現(xiàn)公平性，有利于高中新生錄取。
地理會(huì)考是水平資格考試，其目標(biāo)是讓絕大多數(shù)學(xué)生（95％）都能合格。所以試卷的編制要按照教育行政部門所規(guī)定的有關(guān)文件精神，符合課標(biāo)要求及考試說明，充分體現(xiàn)新課改理念。要注重考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能（基礎(chǔ)知識主要包括地理術(shù)語、地理名稱、地理分布等陳述性知識和地理概念、地理特征、地理規(guī)律、地理成因等程序性知識；基本技能主要包括讀圖、繪圖、提取處理信息、提出地理問題、解決地理問題的技能），兼顧能力的考查（側(cè)重于考查學(xué)生的思維分析能力）。既要適應(yīng)常州市各設(shè)區(qū)市地理教學(xué)現(xiàn)狀，又要對今后的初中地理教學(xué)起到正確的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。試題的編制要克服單純以知識記憶為主、脫離實(shí)際的傾向，要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情境，體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)用性、人文性、探究性和開放性。試題題型主要為兩大類——即選擇題和綜合題。除了常見的選擇題，可適當(dāng)選用讀圖、讀文選擇題、配對選擇題、編組選擇題。綜合題盡量采用材料情境題，以地圖、短文、表格、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖、漫畫等情境材料為載體，采用多種類型試題的組合，答題形式多樣，包括填空、讀圖、填圖、繪圖、連線、簡答等多種答題形式�？荚嚦煽兿炔捎冒俜种�，然后轉(zhuǎn)化為等級制（分A、B、C、D四個(gè)等級），這樣比只采用C、D等級更有利于區(qū)別不同程度的學(xué)生，有利于促進(jìn)程度好的學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，有利于不同級別高中學(xué)校的錄取。
范例1：若要使房子周圍的門窗都朝南，房子只能建在（）。
A.赤道上 B.北極點(diǎn)上 C.南極點(diǎn)上 D.本初子午線上
范例2：讀“黃河水系圖”（圖略），回答下列問題：
（1）填出圖中字母所代表的地理名稱：A＿＿河、B＿＿高原、C＿＿海
（2）畫出黃河下游成為“地上河”的過程示意圖。（至少三幅）
（3）請你簡單評價(jià)黃河的“功”與“過”。
范例3：讀“中南半島河流與城市的分布圖”（圖略），回答：
（1）讀圖填寫下表：
城市名稱 河內(nèi) 曼谷 金邊 萬象 仰光
附近河流名稱
所在國家名稱
（2）你居住的地方是否位于河流沿岸？結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤鞘蟹植荚诤恿餮匕兜暮锰幣c弊端。
從范例3可以看出：通過讓學(xué)生讀圖填表，進(jìn)行分析，可以大致對學(xué)生是否會(huì)讀圖分析，是否能運(yùn)用地形圖說明某一地區(qū)河流概況以及河流對城市分布的影響等進(jìn)行評價(jià)。但對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的快樂體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中建立的自信心，激發(fā)的探究欲望、實(shí)踐能力，以及通過地理學(xué)習(xí)建立起來的全球意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念等，就不能采用單一的定量評價(jià)方法，而要采用多種評價(jià)方法，包括自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合，過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的評價(jià)代替一次性的靜態(tài)評價(jià)。其中檔案袋是一種簡單易行、而又能比較全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)方法。
2.2.2 學(xué)校評價(jià)——地理檔案袋
“地理檔案袋”——地理教師為每位學(xué)生建立一個(gè)“地理檔案袋”，教師監(jiān)控學(xué)生做好檔案袋內(nèi)容的收集、編排和保存工作，負(fù)責(zé)定期召開檔案袋的反思、交流與評分會(huì)議。學(xué)期末，教師根據(jù)學(xué)生完成情況，給每位學(xué)生做出等級評價(jià)（分A、B、C、D四個(gè)等級）及評語評價(jià)。初二下學(xué)期末教師再做一次總評作為學(xué)生初中地理學(xué)校評價(jià)的成績。“檔案袋”中收集的材料可以包括：自己學(xué)習(xí)成果的最佳作品、自己繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料、地理活動(dòng)評價(jià)表和調(diào)查表、自我反省、自我評價(jià)和自我認(rèn)識的證據(jù)、同伴的觀察和評價(jià)、教師的觀察和評價(jià)、家長的評價(jià)等內(nèi)容。
范例4：地理檔案袋的設(shè)計(jì)
學(xué)校提出為每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)地理檔案袋計(jì)劃。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。具體計(jì)劃如下：
（1）評價(jià)目的
①清晰顯示學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的進(jìn)步；
②以不同的方式展示學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況；
③幫助學(xué)生學(xué)以致用；
④使學(xué)生對自己的地理學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚的認(rèn)識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
（2）評價(jià)項(xiàng)目
①地理測驗(yàn)和考試項(xiàng)目
該項(xiàng)目包括學(xué)生所有的地理測驗(yàn)和考試試卷及訂正情況。每次測驗(yàn)和考試結(jié)束后，你都要對出錯(cuò)的題目仔細(xì)訂正，訂正應(yīng)在另一張紙上完成，并附在試卷后面，所有的試卷和訂正都要按期提交裝入檔案袋中。
②自繪的地圖、圖表等項(xiàng)目
該項(xiàng)目不僅包括學(xué)生手繪的一些地圖和地理圖表，而且還包括學(xué)生制作的計(jì)算機(jī)演示課件。對演示課件，要求學(xué)生提交一份制作過程報(bào)告和一份演示操作說明。
③地理研究
要求學(xué)生能自己提出問題并進(jìn)行研究。這將需要學(xué)生提出推測和假設(shè)、收集資料和信息、進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。最終必須把一份研究過程報(bào)告和學(xué)生的研究結(jié)果提交并裝入檔案袋中，研究結(jié)果以學(xué)生認(rèn)為最合適的方式呈現(xiàn)（如小論文、圖表、調(diào)查報(bào)告等）。
④其他項(xiàng)目
除了上述三個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生還可以把自認(rèn)為最能代表學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況的作品提交并裝入檔案袋中，如地理小制作、地理模型、課外閱讀的有關(guān)地理的書籍和文章的清單等，但該清單上的每一本書或文章，都必須附有學(xué)生對它的介紹或思考。
（3）注意事項(xiàng)
①檔案袋內(nèi)容的收集、編排和保存等工作主要應(yīng)由學(xué)生自己完成，地理教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生如何去操作，并監(jiān)控整個(gè)過程。
②每一個(gè)項(xiàng)目都必須在規(guī)定的日期提交，地理教師要在這一日期收齊。遲交的項(xiàng)目將被扣除一定分?jǐn)?shù)。
③檔案袋鼓勵(lì)的是學(xué)生的自省和反思，教師主要負(fù)責(zé)定期（期中和期末）主持召開檔案袋反思、交流與評價(jià)會(huì)議。發(fā)動(dòng)學(xué)生自評、互評，充分發(fā)展學(xué)生的自省意識和能力，必要時(shí)還可以引入家長的參與，并且可以將這種記錄也作為檔案袋的一部分內(nèi)容保存起來。
④檔案袋評價(jià)要做到真實(shí)、公平，必須以原始資料為依據(jù)，學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對待，實(shí)事求是，切不可弄虛作假。檔案袋評價(jià)的資料要妥善保管，以備作為升學(xué)錄取參考的重要根據(jù)。
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