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如何分析人物形象
如何分析人物形象[篇1]
一般說來，文章的情節(jié)往往圍繞人物展開，結(jié)構(gòu)根據(jù)人物性格和命運安排，語言和藝術(shù)技巧的運用為人物性格服務。在現(xiàn)代文閱讀當中，屬于重要內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，主要從四個方面揣摩人物形象。
一、從肖像描寫上分析，肖像描寫，就是描寫人物外貌特征，包括容貌、聲音、表情、身材、神態(tài)、服飾以及風度、氣派等。通過肖像描寫，往往能反映人物的精神風貌和思想品德。請看《一面》，作者對魯迅先生的肖像作了三次集中描寫。這三次集中肖像描寫，不避重復，由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部，抓住“瘦”的特點，突出魯迅先生把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志，同時也表達了對魯迅先生的深徹懷念之情。文章中心也因之而得以具體表現(xiàn)。
二、從行動描寫上分析。行動描寫，就是通過人物行為和行為方式刻畫人物形象�！蹲詈笠徽n》中“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲”從韓麥爾先生的行動上，我們深徹地感受到他對自己的祖國那種強烈的愛國和對國土淪亡的無比悲憤，體現(xiàn)了韓麥爾老師的愛國精神，同時也表達了他對祖國終將戰(zhàn)勝敵人充滿必勝的堅定信念�！读~兒》第8自然段行動描寫具體寫出“我”上樹爬高的本領(lǐng)最大，同時一個活潑淘氣的兒童形象栩栩如生展現(xiàn)在讀者面前。另一方面，也暗示了低處柳葉兒已被大人們搶光，從而揭示了過去年月饑荒的`嚴重，表現(xiàn)了主題。
三、從語言描寫上分析。語言描寫，就是通過人物的語言表現(xiàn)人物思想、精神境界，心理活動。以刻畫其性格特點。如《羚羊木雕》當?shù)弥野颜滟F的羚羊送給好朋友萬芳后，媽媽、爸爸、奶奶各說了一段話，我們先看媽媽的話，內(nèi)容上，她認為羚羊木雕貴重，不該送人，要“我”討回，一個重財輕義之人物形象呈現(xiàn)在讀者面前，從說話語氣上看，她是非常嚴厲之人，“現(xiàn)在就把它要回來！”毫無商量的余地。爸爸說話比較講究技巧，他在說話的語氣和方式上異于媽媽，但這也掩飾不了他輕義重財?shù)男愿�，他同媽媽屬于同一類型之人，要說有什么不同，那就是爸爸的話語之中透著冷酷的個性。奶奶話雖不多，但她更明白事理，她知道要回答羚羊木雕，對孩子的心理，對孩子之間的感情，對兩家大人之間關(guān)系影響都不好，她把情義看得重于財物，不過奶奶在家庭中進位不高，是作不了主的。
四、從心里描寫上分析心里描寫就是直接描寫人物心里活動，能夠把人物內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前�！痘实坌卵b》中，面對眼前一無所有，老大臣心里想到：“通道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道我看不見布料。”年輕的官員：“這大概是我不配現(xiàn)在這樣好的官職吧�！边@也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！被实郏骸拔沂裁匆矝]看見！這可駭人聽聞了。難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事�！痹隍_局面前，他們?nèi)齻�人都否定了自己是愚蠢的，否定自己不稱職，目的何？老大臣、年輕官員都是為了保住自己的頭頂上的烏紗帽，皇帝是為了保住自己皇位。正是由于這種心理，才把裸體游—行丑劇的發(fā)生。作者描寫三人心里時，技巧嫻熟，寫老大臣心里，用祈使句：“愿上帝可憐我吧！”表示哀嘆，突出老大臣衰朽的特點。寫皇帝，用疑問句：“這是怎么回事呢？”細膩地表現(xiàn)出皇帝驚異疑惑的心理狀態(tài)，寫年輕官員，用感嘆句：“我并不愚蠢呀！”寫出年輕得志，自信心不強的特點。除上面外，我們還可從概括描寫，細節(jié)描寫，對比描寫，烘托描寫等方面揣摩人物形象，一句話，閱讀要緊扣情節(jié)，結(jié)合背景及對人物具體描寫，來分析人物形象。
如何分析人物形象[篇2]
中考小說閱讀的考查，人物形象分析是必考題，一個閱讀題一般有2～3道有關(guān)人物形象分析的小題。所謂人物形象的性格特征是指在一定時代、社會、環(huán)境中人物所體現(xiàn)的獨有的思想、品質(zhì)、行為、習慣等方面的特征。人物形象的分析是考查小說閱讀的重要內(nèi)容。它主要涉及以下幾個方面：區(qū)分主要人物與次要人物；概括人物的性格特征，分析人物形象的典型意義。
�。ㄒ唬┩ㄟ^肖像、行為、語言、心理、和細節(jié)等方面的描寫分析人物形象。
1．肖像描寫。肖像描寫是指用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點，成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現(xiàn)在讀者眼前，而且可以表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中二十年后的閏土肖像描寫：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”這里的肖像描寫使讀者感受到舊中國廣大農(nóng)民所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘。
2．行動描寫和語言描寫。行動描寫與語言描寫是通過對人物的動作和對話的具體來表現(xiàn)人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描寫方式。動作描寫給讀者鮮明的視覺印象使人物形象具體、可感知、生動化；語言描寫則易表現(xiàn)行動所不易顯示的細微情感、態(tài)度等�？偠灾袆雍驼Z言兩種形式密切配合，相得益彰。如《孔乙己》通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深�？滓壹河谩八臅薄拔褰�(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文里，店小二阻攔魯達時，是這樣描寫魯達的：“魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落兩個當門牙齒。”一個“揸”字，把人物怒不可遏，義憤填膺的形象刻畫得微妙微肖，充分表現(xiàn)了魯達愛打抱不平、濟危扶貧的性格特征。
3．心理描寫。小說家在刻畫人物的時候，用心理描寫來揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動的。人物的語言和動作其實是內(nèi)心世界的反映和外露，要準確而深刻地刻畫人物，塑造形象就要把人物的外部形態(tài)與內(nèi)心世界有機地統(tǒng)一起來。例如《最后一課》寫小弗郎士上習字課時，“屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心理想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌？’”這就很符合小孩子的心理特點，只有小孩子才能在侵略者強迫他們放棄學習祖國語言的權(quán)利時，由鴿子叫聯(lián)想到侵略者的罪惡，從而表達了孩子們對侵略者的強烈憎惡和對祖國的無比熱愛之情。
4．細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是指人物、環(huán)境、物件等方面所作的具體而細致的描寫，其特征是細微之處見精神。如《變色龍》中脫大衣穿大衣的細節(jié)描寫，就暗示人物具有變色龍的特色，揭示了人物見風使舵，欺下媚上的典型性格；外表的變化同卑鄙的心理相映稱。足見作者匠心獨運。
�。ǘ┩ㄟ^小說精心設(shè)置故事情節(jié)來分析人物的性格。
人物性格支配、影響著故事情節(jié)的進展和情節(jié)的發(fā)展，同時，人物性格又通過情節(jié)獲得具體的顯現(xiàn)。
1。情節(jié)的安排以人物為軸心。如《皇帝的新裝》按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”安排情節(jié)，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺
人的丑行。
2。從情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格。如《最后一課》中，隨著情節(jié)的.發(fā)展，展現(xiàn)了小弗郎士從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根的愛國思想。
�。ㄈ┩ㄟ^典型環(huán)境的具體描寫分析人物形象。
人在一定環(huán)境中生存、活動，事件也總在一定環(huán)境是發(fā)生、發(fā)展。所以小說通常通過典型環(huán)境的具體描寫刻畫人物形象。
1．小說通過對自然環(huán)境描寫，烘托人物性格，這種自然環(huán)境可以由作者來描寫，也可以通過小說中人物的眼睛去觀察。如魯迅的《故鄉(xiāng)》開頭對故鄉(xiāng)蕭條景象的描寫，襯托出“我”的悲涼心情。
2。小說通過對社會環(huán)境的描寫顯示人與人之間的關(guān)系。如《孔乙己》以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫，不但自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，而且形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。
�。ㄋ模┤绾闻袛嘈≌f主人公
判斷人物是否是主人公，不是看人物是否貫穿始終和用的筆墨的多少，而是依據(jù)作者所要表達的中心意思，看他是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖。概括人物性格特征應抓住言行心理等方面。因為，人物的性格和人物的言語行動是統(tǒng)一的，什么樣的性格決定有什么樣的行為，不同性格的人物都有自己獨特的語言習慣，所以從人物的語言行動人手，不難把握人物形象的性格特征。肖像、心理描寫也是刻畫人物的重要手段，分析時也不能忽視。而對那些既具有獨特而鮮明的個性，又能反映社會的某些本質(zhì)，具有某種共性的典型人物，還要從人物之間的關(guān)系和人物與主題的關(guān)系去分析其典型意義。
我認為，首先應該分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。小說中的人物不是生活在真空之中，他是當時社會某階層那類人的代表，如《范進中舉》中的人物塑造，“胡屠戶”和“范進”這兩位人物，他們代表了當時社會不同階層的兩類人，一類是趨炎附勢、嫌貧愛富、前倨后恭、市儈小人的代表，另一類則是熱衷追逐功名利祿、人格扭曲、思想空虛、人性腐朽、精神頹廢的讀書人代表。個性則是指即使是同一類的人，由于他們的生活經(jīng)歷、所受教養(yǎng)和所處的具體環(huán)境互不相同，他們也有著各自不同的、獨特的生活習慣、心理氣質(zhì)、興趣愛好、精神狀態(tài)等。在《范進中舉》一文中，“胡屠戶”是一個賣肉的屠戶，生活上能吃飽飯，沒有社會地位，在有錢有勢人面前卑躬屈膝，在比他生活得差的人面前吆五喝六；在“胡屠戶”身上，我們看見了虛偽勢利、嗜錢如命、愚昧迷信、庸俗市儈等社會低層的“小人物”的人性弱點，這一人物的鮮明個性在典型環(huán)境中得到淋漓盡致的表現(xiàn)。而“范進”這一人物形象，是當時眾多讀書人熱衷追逐功名利祿的代表，他利欲熏心、猥瑣懦弱、圓滑世故、可悲可笑，中舉前是一個唯唯諾諾的猥瑣之人；中舉后，與張舉人平起平坐，打起了官腔，儼然變成了一個擁有特權(quán)的新貴。文中最精彩的描寫，應該是對范進中舉后喜極而瘋一事的描繪，“噫！好了！我中了！”“一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”“來到集上，見范進正在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自—拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”文章不惜筆墨、極力描繪出范進發(fā)瘋的丑態(tài)，體現(xiàn)了讀書人終生追求的功名，僅僅是一個無用的、進入上流社會的敲門磚而已，把范進那人格扭曲、思想空虛、人性腐朽、精神頹廢的內(nèi)心世界入木三分地寫了出來，這是文章中人物個性展現(xiàn)的最精彩的部分。
其次，我們還必須掌握小說中描寫人物的具體方法，即肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理活動的描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等。在《智取生辰綱》一文中，為了突出楊志不體恤軍漢、粗暴蠻橫、急功近利的性格，作者運用了大量的語言描寫：①“你兩個好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”②“你這般說話，卻似放屁！”③那軍人們思量要去柳蔭樹下歇涼，被楊志拿著藤條打?qū)恚鹊溃骸翱熳�！教你早歇！”④一個軍漢道：“提轄，我們挑著百十斤擔子，須不比你空手走。你端的不把人當人！便是留守相公自來監(jiān)押時也容我們說一句。你好不知痛癢！只顧逞辯！”楊志罵道：“這人不慪死俺！只是打便是了！”這類人物的對話在課文中比比皆是。
另外，了解小說創(chuàng)作的歷史背景，也能夠更加準確地把握住小說中的人物性格。如《楊修之死》一文，它選自《三國演義》第七十二回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵��；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平觀，再敗；復兵退斜谷，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進去。此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節(jié)選就由此開始。楊修那恃才放曠、聰明才智的性格與曹操那十分奸詐，深謀遠慮的性格得到相互的映襯。
1。從分析人物的描寫入手。
�。�1）正面描寫刻畫人物形象。正面描寫就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，來揭示人物思想品質(zhì)和性格特點，從而反映作品的主題的描寫。①通過肖像描寫刻畫人物形象。肖像描寫它的作用不只是在于勾畫出這個人物的外部特征，而是為了更好的以“形”傳“神”。例如《故鄉(xiāng)》中對閏土的描寫：“十一二歲，紫色圓臉，項帶銀圈，有一雙紅活圓實的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去”這寫出的是一個活潑、勇敢、英俊的少年。而中年閏土卻變成：“身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個紙包和一只長煙管，手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了”。這是一個飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)滄桑，已變得麻木遲鈍而又非常自卑的人了。小說通過對閏土的肖像描寫，生動地表現(xiàn)了他性格的巨大變化，從而揭示了帝國主義和封建勢力給人民造成了苦難。②通過語言描寫刻畫人物形象。小說《守財奴》中有幾處個性化語言描寫，如“咱們中間可有些小小的事情辦一辦。對不對，克羅旭？”“是呀，是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧�！薄拔矣X得更滿意。我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛做多少臺彌撒給誰都可了！”“克羅旭，你這些話保險沒有錯嗎？可以對一個孩子說嗎？”句句話語，把一個貪欲十足的守財奴形象刻畫得淋漓盡致。③通過動作行為刻畫人物形象。如小說《守財奴》中“搶梳妝匣”一處動作描寫：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒�！边@一“縱”一“撲”寫得生動極了，使人如見其形，如窺其靈魂，把一個金錢狂形象塑造的栩栩如生。
�。�2）側(cè)面描寫刻畫人物形象。側(cè)面描寫，概括地說就是通過他人的言行，來間接刻畫人物的描寫。如《林黛玉進賈府》中對賈寶玉的形象刻畫，就使用了側(cè)面描寫的方法。林黛玉從王夫人口中得知賈寶玉是一個孽胎禍根，是一個混世魔王；從母親口中得知賈寶玉頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混。結(jié)果一見，卻是面如中秋之月，色如春曉之花。這些側(cè)面描寫的目的是欲揚先抑，它極大地豐富了人物形象，突出了林黛玉對賈寶玉的認同感。
2．從分析小說的故事情節(jié)入手。
小說的故事情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。高考中涉及到的小說往往是微型小說，雖然它寫的是小題材，擷取的是生活中的一個小片斷，卻是生活內(nèi)容的高度濃縮，應該說正是這高度濃縮的故事情節(jié)凸顯了人物形象。如小小說《同意》：秘書送進一份文件。
王廠長像往常一樣拿起筆輕松熟練地在上面寫下“同意”二字。突然，他睜大了眼睛，筆從他無力的手中滑到了辦公桌上。
第二天，他離開了他熟悉的辦公室。
這篇小小說故事情節(jié)簡單，但卻把一個只知“同意”的糊涂廠長形象刻畫得栩栩如生，從而諷刺了社會上一部分官員不分具體事件，只知道動用手中的權(quán)力，結(jié)果輸?shù)靡凰康男蜗�。由此可見，小小說的故事情節(jié)常常是以小見大，以微見著，所以閱讀時，必須透過情節(jié)來分析人物形象。
3．從分析小說的環(huán)境入手。
環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環(huán)境、自然環(huán)境中進行的。小說的環(huán)境描寫除了有交代故事的時代背景、渲染氣氛的作用外，還有烘托人物性格的作用。如《祝�！返淖詈笠欢蚊鑼懙淖８＞跋螅骸拔医o那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝�！�，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠
處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)”在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里，烘托了人物形象，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，同時加強了對舊社會吃人本質(zhì)的揭露，進而深化了小說的主題。再如孫梨《荷花淀》開篇水生嫂“月下編席”那段環(huán)境描寫，景色被渲染得很有詩意：“這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大—片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香�！边@段描寫很有詩意，它使人物猶如仙子，與明月、清風、銀白的水、透明的霧以及清清的荷香，共同構(gòu)成了妙不可言的詩的境界；同時，這景色又與具有著人情美的人物交相呼應，彼此映襯，有力地烘托出了人物的心靈美。
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