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如何培養(yǎng)小學生的學習主動性
一、我們教育工作者，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能在正確的思想指導下，重視學生的學習主動性。
夸美紐斯曾經(jīng)說過:"教師的嘴就是一個源泉，每逢這個源泉開放的時候，他們便把他們(指學生)的注意當做一個水糟一樣放在它的下面，一點不要讓滾出的東西跑掉。"這是對傳統(tǒng)教學模式的典型說法。其實，'學生是一個有豐富情感和各種需求的活生生的人，教師應樹立以人為本的教育觀念。認清事物內(nèi)因和外因的關系，承認學生的主體作用。盡量想辦法，激發(fā)學生學習的主動性。教師只有樹立了這一正確的指導思想，才是培養(yǎng)學生學習主動性的前提。
二、注重培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于學生參與的條件
我們知道，一個人喜歡什么，就會積極主動的去做。不喜歡，就會成為一種負擔。如，一些學生喜歡游戲機，他們會很快的掌握游戲法則，熟練的進行操作。即使連續(xù)打幾個小時也不覺得累。這些充分說明：興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣才是發(fā)揮他們學習主動性的關鍵。
在教學中，學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。求知欲的強弱，決定著獲取參與意識的高低。善于激起學生的求職欲望，使學生呈現(xiàn)出求職若渴的狀態(tài)，正是教師應為學生參與學習所創(chuàng)設的最佳環(huán)境例如，在開課前，想方設法緊緊扣住學生的心弦，使他們產(chǎn)生"非學不可"的欲望。
1、以疑激欲
"學起于思，思源于疑。"心埋學認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。所以，讓學生帶著疑問進入學習，能收到很好地效果。
2、以趣激欲
各類知識本身都蘊含著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。教師只有用各門學科本身的藝術魁力去感染學生，激發(fā)學生的興趣，他們才會被所學的知識所吸引，積極主動地投入到學習中。
3、以境激欲
創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)他們學習興趣、萌發(fā)求知欲望的有力措施。
三、微笑著面對學生，建立平等、友好、民主的師生關系
一提起“教書先生”，我們的腦海中便會浮現(xiàn)這樣一個形象：帶著眼鏡，板著面孔，手執(zhí)教條，大吼“給你們點好臉，就不知道自己姓什么了。”
面對這樣一個形象，我們不能不感嘆：這是我們傳統(tǒng)教育的悲哀！
英國的約翰·洛克說過:"教師不可把自己當成驚嚇鳥兒的稻草人，使學生見了自己的面就害怕。"試想，當學生震驚于你的威力時，心中老想著別挨罵、別挨揍，又怎能主動、積極地發(fā)言呢?當學生有了疑問，還怎敢向你求教呢?
而一個有份量的微笑，卻可以讓學生感受到老師的鼓勵、贊許或是期盼。在老師微笑的注視下，學生會充分調(diào)動起自己的積極性和主動性，真正發(fā)揮其主體作用。同時，這種微笑對學生健康性格的形成也有著積極的作用。
因此，老師應積極主動的以自己對學生的良好情感，去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交流的氣氛，使學生在輕松、和諧的學習氛圍是產(chǎn)生探究新知的興趣，從而增強了學習主動性。
當然，"仁者見仁，智者見智"，"在素質(zhì)教育的今天，還有很多增強學生學習主動性的方法。象是愛護和培養(yǎng)學生的好奇心;及時地發(fā)現(xiàn)和肯定學生的閃光點;在教學中讓學生積極辯論、探討等，概莫能述。但有一點是值得肯定的，那就是要把學生從傳統(tǒng)教育模式中解放出來，才能更好地培養(yǎng)學生的學習主動性。這不由讓我想起人民教育家陶行知先生在幾十年前所提出的使學生得到" 六大解放"的思想:
解放孩子的頭腦，使他能想；
解放孩子的眼睛，使他能看；
解放孩子的雙手，使他能干；
解放孩子的嘴巴，使他能談；
解放孩子的頭腦，使他能想；
解放孩子的空間，使他能接觸社會，接觸大自然;
解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。
如何培養(yǎng)小學生的學習主動性 [篇2]
作為一名有著多年教齡的小學語文教師，從2001年新課程開始在全國推廣起，我就不斷地在實踐中探索，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
實踐中我發(fā)現(xiàn)，要促進學生的學習主動性，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維也就活躍了，就會有一個主動探索的空間，就會有創(chuàng)新。如何培養(yǎng)學生的主動性呢？我認為應從以下幾個方面入手：
加強情感教育。情感是在認知活動中產(chǎn)生的，反過來又給認知活動以強烈的影響。教育不僅是一個理智的教學生認知的過程，更是一個培養(yǎng)學生情感意志的過程。正如蘇霍姆林斯基所指出的，一個好教師“首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈-----”所以，教師應該多與孩子進行情感交流，關心學生，愛護學生，尊重學生，理解學生。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在教學過程中，教師應該努力創(chuàng)設特定的情境來激發(fā)學生的興趣，情境創(chuàng)設可以根據(jù)不同的教材，采用不同的形式，或創(chuàng)設問題情境，造成懸念，讓兒童受好奇心驅(qū)動而努力去探索；或描繪畫面，呈現(xiàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生美感，讓兒童在美的意境中去感受；或觸及兒童的情趣領域，喚起心靈的共鳴，在情感的驅(qū)動下去學習。
導人中激發(fā)興起。小學生由于年齡小，自控力差，容易被新奇和新鮮的事物所吸引。所以，教師在教學過程中，教學方法要多樣化，要新穎別致，不落俗套，吸引學生，引起學生的興趣。如導語引趣就是激發(fā)學生興趣的手段之一。我在語文教學中，就經(jīng)常使用游戲?qū)敕�，以舊代新法，講故事導入法，介紹相關知識導入等，獲得了比較好的效果。
優(yōu)化教學過程。在課堂教學中，新課的講解就是要求教師通過簡練的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，不給學生的思維帶來模糊的成分。引導學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題積極思考、討論和發(fā)表意見。例如，在進行《幼時記趣》的教學時，如果抓住一個“趣”字，讓學生找出作者所記述的幾件趣事：張目對日、觀蚊如鶴、鶴唳云端、神游山林，鞭打蛤-蟆。然后，讓學生回憶童年生活，激發(fā)學生熱愛自然、同情弱小。這樣，就使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，轉(zhuǎn)化為教師積極啟發(fā)誘導，學生主動獲取探究的過程，真正體現(xiàn)了“學生為主體，合作為主線，教師為主導”的新課標教學理念。
讓學生體驗成功的樂趣。激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著自卑心理的學生，更需要鼓勵。在一次教學詩歌時，班上一位同學忽然站起來：“老師，我有不同的讀法�！彼@一舉動，同學們都笑起來，因為他總是答非所問�？粗J真的樣子，我還是讓他讀一讀，盡管同學們的笑聲一陣又一陣，我還是聽清楚了，他不但讀對了，而且加進了自己的理解。這不就是創(chuàng)新嗎？我興奮地說；“把掌聲送給這位同學！”大家先是一愣，然后，教室響起了熱烈的掌聲。這一次機會對一般同學來說，也許是沒什么，卻點燃了這位同學心中激情的火花。
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