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數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。它更是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是小學(xué)素質(zhì)的核心問(wèn)題。而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要陣地，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。輕松和諧的課堂氣氛是提高學(xué)生效果的前提條件，也是激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的基本要求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會(huì)在大腦中形成興奮中心，促使各感官包括大腦處于最佳活躍狀態(tài)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度重視，從而為學(xué)習(xí)提供最佳心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生做一些小游戲。在游戲中激發(fā)學(xué)生興趣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要積極參與并給學(xué)生以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你做的很好”“你很聰明，思路正確，但方法應(yīng)改善”等等。在教長(zhǎng)方
體有八個(gè)頂點(diǎn)六個(gè)面十二條棱這個(gè)知識(shí)時(shí)，我先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組發(fā)一些學(xué)具：不同個(gè)數(shù)的小棒和橡皮泥小球，讓學(xué)生搭正方體，看哪組搭的好。于是學(xué)生紛紛動(dòng)起手來(lái)，過(guò)一會(huì)兒結(jié)果就不一樣了，有的組搭出了漂亮的正方體，有的搭得不像樣，有的組根本搭不成。在大家不明情況時(shí)，我說(shuō)：“這幾個(gè)小組的同學(xué)既不笨也不差，那為什么沒(méi)搭好？大家仔細(xì)找一下原因。”這時(shí)學(xué)生們注意到是小棒和球的個(gè)數(shù)的原因，大家討論熱情高漲，搶著發(fā)表自己的看法，在討論中明白了正方體點(diǎn)、面、棱的知識(shí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。
二、更新教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂(lè)園”；“解放小孩的大腦”，讓學(xué)生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，讓學(xué)生多“看一看”，“解放小孩的小手”，讓學(xué)生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。
也就是說(shuō)，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，切實(shí)改掉過(guò)去教師的“講清楚”學(xué)生的“聽(tīng)清楚”注入式的教學(xué)方式；改掉過(guò)去教師讓學(xué)生觀察、操作、回答問(wèn)題、討論等條條框框都是教師事先計(jì)劃好的，學(xué)生只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而不能跳出去，跳出了也要趕快拉回來(lái)的教師本位觀念，真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)
生自己探討、討論、實(shí)際操作，合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)、互相幫助，教學(xué)氣氛比較和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生。只有在這種數(shù)學(xué)課堂中才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生的積極性思維往往是從疑問(wèn)開始的，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。有疑問(wèn)才能促使學(xué)生探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中，利用啟發(fā)反饋培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使反饋來(lái)的知識(shí)與主體原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相撞相激，閃現(xiàn)靈感的火花，接通原來(lái)未能的思路，使原來(lái)某個(gè)苦苦思索的問(wèn)題得到答案。如教學(xué)“面積的認(rèn)識(shí)”，為了使學(xué)生理解面積的概念，我先教學(xué)認(rèn)識(shí)“物體的表面”，讓學(xué)生摸課本的表面、桌面等直觀感知。由于我舉的實(shí)例其表面都是規(guī)則的長(zhǎng)方形，學(xué)生也很容易看出面是有大小的，這時(shí)教師有意識(shí)地讓學(xué)生質(zhì)疑，提問(wèn)：我們認(rèn)識(shí)了物體的表面，你還想到什么？這一問(wèn)，打開了學(xué)生思維的閘門，提出了一連串的問(wèn)題：“文具盒的表面有6個(gè)都是長(zhǎng)方形的面，一個(gè)足球的表面是什么形狀？”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？”學(xué)生提出問(wèn)題后，我讓學(xué)生展開討論，就有學(xué)生按照自己的理解方式，對(duì)“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見(jiàn)，摸得著的部分是物體的表面�！边@樣新奇的回答，是學(xué)生思維活躍的結(jié)晶，是學(xué)生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。
四、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)
新精神和實(shí)踐能力，我們還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課外話動(dòng)，拓展書本知識(shí)。開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，可以拓寬創(chuàng)新教育的課程渠道，增加課程的可選擇性等創(chuàng)新要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用各種創(chuàng)新思維方法，經(jīng)歷和體驗(yàn)完整的創(chuàng)新過(guò)程，產(chǎn)生和擴(kuò)大創(chuàng)新成果。如教學(xué)軸對(duì)稱圖形，我把各種有趣的圖形帶進(jìn)課堂，并讓孩子們開動(dòng)腦筋自己動(dòng)手做。這一來(lái)，許多漂亮的軸對(duì)稱圖形都出來(lái)了，從剪一剪，畫一畫中發(fā)展了學(xué)生的思維，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就更快速了。當(dāng)然像當(dāng)小售貨員，售票員，都是我開展的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這些對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力都有很大的幫助。
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總之，在課改中教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能變得越來(lái)越活躍，越來(lái)越獨(dú)特，而這才是創(chuàng)造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能不斷得到發(fā)展。在今后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，開拓視野，解決問(wèn)題的能力，更有利于長(zhǎng)智慧，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、張立新 21市紀(jì)教師素質(zhì)綱要 北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2017年1月第1版第15頁(yè)。
2、石國(guó)興、王德林素質(zhì)教育概論 石家莊：河北人民出版社，2001.12第1版.
數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 [篇2]
在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的今天，學(xué)校肩負(fù)著歷史賦予的重任。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。教育要培養(yǎng)學(xué)生具有“實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)精神”，成為個(gè)性鮮明、各具特色的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)地激活學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探求的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生獲取知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我的做法是：創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)造；營(yíng)造心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)造；注重培養(yǎng)學(xué)生的其它能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造；讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)造。
一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)造。
愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。我在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如：在教學(xué)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題（例：甲車從A地出發(fā)每小時(shí)行50千米，乙車從B地出發(fā)每小時(shí)行55千米，經(jīng)過(guò)3小時(shí)后兩車相遇，A、B兩地相距多少千米？）時(shí)，我先用多媒體演示過(guò)程，再讓學(xué)生到臺(tái)前表演，學(xué)生的好奇心和求知欲被充分調(diào)動(dòng)。待學(xué)生表演后，問(wèn)A、B兩地距離怎樣計(jì)算？怎樣列式？還可以怎樣列式？層層的提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深入，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生嘗試探求知識(shí)。
“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探索反射，思想也就應(yīng)運(yùn)而生了。我在教學(xué)中常創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景。如：在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算時(shí)，我先出示兩個(gè)圖形—一個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)5厘米，寬3厘米）和一個(gè)正方形（邊長(zhǎng)4厘米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。有些學(xué)生用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較，還有些學(xué)生用1平方厘米的單位進(jìn)行測(cè)量。我在肯定了他們的積極想法時(shí)，又提出新問(wèn)題：“要想知道我們學(xué)校的面積，中國(guó)領(lǐng)土的面積還能用這樣的方法嗎？” 他們領(lǐng)悟到上述方法太麻煩也不實(shí)際。那么有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法求圖形的面積呢？這樣又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。
產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始，疑問(wèn)萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，他們躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探求，探求的開始正是創(chuàng)新意識(shí)喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、營(yíng)造心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)造
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、情感交融的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和感情。
營(yíng)造民主、平等、和諧、情感交融的教學(xué)氛圍。首先要建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。其次，教師要把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并把富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言帶入神圣的課堂氛圍中去。再次，教師在課堂教學(xué)中要盡可能捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，使之樹立起學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)言權(quán)不為少數(shù)人壟斷，要鼓
勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤也要從不同方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，盡量做到不批評(píng)，以免挫傷他們的自尊心和自信心。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)到處有發(fā)言、有爭(zhēng)議、有討論、有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步的狀態(tài)。在這種輕松和諧、情感交融的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的其它能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造
注重培養(yǎng)學(xué)生的其它能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造。一是要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，在學(xué)生掌握了畫圓的方法后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圓并拼成美麗的圖案，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，動(dòng)手操作，一幅幅美麗的圖案應(yīng)運(yùn)而出了。四是為學(xué)生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在講應(yīng)用題時(shí)，教學(xué)生盡量一題多解，或者把原題改題、編題、變題等，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣。如：解答（某車間計(jì)劃做4800個(gè)零件，前4天做了總零件數(shù)的40%，照樣計(jì)算，完成任務(wù)還要多少天？）一題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度列出了算式：
（1）（4800-4800×40%）÷（4800×40%÷4）
（2）（1-40%）÷（40%÷4）
（3）[4800×（1-40%）]÷（4800×40%÷4）
（4）4÷40%-4
（5）4×[4800÷（4800×40%）]-4
（6）1÷（40%÷4）-4
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)造
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的教學(xué)和認(rèn)識(shí)，周圍世界的過(guò)程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。”創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，但是也不可低估情感對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果，學(xué)生用不同的畫面在百格圖中表示50%，風(fēng)格各異。教室四周是貼滿了學(xué)生的作品，師生共同欣賞著、品味著、評(píng)論著。教學(xué)中，我滿腔熱情地贊揚(yáng)他們自己思考結(jié)論，竭盡全力的去肯定他們的努力，去愛(ài)護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己對(duì)學(xué)生的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谒氖昼姷恼n堂活動(dòng)中常常體驗(yàn)著參與的快樂(lè)，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。
總之，教師要以科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想為根，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，用教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魅力粘住每一位學(xué)生的心，使之受到感染和激勵(lì)，成為個(gè)性鮮明、各具特色的人才。
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