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9如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，圍繞確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“以學(xué)生獨(dú)立性、積極性為核心的，多種較優(yōu)的心理機(jī)能參與的，主動(dòng)掌握知識(shí)獲取技能的本領(lǐng)”，是指學(xué)習(xí)者在外因制約與內(nèi)因作用相結(jié)合的情況下，經(jīng)過長期自主學(xué)習(xí)實(shí)踐逐漸養(yǎng)成的勤學(xué)好問、獨(dú)立思考、合作交流、自我評(píng)價(jià)及反思等習(xí)慣，使自己在學(xué)習(xí)過程中能堅(jiān)持自主地求知、探索的心理趨向和行為表現(xiàn)，是提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！�
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！毙睦韺W(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，
以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。
三、 開拓創(chuàng)新，多渠道培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣與能力
學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力不是一朝一夕能夠指導(dǎo)、培養(yǎng)好的，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)必須要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，從低年級(jí)階段就要開始訓(xùn)練。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。這里分兩個(gè)方面，一是利用學(xué)生干部一起來督促、管理。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)是一件經(jīng)常性的工作，完全靠老師一個(gè)人的督促有些力不從心。二是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照老師的要求自我反思、總結(jié)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高能力。
利用競賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。如查字典比賽、網(wǎng)絡(luò)搜索比賽、摘錄本展覽評(píng)比、閱讀之星、預(yù)習(xí)之星、復(fù)習(xí)之星評(píng)比等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受熏陶、教育，在活動(dòng)中養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。
四、自覺自學(xué)，整體發(fā)展
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長和教師，也要注重自己的言行，
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做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事，引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成自學(xué)能力，很大程度上體現(xiàn)在完成家庭作業(yè)、在家自主學(xué)習(xí)的過程中，因此，特別需要得到家長的理解、支持和督促。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等到創(chuàng)造了條件：一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校，家長結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
習(xí)慣成自然，習(xí)慣決定一切，有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事情而是一個(gè)長期的過程，因而語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣要慢慢來培養(yǎng)，這需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生去糾正并養(yǎng)成良好習(xí)慣。
9如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)孩子的教育和成長幾乎成為所有家長關(guān)注的問題，他們也都帶著許多美好的愿望在努力地培養(yǎng)和教育著孩子。但是，讓人感到遺憾的是，有的家庭教育方法卻收效甚微，甚至起到了相反的作用，致使一朵朵本該綻放的蓓蕾卻因?yàn)殄e(cuò)誤的培育方法而枯萎了。因此，當(dāng)他們面對(duì)那些跨入高等學(xué)府的學(xué)子，個(gè)個(gè)贊嘆不已的同時(shí)，也都很想知道這些優(yōu)秀學(xué)生是如何教育出來的。
我們說21世紀(jì)是一個(gè)崇尚能力的社會(huì)，一個(gè)孩子的成長與否，學(xué)校教育固然重要，但也決不能忽視家庭教育相應(yīng)作用。家庭教育在孩子成長的過程中所起到的作用往往是最根本、最持久的，甚至能夠決定一個(gè)人一生的成長軌跡。也就是說一個(gè)成功者的背后，必定有一個(gè)良好的家庭教育背景。因此在家庭教育的過程中，家長要引領(lǐng)孩子確立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓他們的學(xué)習(xí)從依賴逐漸走向獨(dú)立，從小進(jìn)行“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等方面的意識(shí)和愿望的培養(yǎng)，才能幫助孩子在瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)中有自己的立足和發(fā)展之地。
所謂自主學(xué)習(xí)，就是指在學(xué)習(xí)上主動(dòng)而不是被動(dòng)；自覺而不是盲目；自立而不是依賴；對(duì)自己有目標(biāo)、有要求、有計(jì)劃、有反思、有總結(jié)，而不是做一天和尚撞一天鐘，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。讓他們?cè)谧晕以O(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造、自我超越的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，進(jìn)而激發(fā)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，為自覺學(xué)習(xí)打下強(qiáng)有力的基石。
一、轉(zhuǎn)變觀念，適度放手，讓孩子樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
家長是孩子的啟蒙之師，終生之友。要培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，家長首先要實(shí)現(xiàn)觀念上的自我變革，為孩子自主學(xué)習(xí)提供觀念支撐，這是孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要保證。因此，要想培養(yǎng)好自己的孩子，家長要注重自我學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，著眼現(xiàn)在，放眼未來。因?yàn)�，你的行�?dòng)會(huì)潛移默化地影響孩子，言傳身教的效果會(huì)更顯著�，F(xiàn)今許多報(bào)刊雜志上的信息反映：不少大學(xué)校園周圍存在著“餐館茶座、網(wǎng)吧游戲廳和家長陪讀租房”的三多現(xiàn)象。這說明了以下幾個(gè)問題：一是現(xiàn)在的許多家長省吃儉用，卻沒有適度地控制孩子濫花錢，人小就養(yǎng)成了好逸惡勞、吃喝玩樂、給同學(xué)過生日、拉幫結(jié)派、聚眾餐飲等揮霍無度的不良習(xí)氣。二是家長缺乏正確地教育方法，沒有抓住孩子的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，恰如其分地引導(dǎo)和進(jìn)行教育。三是家長過分地溺愛和嬌寵，從頭到腳包辦代替，使他們過慣了家庭“小皇帝”的生活，而嚴(yán)重缺乏獨(dú)立自主生活的能力。這些嚴(yán)峻的事實(shí)告誡我們，他們之所以能夠以如此“高分”進(jìn)入高等學(xué)府，實(shí)際上是在父母的監(jiān)督鞭策，勸哄陪讀之下實(shí)現(xiàn)的，可以說父母在孩子的學(xué)習(xí)過程中，只注重分?jǐn)?shù)，而忽略了孩子思想、能力和良好習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
有位教育家說過：“做父母的最好只有一只手”。意思就是說父母對(duì)孩子不要包辦的太多，要放開一只手，給孩子自由活動(dòng)的空間，也就是說，父母在教育孩子方面，不能全部包辦代替，也不能完全放開，放任自流。在許多問題上，家長要正確引導(dǎo)孩子自己積極主動(dòng)地去解決，增長他們的信心，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣長久堅(jiān)持下去，既能提高孩子的能力，又能培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。小學(xué)階段正是確立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，家庭要通過各種途徑為孩子創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谧晕以O(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造的過程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們對(duì)外部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的理解和認(rèn)同乃至吸收等轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的活動(dòng)，從而達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)，使孩子們一步步走向成功。
二、遵循規(guī)律，注重方法，促使孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
談到自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的問題是：一是上課精力不集中，愛做小動(dòng)作，腦子愛開小差；二是對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能做到課前預(yù)習(xí)；三是不能在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上做作業(yè)，有時(shí)不能按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，甚至作業(yè)質(zhì)量不高；四是不能及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這些問題的出現(xiàn)，主要和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。小學(xué)階段的孩子由于年齡較小，自我約束和控制的能力較差，很容易受外界因素的影響和干擾，往往會(huì)引起注意力不集中，反復(fù)性較大。實(shí)驗(yàn)調(diào)查表明小學(xué)生注意持續(xù)時(shí)間在20分鐘左右，他們的有間記憶雖然在增強(qiáng)，但無意記憶仍占一定的優(yōu)勢，情緒和興趣很容易受不良行為的影響。所以，在家庭教育中，家長必須要遵循兒童的年齡特征和教育規(guī)律，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把培養(yǎng)孩子自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣作為自己的重要職責(zé)。孩子的可塑性很大，比較容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也極易形成壞習(xí)慣。有的家長對(duì)孩子過于遷就、姑息、放縱，使孩子任性、自私、懶惰、依賴成性；有的家長望子成龍、望女成鳳心切，而采取的教育方法不當(dāng)，有的采取物質(zhì)刺激，有的用言語要挾嚇唬，有的只看重考試成績，而忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶老先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！笨梢姡趦和瘯r(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)有用，而且也是完成學(xué)習(xí)的需要，既能開發(fā)孩子的智力，又能促進(jìn)孩子成才，定將會(huì)終生受益。因此，家長應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地在培養(yǎng)孩子良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫，在孩子的有意注意、善于思考、做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成家庭作業(yè)和認(rèn)真檢查等方面進(jìn)行良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、貼近生活，學(xué)以致用，在實(shí)踐中讓孩子體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣
陶行知先生強(qiáng)調(diào)“教育要以生活為中心”，認(rèn)為“沒有生活做中心的教育是死教育”，他主張“行是知之始，知是行之成”、“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”、“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)”�！招兄壬倪@些教育觀點(diǎn)，就是打通學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育，使社會(huì)成為一所新型在“大學(xué)�！�，也就是說教育必須與變化著的生活密切聯(lián)系，教育必須貼近生活，重視實(shí)踐，真正達(dá)到“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的真諦。當(dāng)前，應(yīng)試教育觀念仍在絕大部分家長的頭腦中根深蒂固，只是強(qiáng)硬地把孩子埋在書本里，只注重分?jǐn)?shù)的高低，而嚴(yán)重忽視了孩子的良好習(xí)慣、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)信息，孩子的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打破了課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與家庭和社區(qū)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富、自由的自然體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、文化體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把知識(shí)融匯貫穿，體驗(yàn)學(xué)以致用的價(jià)值。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，還能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)又可以提高學(xué)生自主應(yīng)用的能力。為此，家長要正確理解教育的內(nèi)涵，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，從各個(gè)角度，各個(gè)方面來引領(lǐng)、激勵(lì)孩子從小就身邊的小事做起，從最簡單的事情著手，在生活中受到教育，規(guī)范自己的行為，磨煉自己的意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)和能力。
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