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艾艷如何培養(yǎng)學生的學習習慣
俗話說：“習慣成自然”，良好的學習習慣，能使學習從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。小學數(shù)學大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣�！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累�！� 在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，在小學階段培養(yǎng)學 生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。那么在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中著重抓了以下幾點：
一、培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學課本的習慣
在小學數(shù)學教學中，應注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學課中，應 使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生 弄清術語，理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。
二、培養(yǎng)學生認真聽講的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“盧玉瑤聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習�！倍�
看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。 一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
三、培養(yǎng)學生積極思考的習慣
數(shù)學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習10以內數(shù)的組成和分成時，我采用的方法就是引導學生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結論。 另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行20以內的進位加法9加幾的學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來： 9+2=11、 9+5=14、 6+9=15這時千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生要么就是幼兒園的老師教過，要么就是家長簡單地教過，而對于沒有學過的學生就一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來9+2=11、 9+5=14、 6+9=15你能當小老師說給其他同學聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關于9加幾的相關知識。而對那些還不會計算9加幾的學生我則引導：“同學們，其他小朋友都知道了這么多計算方法，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看�！边@樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
四、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀�！庇谑�，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同桌互相說說”、“小組內大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。
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學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小明的前面有6個人，后面有8個人，這一排一共有幾個人？”學生有的說是14個，有的說是15個，于是我請答案是14的1個學生說說自己的想法，他答道：“小紅前面6個人，后面8個人，6+8=14，所以應該是14個人�！蔽矣终埩舜鸢甘�15的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是15個人。
五、培養(yǎng)學生養(yǎng)成動手操作的習慣
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大
量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“分與合”時，我讓學生借助學具，將小棒分成兩堆，而且是有序地進行分成兩堆，有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
六、培養(yǎng)學生“認真作業(yè)”的學習習慣
小學數(shù)學大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求。”作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業(yè)是學生養(yǎng)成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：
(1) 認真審題。
審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。比如，我在教學解決問題時，就喜歡讓學生找出問題中的關鍵詞語“一共”、“原來”、“還差”、“還剩”等，讓學生理解這些詞語的意思，從而掌握解題方法。
(2)規(guī)范書寫。
教給學生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在限時內完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。
(3) 細心演算。
演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。
(4）檢驗改錯。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
總之，習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的
學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次跟家長交流的時候向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)工作，提高學生學習的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質的有用人才。
艾艷如何培養(yǎng)學生的學習習慣 [篇2]
“習”，會意，繁體為“習”，拆解可成“羽、白”兩部分，“羽”好理解即是指鳥的翅膀，而“白”是用來表示鳥巢，因此“習”就是指小鳥用翅膀反復在鳥巢旁練習飛翔�！皯T”，形聲，從心,貫聲，本義是“習慣,慣�！薄？梢�，“習慣”的養(yǎng)成，是要有一個反復的過程的。
美國心理學家赫爾認為：“習慣不鞏固，學習等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學生學習習慣的重大作用。
在目前的教學中，發(fā)現(xiàn)學生的語文學習習慣養(yǎng)成各成門派，有的同學的學習習慣很好，從上課到作業(yè)，從寫字到朗讀，從閱讀到寫作，都能較為規(guī)范而有很多同學，卻沒有養(yǎng)成良好的習慣，字寫得一塌糊涂，讀書象蝸牛，寫起作文來，假、大、空學生認知水平，語文學習水平有高低層次，可是學習習慣的養(yǎng)成應該引起我們的足夠重視。好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。
我個人認為，要使學生養(yǎng)成良好的習慣，不可能一蹴而就，必須從細節(jié)入手，反復練習，方能達成。
一、良好的坐姿習慣
學生的骨骼正處于發(fā)育階段，柔韌性非常好，但同時也非常容易受到“沖擊”。小學生在讀寫時保持正確的姿勢不僅有助于學習效率的提高，也關系著學生骨骼成型。如果坐姿不正確，久而久之，將養(yǎng)成不良的坐姿習慣，很有可能造成骨骼的變形，出現(xiàn)駝背或肌肉疲勞等癥狀，不利于身體保持平衡，影響身體發(fā)育。 為了改變這種不良習慣，我覺得教師可以在課堂上經(jīng)常用一句話來提示學生，如“一二三，做做好”“坐如鐘”等一句簡短的語言，能提醒學生及時改變不良的坐姿。同時，可以經(jīng)常告訴學生坐姿與自己的視力也密切相關。不正確的坐姿會造成眼睛的疲勞、使眼睫狀肌長期處于緊張狀態(tài)，長期以往，勢必導致視
力下降。不良坐姿也會影響自己將來身體美，不良坐姿還會影響將來自己的生活和工作。正確地引導培養(yǎng)，反復的提醒，學生將能養(yǎng)成良好的坐姿習慣。
二、認真閱讀的習慣
閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語言表達出來的文章。從而獲取各方面知識，領會作者的寫作意圖，體會作者想要表達的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領會。
古人朱熹有語：讀書有三到，謂之“眼到、口到、心到”。他說：“心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認真閱讀的重要性。當然在閱讀的時候，也不單單只需要這三到，而是需要協(xié)調學生的多感官并用，眼口耳手俱到，學生要有動筆寫畫和充分運用耳朵的聽力來學習的習慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。
在閱讀中，要教會學生多形式的閱讀方法，如精讀、瀏覽，讀通、讀懂、讀熟、讀活等。把一篇文章從讀懂字詞，到理解內容、掌握文章結構，到學會知識的轉化，最后升華到能得心應手地運用到寫作上。
三、使用工具書的習慣
小學生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面，啟迪思維，是學生自學的好幫手。
隨著學生手中的參考書的增多，暴露出來的問題也日益顯著。學生視輔導書為寶貝，時時刻刻不愿收起，自謂：我有參考在手，萬事不用發(fā)愁！回答問題時離不開參考書，做作業(yè)時也離不開。參考書能給學生提示閱讀思路，但不是給學
生提供標準答案，不能代替自身的思考，.學生在小學的學習是培養(yǎng)基礎。從培養(yǎng)思考問題的學習習慣出發(fā)，學生應在小學就先培養(yǎng)獨立思考問題的能力，不能依賴于參考書而產(chǎn)生惰性，這不利于學生素質的提高。在這點需要教師在教學過程中給予學生正確的引導和限制。
四、養(yǎng)成預習復習的習慣
學習貴在于循序漸進，課前預習，有助于學生有針對性學習，及時對不理解點進行質疑。課后復習，有助于學生對所學內容的鞏固。做好這一個個環(huán)節(jié)，對學生學習將起到推波助瀾作用。
在新課程標準的指引下，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性和積極性，充分挖掘學生豐富的潛能，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使得各方面習慣相互交融、協(xié)調發(fā)展，按照循序漸進的原則，強化反復訓練，形成新時期小學教育的新風尚。
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