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閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生感悟能力
新世紀(jì)，新語文，我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生掌握語言這一重要的工具時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)心需求個(gè)體文化和他們的獨(dú)特感受生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。因此在閱讀教學(xué)中感悟能力的培養(yǎng)就尤為重要，葉圣陶老先生指出，語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感；呂叔湘也認(rèn)為，語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感；那么我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)形成他們的語感呢？
一、創(chuàng)建“具有情緒安全感的課堂環(huán)境”
1.構(gòu)筑平等參與的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。語文教材是情感和思想的載體。所以，語文課很注重感性和理性的訓(xùn)練，要求有學(xué)生情感的真正參與，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于并勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格�！倍@首先需要一個(gè)輕松、民主、和諧、誠信的課堂氛圍。那么你要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的平等參與者，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，交流對(duì)語言對(duì)文學(xué)對(duì)文化的品味和賞析，交流彼此的思想感情，就像和同事、朋友交流一樣的自然。同時(shí)，學(xué)生也能分享你的一切，包括你的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、快樂、痛苦，甚至尷尬。教師一旦擁有了這種意識(shí)，也就擁有了輕松、自由的心態(tài)。而學(xué)生也從老師的言行舉止中感受到了老師對(duì)他們的尊重，從而喚回了學(xué)生的主體意識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)激情互動(dòng)的空間，讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的樂園。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”充分地說明了，教師對(duì)學(xué)生抱有希望，并且以和藹的態(tài)度，豐富的表情與積極的行為等方式，將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，并給予積極的反饋。讓學(xué)生在過程中被肯定，在寬松、互助的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要始終是學(xué)生的鼓舞者。在課堂上，教師以投入而自信的言行讓學(xué)生感覺到老師是充滿著贊許、鼓勵(lì)與激情的，使學(xué)生更積極的狀態(tài)與思維活動(dòng)投入到課堂上來，既是他們更有效地學(xué)習(xí)了知識(shí)，又活躍了課堂，還帶動(dòng)其他同學(xué)，收到了意想不到的結(jié)果。老師與學(xué)生的一次贊許目光的交匯，一個(gè)充滿愛意的扶摸，都會(huì)讓學(xué)生的自信，自尊得到充分的認(rèn)可與發(fā)展。這樣就告訴我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，不斷加深理解和體驗(yàn)，就會(huì)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，培養(yǎng)學(xué)生語感
朗讀，就是將書面語言有聲化，是閱讀課文的第一基本功，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)基本技能，是培養(yǎng)閱讀能力的基本方法。我國自古以來就十分注重朗讀�！础葱W(xué)語文教學(xué)新大綱〉〉中也指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，通過朗讀，調(diào)動(dòng)多種器官一起參與對(duì)文章的理解的活動(dòng)，用響亮、清晰的有聲語言轉(zhuǎn)換書面的文字語言，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺中提高他們的語言讓學(xué)生在過程中被肯定，在寬松、互助的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要始終是學(xué)生的鼓舞者。
三、創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐，形成語感
1.擴(kuò)大閱讀量，儲(chǔ)備語言素材
書是人類智慧的結(jié)晶，是匯集人類文明的寶庫，是學(xué)生的良師益友，閱讀使學(xué)生的精神世界更加豐富。在這里他們可以漫游童話王國，觀未來世界，可以隨時(shí)與偉人見面和英雄交談......從而喚起對(duì)真善美的追求，對(duì)假丑惡的憎恨，感悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。同時(shí)，大量的閱讀也是語感的形成、運(yùn)用和體現(xiàn)，沒有閱讀就談不上語感，所以，學(xué)生要儲(chǔ)備大量的語言素材，還要讓學(xué)生自己接觸和使用語文材料，因?yàn)�，“學(xué)生的語感由學(xué)生自己對(duì)言語的直接感受積淀而成，是學(xué)生‘感’的結(jié)晶，而非教師‘講’的產(chǎn)品，語文教學(xué)的主要手段是以學(xué)生為主體的讀、寫、聽、說實(shí)踐”。古今很多文學(xué)大師和語文教育專家對(duì)“大量閱讀”也是大加贊賞。
2.貼近現(xiàn)實(shí)生活，把握真情實(shí)感。與其它學(xué)科相比，語文學(xué)科有自身的特點(diǎn)。它的涉及面之廣，內(nèi)容之多，是其他學(xué)科無法比擬的。語文課本的編寫者經(jīng)過精心策劃、篩選、編排，濃縮了上下幾千年古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、時(shí)文精品、科學(xué)小品等文質(zhì)兼美的文章于課本之中，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等方方面面的知識(shí)。這些文章，或喜，或怒，或樂，或悲；或語言犀利，或平實(shí)厚重，或流暢自然，或莊重典雅，或多或少帶有一些感情-色彩。
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四、做好情境延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷走向成熟。
在語文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是最基本的方式，課內(nèi)閱讀是準(zhǔn)備，課外閱讀才應(yīng)是結(jié)果。要提高學(xué)生語文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，必須擴(kuò)展語文課堂教學(xué)的知識(shí)空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹立大語文教育觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。而要做到這一點(diǎn)，精心安排課外情境延伸，做好“授”后服務(wù)非常必要。要做好“授”后服務(wù)，1.要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，做到有的放矢；2.要正確引導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣；3.要及時(shí)掌握課外閱讀情況，適時(shí)組織好課外閱讀的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師只有及時(shí)掌握學(xué)生的課外閱讀情況，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，才能成為課內(nèi)閱讀的延續(xù)，學(xué)生在閱讀中不斷體驗(yàn)出作者從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的生活，并聯(lián)系感受著自己生活的同時(shí)，閱讀出新意，激發(fā)出靈感，直至產(chǎn)生付諸筆端的沖動(dòng)，在知識(shí)海洋的熏陶中不斷走向成熟。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中激活課堂效果，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率的情感因素絕不僅限于如上幾種。這就需要我們語文老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索嘗試，尋找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的最佳結(jié)合點(diǎn)，真正體現(xiàn)大語文教學(xué)的人文個(gè)性。
總之，我們應(yīng)當(dāng)明確：在閱讀教學(xué)中，既要重視認(rèn)知目標(biāo)，也要重視情感目標(biāo)�，F(xiàn)行的語文教材大多情文并茂，語文教師不能只是不茍言笑、不動(dòng)聲色地讀書念教案，進(jìn)行知識(shí)的填充、“發(fā)售”，而要充分挖掘教材中的情感因素有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感悟能力的培養(yǎng)，以達(dá)到情感教育的目的。
閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生感悟能力 [篇2]
感悟就是人們對(duì)自然與社會(huì)中的人、事、物、景的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生的一種頓悟性認(rèn)識(shí)。感悟能力是學(xué)生的一種基本素質(zhì)，“心有靈犀一點(diǎn)通”所指的其實(shí)也就是感悟能力。作為語文老師可以從閱讀、生活實(shí)踐、寫作實(shí)踐、和綜合活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力。
在語文教學(xué)中又該如何培養(yǎng)學(xué)生的這種感悟能力呢？
一、 在閱讀中培養(yǎng)感悟能力
關(guān)于閱讀，葉圣陶先生有過這么一段精彩的比喻：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那么的橋堍站著作者。通過這道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，不但會(huì)面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”①作家和詩人常常通過語言文字符號(hào)，借助所刻畫的人物，所敘述的事情，所描繪的景物，所抒發(fā)的情感等藝術(shù)地表現(xiàn)他們對(duì)客觀世界的感悟。而我們的閱讀，就是要將自己有限的人生體驗(yàn)參與文章的解讀，以對(duì)文章的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中就要以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生剖析這種感悟，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)感悟能力的目的。
二、 在生活實(shí)踐和寫作實(shí)踐中培養(yǎng)感悟能力
“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息�！雹谌~圣陶先生的這句話說明生動(dòng)鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑，是學(xué)生創(chuàng)作之源。同時(shí)，生活也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。但如何從每個(gè)人每天都面對(duì)的生活中獲得獨(dú)特的感悟呢？這就要平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“留心”于生活，“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了�！彼栽谄綍r(shí)我們除了教育學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記、讀書筆記這些好習(xí)慣外，還要告訴他們，他所記的那許多現(xiàn)象，許多事情往往是很有哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這一點(diǎn)對(duì)于目前比較流行的話題作文尤為重要。比如，面對(duì)滔滔江水，孔子有了“逝者如斯”的感喟；朱自清看到了父親的背影，領(lǐng)會(huì)到了“父親對(duì)兒子的真摯感情” ；華茲華斯從收割姑娘孤獨(dú)的背影和美妙的歌聲中感受到了生活的美好……作者的這些感悟都來源于他們對(duì)生活的用“心”的觀察。我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活，也就是說不要滿足于純客觀地搜集材料，而應(yīng)親身加以體驗(yàn)，融入自己的感受。有了這樣的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受不平凡甚至是偉大的那一面。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會(huì)大大提高，也才可能寫出感動(dòng)自己乃至感動(dòng)別人的文章，這樣的文章自然才會(huì)有深度。
三、 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
在《九年制義務(wù)教育初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐�！雹壅Z文教育中所一直提倡的大語文教育觀也指明了這一點(diǎn)，可見語文學(xué)習(xí)不能只局限于課堂上而應(yīng)樹立大語文教育觀，通過課外閱讀、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等來培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元安排的語文實(shí)踐活動(dòng)“我愛文學(xué)”，組織的好不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，而且對(duì)于引導(dǎo)他們通過文學(xué)作品來感悟生活有很大幫助。下冊(cè)第四單元的“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”既可以增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，也可以使他們進(jìn)一步感悟人類與自然界的關(guān)系�！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生……”④這也就指出語文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的作用，這里自然也就包括對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感悟能力所達(dá)到的作用。所以我們語文教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，認(rèn)真設(shè)計(jì)、精心組織每一次的語文綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中逐步訓(xùn)練提高自己的語文感悟能力。
當(dāng)然，語文感悟能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)“系統(tǒng)的工程”，需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練，以上提到的僅僅是我們平時(shí)接觸較頻繁的，只要在這些方面尋找規(guī)律多下工夫，學(xué)生感悟能力的提高就不會(huì)是一句空話，到時(shí)候我們也就會(huì)自豪地說“好學(xué)生也是咱教出來的”了。
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