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初中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主體性
在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生對課本的政治理論由不知到知，從知之不多到知之較多，是不能簡單地靠“灌”，“授予”，“移植”的，而必須通過學(xué)生自已心理內(nèi)化起作用。教師在學(xué)生的認識過程中只起到外因的作用。要想使教材的理論變成學(xué)生自已可把握、會理解、能運用的知識并提高自已的思想覺悟，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的努力程度、提高程度，轉(zhuǎn)化程度，如果教學(xué)中沒有調(diào)動學(xué)生的主體性，教師作用發(fā)揮得再充分，也會收效甚微。因此，在思想政治課的教學(xué)中，要挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性、探究性，讓學(xué)生在“自揣”、“自探”、“自習(xí)”之中求得真知�，F(xiàn)就思想政治課教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性問題，談?wù)勛砸训恼J識。
一、要樹立學(xué)生為主體的教育觀念
現(xiàn)代教學(xué)研究認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主體的、獨立的活動，學(xué)生就是當(dāng)然的主體。作為思想政治課教師，首先要轉(zhuǎn)變教育思想，要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。每個學(xué)生都有自已的個性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關(guān)懷；要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，不存在絕對的后進生，需要的是耐心與指導(dǎo)；要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每一個學(xué)生提供思考表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，促進學(xué)生主動發(fā)展。同時更重要的，不能把主體性發(fā)展僅僅看作是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而要把主體的發(fā)展作為思想政治課教學(xué)的直接目的。
二、“轉(zhuǎn)換角色”是顯示“主體性”的關(guān)鍵
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，解決好教師角色意識問題是關(guān)鍵。長期以來，我們受著“教師中心論”的影響，在教學(xué)中，教師是中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對學(xué)生主體認識，理解能力的開發(fā)，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，特別是隨著人們思想觀念的更新，思想政治課教學(xué)上的師生關(guān)系將會發(fā)生巨大的變化。課堂上，教師應(yīng)從“中心”位置“退居二線”，成為“幕后策劃者”。教師的工作重點必須轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生通過思想政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力，加強學(xué)生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自已的角色，當(dāng)好一名“導(dǎo)演”，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動作用。
三、優(yōu)化教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體性的根本途徑
實踐研究認為，學(xué)生的主體性包括：獨立性、主動性、創(chuàng)造性。獨立性集中表現(xiàn)為自尊、自主、自我調(diào)控、自我決斷等方面；主動性是在學(xué)習(xí)中的一種自覺行動，其表現(xiàn)為成就動機競爭意識，求知欲，主動參與以及興趣等方面。創(chuàng)造性是對現(xiàn)實的超越，其發(fā)展目標為創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維能力以及動手實戰(zhàn)能力等方面。
根據(jù)“主體性”的要求，現(xiàn)代初中思想政治教師，要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，大力改進教學(xué)方法，給學(xué)生（學(xué)習(xí)的主體）創(chuàng)造一種和諧、融洽、比較寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們生動活潑、主動、有效地進行學(xué)習(xí)。要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。
思想政治課的教學(xué)過程，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程。首先，要學(xué)懂馬克思主義基礎(chǔ)知識，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，要使學(xué)生相信馬克思主義理論的真理性，也離不開學(xué)生的主體作用。有些學(xué)生對馬克思主義基本觀點“不信”，除了客觀的社會原因外，還有年齡，知識水平，社會閱歷等因素的限制，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自愿地，主動地去思考、分析、比較，才能使學(xué)生消除思想上的疑惑，解開認識上的疙瘩，逐漸建立起正確的信念。在思想政治課教學(xué)中，要使學(xué)生從不知到知，申疑到信，最后達到知行統(tǒng)一，歸根到底要通過學(xué)生的內(nèi)因去實現(xiàn)，因此，教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有余力�，F(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，首先要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，因此，教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。教師在教學(xué)新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用或?qū)窈髮W(xué)習(xí)新知識的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生學(xué)有機會。在思想政治課教學(xué)過程中，教師不能一味地講，應(yīng)留給學(xué)生一定的時間和空間，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自已的機會，積極動腦、動口，保證學(xué)生積極參與的數(shù)量和質(zhì)量。只有既注重學(xué)生參與的深度即在參與中積極思維的程度，又注重學(xué)生參與的廣度即是否全班學(xué)生都參與，這樣，才能提高全體學(xué)生參與的質(zhì)量，提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要把培養(yǎng)優(yōu)等生與提高后進生同步，教學(xué)中，后進生比學(xué)習(xí)尖子更需要教師的關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)造條件，對他們要更多鼓勵和愛護，講課時，應(yīng)選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，給他們發(fā)言，多給解答的機會。對回答有錯誤的學(xué)生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學(xué)生增強參與的主動性和克服困難的信心。這樣學(xué)生憑借老師提供的條件，通過自已的積極參與得出結(jié)論，學(xué)習(xí)的參與程度高，積極性、主動性也高。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有方法。在思想政治課教學(xué)中，既要研究如何改進教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要積極引導(dǎo)參與教學(xué)的過程，要教給學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生三種主要的學(xué)習(xí)方法：（1）閱讀的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會提綱挈領(lǐng)，抓重點，從而科學(xué)讀書。（2）嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題———嘗試練習(xí)———討論交流———明理開竅”的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力；（3）思考的學(xué)習(xí)方法。通過例證示范，練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的獨立思考方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力就會得到提高。
四、恰當(dāng)引進競爭機制，開展形式多樣的競賽活動
好勝心是中學(xué)生具有的心理特征，這種心理特征在初中表現(xiàn)比較突出。因此，教學(xué)中應(yīng)引進競爭機制，經(jīng)常開展多種形式的競賽活動，強化學(xué)習(xí)效果。競賽的內(nèi)容要廣泛，可以是教材知識性競賽，可以是思想政治課文競賽，也可以是時事知識或某個問題的競賽。競賽的組織形式可以多樣化。通過開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生對思想政治課的求知欲，促使學(xué)生關(guān)心國家，自覺地去學(xué)習(xí)黨和國家的方針政策，擴大知識面。
五、積極開展思想政治課課外活動，充分發(fā)展學(xué)生的個性和特長
課外活動是第二課堂，是在教師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)進行的一些有組織、有計劃的教學(xué)和教育活動。是思想政治課教學(xué)的重要輔助形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，鞏固和提高，是整個思想政治課體系中不可缺少有機組成部分。
開展課外活動，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性。開展課外活動有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長。在課堂教學(xué)中，教師用同一教學(xué)進度講授同一教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的深度和廣度，往往以大多數(shù)“中等生”為依據(jù)，使“優(yōu)等生”吃不飽，“中差等生”受不了，這種局限性只有通過課外活動來彌補。因為在課外活動中，每個同學(xué)都可以獨立自主地探索自已感興趣的問題，參與自已樂意的活動。每個同學(xué)的知識，特長都有機會發(fā)揮，每個同學(xué)的聰明才智都有機會在課外活動這個舞臺上施展，使學(xué)生的個性和特長得到充分地發(fā)展。
總之，教學(xué)活動是教和學(xué)辨證統(tǒng)一的活動。如果離開教師的“導(dǎo)”，就會出現(xiàn)“放任自流”，“滿堂散”現(xiàn)象；如果離開學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，就會出現(xiàn)“一言堂”，“滿堂灌”的現(xiàn)象。所以“主導(dǎo)”和“主體”任何一方都不容忽視，只有“教師重在導(dǎo)，學(xué)生貴在悟”，兩者和諧統(tǒng)一，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得理想的效果。
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