教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是小編為大家整理的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信1
自立、自信、自尊、自強(qiáng)、幸福感、進(jìn)取精神是健全人格的重要特征。俗話說(shuō)：“有志者事竟成�！敝挥袌�(jiān)信自己能成功的人才能取得成功。美國(guó)著名藝術(shù)家默森也說(shuō)過(guò)：“自信是成功者的第一秘訣�！弊孕判模且粋�(gè)人最終取得成功的內(nèi)動(dòng)力。可見自信對(duì)一個(gè)人很重要。但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了。于是畏縮猶豫裹足不前，回答問(wèn)題總是怕出錯(cuò)，聲音很��；作業(yè)總是和別人對(duì)答案，甚至把自己的正確答案改成大眾化的錯(cuò)誤；在下面哄堂答問(wèn)很積極，走到臺(tái)前卻說(shuō)不出一句話這些都是缺乏自信的表現(xiàn)，老師如果不及時(shí)開導(dǎo)，孩子們很可能產(chǎn)生自卑感，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生自信呢？
一、給予學(xué)生們肯定與賞識(shí)，樹立學(xué)生的自信心
樹立小學(xué)生自信的最重要也是最有效的方法，就是要給予孩子們肯定，給予他們賞識(shí)的激勵(lì)。一名著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“渴望別人的賞識(shí)是人性最深切的需求”。而著名的“羅森培爾效應(yīng)”也十分有力地證明了這一點(diǎn)。賞識(shí)能夠給予學(xué)生們自信心，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)能夠迅速樹立小學(xué)生們的自信心。那么，如何表現(xiàn)、何時(shí)表現(xiàn)效果最佳呢？需要把握好以下幾點(diǎn)。
二、用肯定和鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生樹立自信
強(qiáng)化自信的方法很多，抓住契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，增強(qiáng)其自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，要建立孩子的自信心，對(duì)孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和適當(dāng)幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。教師可以這樣鼓勵(lì)孩子：“你比上次進(jìn)步了”，“跌倒了，自己爬起來(lái)”，“你能做好”，“我們?cè)僭囈淮巍�，“你能行”等等。總之，要采取信賴、欣賞的態(tài)度，只說(shuō)鼓勵(lì)話，不說(shuō)泄氣話，更不說(shuō)抱怨挖苦的話。因?yàn)榻處煹拿恳宦曎澰S猶如一束陽(yáng)光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個(gè)性品質(zhì)如何，成績(jī)?nèi)绾危瑹o(wú)一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望得到鼓勵(lì)、贊許，特別是那些對(duì)自己缺乏自信的孩子。
三、“培養(yǎng)學(xué)生自信心要從揚(yáng)長(zhǎng)開始”
魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話�！耙粋�(gè)人的自信度與他的成功率成正比�！背晒Φ拇螖�(shù)越多，自信心越強(qiáng)；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。因此，我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中，要多給孩子成功的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的快樂(lè)。尤其是給差生，讓他們有展示自我的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單問(wèn)題讓差生回答，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，直到得出正確的答案。作業(yè)評(píng)改中，要多給“了不起”“有進(jìn)步”“棒極了”等批語(yǔ)；操行評(píng)定更是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用鵝眼睛去看孩子的缺點(diǎn)，讓學(xué)生生活在鼓勵(lì)中。如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果平時(shí)老是講他傻、沒出息等話語(yǔ)，他就覺得自己真的不行，就失去了自信心。
四、要想讓學(xué)生真正懂得什么叫自信，樹立自信心的重要性。
自信，是一個(gè)學(xué)生十分熟悉的詞語(yǔ)。在學(xué)生的腦海中常常把它與堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、成功等詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。讓學(xué)生懂得自信的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅�？梢詮慕榻B學(xué)生多讀好書，了解名人的事跡入手，讓學(xué)生明白頑強(qiáng)的意志品質(zhì)在自信心培養(yǎng)中的重要作用，告知學(xué)生拼搏精神的可貴，讓學(xué)生深深體會(huì)到要成功，就必須樹立信心。通過(guò)讀好書、學(xué)名人的活動(dòng)能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自信心在學(xué)習(xí)中的重要作用，激昂學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕困難，勇往直前的斗志.
五、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在成功的喜悅中體驗(yàn)自信。
“興趣是最好的老師”,而自信也是學(xué)好的必要條件之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程 , 利用情感心理效應(yīng)，抓住各種契機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，運(yùn)用各種方法激勵(lì)他們的信心。表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是對(duì)成績(jī)好還是較差或者一般的學(xué)生的激勵(lì)作用都是非常大的。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有意識(shí)地抓住各種機(jī)會(huì)采用不同方式表?yè)P(yáng)的效果特別好。在課堂上老師提出問(wèn)題后，一位學(xué)生沒有回答上來(lái)，老師可微笑著說(shuō)“沒關(guān)系，隨便怎么回答都可以”；如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師應(yīng)溫和地說(shuō)：“大家同意他的見解嗎？”；如果學(xué)生回答正確，老師應(yīng)高興地說(shuō)：“回答的很好”“太棒了”之類的話，語(yǔ)氣要親切，態(tài)度要和藹，評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性，課堂效果自然好。學(xué)生在課堂上都是站起來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這需要其積極的思考，更需要一定的勇氣、膽量和自信心，所以不管學(xué)生的回答正確與否，老師都要給以恰當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性的評(píng)價(jià)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智慧的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，但他一旦找到發(fā)揮自己的智能的最佳點(diǎn)，使?jié)撃艿玫匠浞值陌l(fā)揮，便可以取得驚人的成績(jī)。
六、用學(xué)生的特長(zhǎng)點(diǎn)燃自信的火花。
有些學(xué)生，學(xué)習(xí)不怎么好，卻會(huì)唱歌跳舞；有些學(xué)生雖然組織紀(jì)律差，卻能管住別人。老師可以利用不同個(gè)體的'優(yōu)點(diǎn)加以利用。同時(shí)不要吝嗇自己的贊揚(yáng)：“跳舞比學(xué)習(xí)難多了，你跳那么好，學(xué)習(xí)如果努力，一定無(wú)人能敵啊”，“你真是老師的好幫手，把班集體管理得那么好，希望你以身作則，做同學(xué)們的楷模啊” 這樣的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生知道自己原來(lái)也有優(yōu)點(diǎn)，找到成就感就會(huì)獲得心理平衡，就會(huì)在自己的不足方面主動(dòng)努力；反之，如果差生的亮點(diǎn)沒有被發(fā)掘，甚至被扼殺，他很可能認(rèn)為自己什么都不如人，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也被磨滅，從而走向自暴自棄。
七、作為老師，應(yīng)多接觸學(xué)生，多研究學(xué)生.
多與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系與家長(zhǎng)一道幫助學(xué)生確定他的發(fā)展方向。同時(shí)對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)加以關(guān)注，及時(shí)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，從而樹立起信心。 用各種形式與學(xué)生溝通，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生感到自己被尊重進(jìn)而樹立信心。老師和學(xué)生交流是很重要和必要的。通過(guò)交流可以了解學(xué)生所思所想，從而相互溝通、縮短師生間的心理距離，同時(shí)也有助于自己備學(xué)生、備教法。
八、尊重學(xué)生，特別是尊重差生。
俗話說(shuō)：“人要臉,樹要皮�！比魏螘r(shí)候不要給差生打“D”,更不要挖苦譏諷差生。“你太沒有用了，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，全班就你差勁”，“你考了全班倒數(shù)第一，木頭，笨豬”不要在課堂上公開批評(píng)差生的作業(yè)差，字寫得差，不要把學(xué)生拉到前臺(tái)罰站。學(xué)生存在個(gè)性的問(wèn)題可以在辦公室進(jìn)行平等談話。老師要尊重每一個(gè)學(xué)生，差生也是人。老師要以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要隨便挫傷孩子們的自尊心。挫傷了學(xué)生的自尊心，將會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難，甚至有的學(xué)生會(huì)走向你的對(duì)立面，對(duì)教師懷恨終生。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中如果注重了學(xué)生自信心的培養(yǎng)，就會(huì)收到事半功倍的效果，作為一名教師，必須面對(duì)并解決這一問(wèn)題,應(yīng)把調(diào)動(dòng)一切手段來(lái)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心作為重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展。我相信，隨著教育的不斷深入，教育體系的不斷完善，每個(gè)耕耘著的教師的不斷努力，學(xué)生的自信心水平會(huì)不斷的提高，他們也必將取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式[1]。然而現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)的溺愛，養(yǎng)成了任性的性格，受挫能力較差。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教育只重視知識(shí)的傳授，應(yīng)付升學(xué)，成績(jī)不好的孩子經(jīng)常受到的是冷落、批評(píng)，在學(xué)習(xí)上信心嚴(yán)重不足；再加上學(xué)生見識(shí)少膽小怕事等多方面的原因?qū)е潞⒆觽冊(cè)诿鎸?duì)困難、面對(duì)挫折方面，表現(xiàn)出克服困難的勇氣不足，學(xué)習(xí)上缺少自信、害怕困難。
自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。作為一名教師，要樹立全面育人的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自信心擺到教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
一、注重激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓自信心轉(zhuǎn)為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，喚起學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺得“我能行”
在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用課前五分鐘。剛開始，在每節(jié)課前我都向?qū)W生推薦一篇短小美文朗讀給他們聽，然后讓幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)文章。這樣既督促了自己不斷閱讀，又讓學(xué)生有所收獲。好習(xí)慣成就人生。學(xué)生只有廣泛閱讀，才能開闊他們的視野，鍛煉他們的`思維，增強(qiáng)他們的才智和自信。
巧借各種方法，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生興趣。寫作是學(xué)生最頭痛的事，在寫作中，我嘗試用組建興趣小組。通過(guò)小組的帶動(dòng)來(lái)帶動(dòng)全班。對(duì)小組成員，除布置的作文外，每星期還要求自由創(chuàng)作一篇作文。我對(duì)每一個(gè)成員的創(chuàng)作當(dāng)面修改，讓其自己修改，然后前后對(duì)比，讓其獲得成功的喜悅。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，自信心在心里不知不覺樹立了起來(lái)。
注重在新課導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生埋藏下創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，因?yàn)楹闷媸呛⒆拥奶煨浴＠�，在教學(xué)《我選我》一課時(shí)，我出示題目后提問(wèn)：“你看到這個(gè)題目后有什么問(wèn)題？”學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)出心中的疑問(wèn)，有的說(shuō)：“選自己干什么？”有的說(shuō)：“選自己？”有的說(shuō)：“我可沒有信心選自己！”還有的說(shuō)：“能選自己?jiǎn)幔俊蔽衣犃司驼f(shuō)：“你們提的問(wèn)題很好，那么你們能通過(guò)學(xué)習(xí)課文找到答案嗎？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)出“我能從課文中找到答案”的信念。這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)力源泉╠╠自信心，并注重使這種動(dòng)力持續(xù)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、注意情景設(shè)置，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感覺到“我真行”
教學(xué)中，要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，相信每一位學(xué)生通過(guò)努力都可以有所發(fā)展。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。用簡(jiǎn)短而富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生：“你說(shuō)的沒錯(cuò)”，“講得真棒”，“真會(huì)動(dòng)腦筋”。這樣既激發(fā)學(xué)生自身感覺到“我真行”，又使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)；在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)障礙時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“不要著急，慢慢說(shuō)”，“教師相信你明白了，一定能說(shuō)好”，“這回說(shuō)得真不錯(cuò)”，使每位同學(xué)都感到“我真行”，體驗(yàn)到品嘗出勝利果實(shí)的喜悅。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量，從而形成培育創(chuàng)新意識(shí)的土壤。
三、教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“他行，我也行”
心理學(xué)研究指出：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅(jiān)強(qiáng)的自信心和不屈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)努力都獲得成功。小學(xué)生的自信心往往是在通過(guò)與他人比較的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，以人之長(zhǎng)比己之短，會(huì)越比越泄氣，反之，則會(huì)造成驕傲、自負(fù)的缺點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生會(huì)辨證地分析比較，挖掘自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足，長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這才是認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己的正確態(tài)度，才有利于自信心的健康發(fā)展。
同時(shí)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還要想辦法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中去體驗(yàn)成功的喜悅。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句的一些問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶放結(jié)合，讓其通過(guò)自學(xué)解決。讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
四、教學(xué)中要注意信息交流的多向性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生形成集體的自信心和責(zé)任感，并能夠相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程。
課堂教學(xué)不僅是師生雙向的活動(dòng)，而且存在學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，這是教學(xué)信息的多向交流，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)，同學(xué)之間相互合作，相互交流，相互彌補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一項(xiàng)十分重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺地維護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。
在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，喚起和利用學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，在認(rèn)識(shí)沖突中，自信心又得到增強(qiáng)，滿懷信心投入到新學(xué)習(xí)中去。這樣教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的自信心成為產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的不竭動(dòng)力。
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根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為學(xué)生的自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，學(xué)生在體育活動(dòng)中是可以培養(yǎng)孩子自信心的一種比較有效的途徑。
一、讓孩子感受老師的關(guān)心
體育活動(dòng)中以小團(tuán)體為主的練習(xí)活動(dòng)，可以縮短教師和孩子、孩子與孩子間的心理距離，使他們相互產(chǎn)生親切感和依賴感。在活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常注意孩子的活動(dòng)，關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞，也可以發(fā)出提醒、警告、停止的信號(hào)，或運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起孩子的興趣，使每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)心。良好的'師生關(guān)系是培育孩子自信心的肥沃土地。
二、讓孩子在挑戰(zhàn)中認(rèn)識(shí)自我
以前，學(xué)生從高處往下跳的距離是100厘米，而對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)，這是很容易達(dá)到的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓每個(gè)孩子感受到強(qiáng)烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此根據(jù)現(xiàn)代孩子的發(fā)展水平和能力，教師可以打破傳統(tǒng)，提高要求，讓孩子面臨挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程中樹立自信心。每一個(gè)新高度對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生信心，逐步形成肯定的自我概念。
三、讓孩子有獲得成功的機(jī)會(huì)
孩子之間是有個(gè)體差異的，對(duì)不同孩子要區(qū)別對(duì)待。還是舉前面的例子，如果以140厘米的高度來(lái)要求能力較弱的孩子，就有可能使他們?cè)庥鍪�，失去信心。如果教師同時(shí)安排120厘米、100厘米、80厘米等不同的高度，孩子就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，并在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。
四、讓孩子有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)
在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)活動(dòng)器具展示在孩子面前時(shí)，教師應(yīng)讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動(dòng)腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”、“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等等。在探索的過(guò)程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。
五、多鼓勵(lì)孩子
每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒有成功，這并不表示這個(gè)孩子無(wú)能，只不過(guò)是他還沒有掌握技巧而已。如果我們指責(zé)孩子，孩子的自信心就會(huì)受到傷害并放棄努力。而在鼓勵(lì)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，他們會(huì)懂得接受挫折和失敗，他們會(huì)相信自己的能力并繼續(xù)努力。鼓勵(lì)孩子最重要的是：
一不要諷刺他們，以免使他們受到不同程度的打擊；二不要過(guò)分贊揚(yáng)他們，以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。
每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，所以鼓勵(lì)的方法也應(yīng)有所不同。鼓勵(lì)的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。如“繼續(xù)下去，你會(huì)成功的”、“老師看到了你的努力一定會(huì)為你高興的”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以使孩子感受到自身的價(jià)值。同時(shí)教師也應(yīng)該告訴學(xué)生，只要他們肯嘗試、肯努力，就會(huì)感到樂(lè)趣無(wú)窮。
教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信4
蘇格拉底說(shuō)：“一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件�！笔挷{也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇�！边�有人說(shuō)，“一個(gè)人的失敗，其實(shí)質(zhì)是自信的喪失�！鄙钪形覀円渤Ｕf(shuō)：“自信心是成功的一半”。實(shí)踐證明，自信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，對(duì)一個(gè)人的一生都具有十分重要的意義。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)其主動(dòng)參與、大膽探索、活潑進(jìn)取的良好個(gè)性形成。在此，祈望與廣大教育工作者一起探討和學(xué)習(xí)。
一、運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。著名的“羅森培爾效應(yīng)”的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。賞識(shí)是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師要善于使用鼓勵(lì)和賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。我們的學(xué)生雖然年齡不大，但是他們的心靈卻比我們想象中的成熟，如果由于他們長(zhǎng)期得不到別人的鼓勵(lì)和賞識(shí)，他們那年輕的心靈會(huì)產(chǎn)生自卑感，覺得自己比不上別的同學(xué)。因此，教師不要吝嗇運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)手段，盡量找學(xué)生活動(dòng)時(shí)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用些非語(yǔ)言性的及語(yǔ)言性的激勵(lì)。比如：當(dāng)他們回答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，我們要給予肯定，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、賞識(shí)，如用目光微笑地對(duì)視、點(diǎn)頭，說(shuō)些諸如“你回答的真好，想的比老師想的都全，老師真替你高興”的話。當(dāng)學(xué)困生回答錯(cuò)了的時(shí)候，我們也不要說(shuō)“不對(duì)”這樣的話。我們可以說(shuō)：“你說(shuō)的雖然不是很準(zhǔn)確，但是你敢于回答問(wèn)題的勇氣是可嘉的，老師覺得下一次你一定會(huì)回答得更完美。”如果你給與他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，慢慢的就有了信心去做事；如果你一直說(shuō)他不行，說(shuō)他沒出息，那么他就認(rèn)為自己確實(shí)是做什么事都不行，從此即失去了做事的信心。
二、適時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
興趣，從心理學(xué)角度講，指的是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)廣泛的興趣激發(fā)求知欲是取得良好成績(jī)、維持學(xué)習(xí)熱情的重要條件。失去自信心的學(xué)生缺乏對(duì)文化知識(shí)的追求，學(xué)習(xí)動(dòng)因不足，因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明等原因，他們把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)充滿痛苦的過(guò)程，全無(wú)興趣，毫無(wú)快樂(lè)可言。同時(shí)，也只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生求知欲，只有在強(qiáng)烈的求知欲下才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高自信心，感受到“天生我材必有用”，克服自卑心理，才能成才，最起碼不會(huì)成為社會(huì)的包袱，爭(zhēng)取成為社會(huì)主義建設(shè)者。作為一名中學(xué)教師，我們應(yīng)充分相信我們的學(xué)生不會(huì)永遠(yuǎn)后退不前，只要啟發(fā)得法，激勵(lì)恰當(dāng)，就會(huì)引起他們共鳴，促使其改變陋習(xí)。只要教師能真心實(shí)意地幫助、啟發(fā)學(xué)生，他必定會(huì)不負(fù)教師期望，產(chǎn)生感激之情，希望歸屬于班級(jí)這個(gè)群體，珍惜集體榮譽(yù)，并進(jìn)一步向自我實(shí)現(xiàn)這個(gè)最高的需要層次發(fā)展，追求個(gè)人的潛力與才能的發(fā)揮。
三、幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
自信心建立在充分估價(jià)自己的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)不到自身?yè)碛械臐摿虻凸雷约憾疾焕谧孕判牡拇_立。要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，必須幫助他們認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛械木薮鬂撃芎蛷V闊的發(fā)展可能性，使他們深信：只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，堅(jiān)持不懈，就一定能做出比較突出的成績(jī)，成為國(guó)家的有用人才。
現(xiàn)代心理學(xué)早就發(fā)現(xiàn)：除極少數(shù)低能、白癡以外，絕大多數(shù)兒童都具備相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿Γ也煌娜擞胁煌陌l(fā)展?jié)摿�；同一個(gè)人各方面的發(fā)展?jié)摿σ膊槐M平衡，大多數(shù)人都有在某些方面相對(duì)占優(yōu)勢(shì)的發(fā)展?jié)摿�。教育不僅可以使遺傳素質(zhì)的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，而且可以使其短處得到彌補(bǔ)。如果一個(gè)人能在人生早期就認(rèn)識(shí)到自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，及早采取措施，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，努力挖掘，則就很有可能在某些方面有所成就。教師要幫助學(xué)生獲得這方面的認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)會(huì)善于分析自己遺傳素質(zhì)的長(zhǎng)處和短處。同時(shí)，考慮到中小學(xué)教育的.基礎(chǔ)性質(zhì)，在保證每個(gè)學(xué)生都得到全面和諧發(fā)展的同時(shí)，針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，用美好的前景激勵(lì)他們形成頑強(qiáng)的自信心和奮斗精神。
四、幫助學(xué)生建立合理的成功期望值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
人的潛力很大，只要充滿自信，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以成才，在某些領(lǐng)域有所成就。但人們的天賦及后天條件畢竟存在差異，不能期望人人都拿世界冠軍，都得諾貝爾獎(jiǎng)……對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不能期望人人都成績(jī)優(yōu)異，出類拔萃。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們建立適合自身發(fā)展水平的合理的成功預(yù)期，教育他們不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，這樣可以避免學(xué)生因期望過(guò)高而又難以實(shí)現(xiàn)從而遭受心理挫折。年紀(jì)較小的兒童往往耐心不足，急于求成。教師在讓學(xué)生看到美好前景的同時(shí)，要讓他們明白：不經(jīng)過(guò)腳踏實(shí)地的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的艱苦努力，甚至是多次的挫折、失敗，再美好的前景都是難以實(shí)現(xiàn)的，使其不是空寄過(guò)高期望，而是要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
有些“差生”經(jīng)過(guò)教育引導(dǎo)，可能樹立了自信心，但在具體行動(dòng)中又往往容易急于求成。教師一定要花大氣力培養(yǎng)學(xué)生的耐心，消除其急躁情緒，同時(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到改變“差生”面貌是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能期望在短時(shí)間內(nèi)摘掉“差生”帽子。另外，還要幫助他們正確對(duì)待進(jìn)步過(guò)程中可能出現(xiàn)的“反復(fù)”現(xiàn)象，做好應(yīng)付失敗的心理準(zhǔn)備，使其不能只期望成功，更不能有過(guò)高過(guò)快的成功預(yù)期。
五、通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在，是每一個(gè)自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹立自信顯得尤為重要。但是，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)都不好，同學(xué)瞧不起他，老師不喜歡他，說(shuō)他不行，于是在頭腦中形成一定“不行”的思維定勢(shì)，他們總是以失敗者的心態(tài)出現(xiàn)在集體中，對(duì)自己沒有足夠的信心。還有些學(xué)生由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。因此，教師應(yīng)調(diào)整教育方法，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)成績(jī)不行并不代表他其他的能力（如體育運(yùn)動(dòng)、文藝水平）也不行。例如，有些學(xué)生在體育比賽中是“佼佼者”，或是文藝演出的優(yōu)秀演員，我們可以從他參加競(jìng)賽中取得的好名次方面去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，指出其有過(guò)人的特長(zhǎng)，讓其感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，希望成才的熱切追求，成功者的心態(tài)。再如：在教學(xué)中對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生，為了給予他們展示自我的機(jī)會(huì)，我采用分層教學(xué)的方法來(lái)給予不同程度的學(xué)生展示自我機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)時(shí)，既不忽略學(xué)困生，也不忽略優(yōu)生，每節(jié)課分好、中、差三個(gè)層次來(lái)考慮，要求他們?cè)谡n堂上利用限定的時(shí)間完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的收獲，讓他們從點(diǎn)滴進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。學(xué)生的成功體驗(yàn)越多，自信心就越強(qiáng)。
六、要有愛心，通過(guò)多與學(xué)生溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
實(shí)踐中，無(wú)論班主任或任課教師，曾經(jīng)試過(guò)許多方法，付出了艱辛的勞動(dòng)，可是對(duì)一些學(xué)生的教育往往是收效甚微。一些學(xué)生認(rèn)為老師很煩，聽不進(jìn)老師的勸告，使老師心灰意冷，放棄教育。輕易放棄，妄下結(jié)論是不對(duì)的。青少年學(xué)生正是人生觀、世界觀形成時(shí)期，只要我們用一顆赤誠(chéng)的愛生之心，多與學(xué)生溝通，去感化學(xué)生，把學(xué)生看作是自己的子女，以偉大母愛，廣闊的胸懷，相信一定會(huì)打動(dòng)后進(jìn)生原先那顆冷漠之心。讓他燃起熊熊的烈火，滿懷信心和勇氣去面對(duì)學(xué)習(xí)中的一切。
當(dāng)然，溝通不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是讓學(xué)生成為自己的知音，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對(duì)學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對(duì)學(xué)生的過(guò)失，教師要正確認(rèn)識(shí)，切實(shí)了解學(xué)生，保持良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待，多與學(xué)生溝通，耐心地解釋學(xué)生的錯(cuò)誤原因以及改正方法，注重教師自身的榜樣示范作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多向身邊的人請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的。
七、要重視與保護(hù)學(xué)生的自尊，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動(dòng)力，向上的“能源”。蘇霍姆林斯基指出：“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心�！毙睦韺W(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為老師切忌用尖刻的語(yǔ)言，諷刺挖苦學(xué)生，不用一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)比另一個(gè)學(xué)生的不足，不能在別人面前懲罰學(xué)生或不尊重學(xué)生，不把學(xué)生的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷學(xué)生的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而喪失學(xué)生的自信心。總之，我們?cè)诮逃袘?yīng)充分尊重學(xué)生，特別是尊重后進(jìn)生的人格，千萬(wàn)不要挖苦、諷刺他，使其處于自己的對(duì)立面，同時(shí)也要教育學(xué)生尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重知識(shí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活。
八、運(yùn)用榜樣教育法，幫助學(xué)生樹立自信心。
在中外歷史上，乃至學(xué)生的身邊，都有很多天賦平平或身處逆境但不甘平庸，不屈服于命運(yùn)的安排，頑強(qiáng)拼搏，終于取得成功的人。利用青少年崇拜英雄，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以有針對(duì)性地眾中選取具存深刻教育意義的生動(dòng)事例介紹給學(xué)生，并注意引導(dǎo)、幫助他們得出正確的結(jié)論，為增強(qiáng)其自信心提供活生生的依據(jù)。運(yùn)用榜樣示范法，將一些抽象的教育理論人格化、形象化。運(yùn)用得當(dāng)，可以引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才的外部環(huán)境，但是由于自信心不足而導(dǎo)致自己打敗了自己的反面事例，來(lái)證明白信心對(duì)一個(gè)人的成功或成才有著十分重要的作用。
九、通過(guò)“隱化”指導(dǎo)痕跡，增強(qiáng)學(xué)生的自主信心。
教學(xué)活動(dòng)不僅是教師教學(xué)工作的展開活動(dòng)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的體現(xiàn)。教學(xué)必須貫徹“自主性、實(shí)踐性”等原則，也就是說(shuō)要正確處理教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)的關(guān)系。“隱化”指導(dǎo)痕跡，并不是指學(xué)生主體性的發(fā)揮排斥教師的有效指導(dǎo)，反而要增強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)，只是教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)最好是隱性的，隱含在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，隱含在活動(dòng)過(guò)程中。教師的導(dǎo)語(yǔ)要求明確，要有利于激發(fā)學(xué)生參與欲望；讓學(xué)生自身參與，并注重學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的需要和困惑，重“過(guò)程評(píng)價(jià)”，結(jié)果由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。
十、通過(guò)適當(dāng)?shù)拇煺劢逃訌?qiáng)學(xué)生的自信心。
在實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的過(guò)程，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。正確對(duì)待自身成功或失敗，也是形成學(xué)生自信心的基礎(chǔ)。對(duì)絕大多數(shù)的人來(lái)講，人生之路絕不會(huì)一帆風(fēng)順，挫折和失敗在所難免，甚至相比之下；逆境還有能更多一些。在早期的順境中通過(guò)體驗(yàn)成功而培養(yǎng)起來(lái)的自信，并不一定能保證其經(jīng)得起人生的種種考驗(yàn)而成為生活的強(qiáng)者。對(duì)于那些只能經(jīng)歷成功而不能承受失敗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠幾次成功建立起來(lái)的自信心；難免不被以后的失敗所沖垮。要使學(xué)生將來(lái)有所建樹、有所成就，就不僅要讓他們?cè)谌松躞w驗(yàn)成功，更要讓他們?cè)诤髞?lái)的學(xué)習(xí)生活中適度地承受挫折。持久頑強(qiáng)的自信心，是在挫折和失敗中磨煉出來(lái)的。只有讓學(xué)生在克服困難中感受挫折，認(rèn)識(shí)挫折，才能提高他們抵抗挫折、勇于克服困難的信心和能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生“品味”失敗，引導(dǎo)他們?cè)诔晒褪〉慕豢椨绊懼忻靼走@樣一個(gè)道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個(gè)組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志，一蹶不振。只有那些能夠不斷超越和戰(zhàn)勝自我，具有不屈不撓的奮斗精神的人，才有可能取得最后勝利。
十一、通過(guò)班會(huì)課教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
充分利用班會(huì)課的時(shí)間，用我以前教過(guò)的學(xué)生的勤奮的事例進(jìn)行說(shuō)服教育，而這些例子大多是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生很容易感動(dòng)，可以馬上轉(zhuǎn)化為自身的動(dòng)力，認(rèn)為自己也行，從思想的根源上提高自信心。記得有一件事印象特別深刻，在初二期中考試時(shí)，考到了一題我們平時(shí)練習(xí)過(guò)的題目，在檢查學(xué)生有沒有訂正過(guò)關(guān)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)沒有訂正好，本想找他來(lái)再講一下，結(jié)果不了了之，為此，我心里一直不舒服，覺得很對(duì)不起這位學(xué)生，所以當(dāng)試卷揭封以后，我迫不及待地去看他地試卷，結(jié)果令我大吃一驚，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，之后，我去詢問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)：“老師講過(guò)對(duì)于自己疑問(wèn)的問(wèn)題務(wù)必要弄清楚，我去問(wèn)同學(xué)弄清楚了。”為此，在期中總結(jié)時(shí)，我特意講了這件事，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大。
十二、通過(guò)加強(qiáng)家校聯(lián)系提高教育合力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
在學(xué)生自信心的培養(yǎng)中，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師和家長(zhǎng)配合的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生自信心的培養(yǎng)的好壞。有的家長(zhǎng)由于自己素質(zhì)低而一味埋怨、批評(píng)孩子，這給孩子的心理造成了極大的壓力。因此，教師要通過(guò)學(xué)校常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)，上門家訪，平時(shí)的電話溝通，“思訊通”等交流平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)了解和反映學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的情況，雙方共同發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，同時(shí)，幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育方法和態(tài)度，特別要求家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)給學(xué)生更多的愛和更多的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，相信通過(guò)自己的努力是能夠成功的，以避免學(xué)生自卑情緒的出現(xiàn)。通過(guò)家校密切配合，形成強(qiáng)有力的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，以收到更好的效果。
十三、全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，改革評(píng)價(jià)體制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
我們要堅(jiān)持“以人為本”的原則，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。堅(jiān)持以人為載體并以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的，樹立“人是教育的主體”的教育價(jià)值觀，樹立現(xiàn)代教育思想，培養(yǎng)有寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代思維方式、敢于競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代人。過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，重視考試成績(jī)，忽視對(duì)人全面素質(zhì)的培養(yǎng)。我們要樹立學(xué)生自信心就要引入現(xiàn)代教育管理模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，充分尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們?cè)谒刭|(zhì)教育的環(huán)境中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。對(duì)個(gè)別有藝術(shù)、體育特長(zhǎng)的學(xué)生可以組織他們參與文藝、體育活動(dòng)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓他體現(xiàn)成功的喜悅，并對(duì)其所取得的成績(jī)加以肯定，利用此閃光點(diǎn)激發(fā)他進(jìn)取的熱情。同時(shí)，也對(duì)其學(xué)習(xí)上的不足提出意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行興趣遷移�？梢圆扇∨e辦藝術(shù)節(jié)，通過(guò)開展書畫、集郵、攝影、插花、工藝制作、文藝演出等藝術(shù)活動(dòng)，推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，使一批學(xué)生在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中充分展示他們的藝術(shù)才能與創(chuàng)造思維能力。
總之，自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量，“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)觀念的不斷變革和教學(xué)方法的革新等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法和手段也會(huì)更加豐富，這就要求我們教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，注意研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信5
從成為光榮的人民教師的那一刻起，我便下定決心用自己全身心的精力投入到學(xué)生的身上。作為小學(xué)美術(shù)教師，剛畢業(yè)的自己在面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛的孩子時(shí)竟會(huì)有些害怕，怕的是自己不能給予他們最好的，雖然四年的大學(xué)里學(xué)習(xí)的是美術(shù)教育專業(yè)，但都只是停留在理論的學(xué)習(xí)，而短暫的實(shí)習(xí)也是像打預(yù)防針一樣，讓我初嘗教育的快樂(lè)，從理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到實(shí)際的教學(xué)，面對(duì)活生生的學(xué)生，自己需要的是如何走進(jìn)他們，了解他們，為此我開始了我的教學(xué)之旅。
我所教授的對(duì)象是二、四、五年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生，我做足了充分的準(zhǔn)備，有意識(shí)的考察他們不同年齡段所掌握的美術(shù)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中我驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的美術(shù)基本素養(yǎng)大致相同，但所畫的美術(shù)作品相差甚遠(yuǎn)，為此我將他們的作品進(jìn)行一次又一次的比較，并注意觀察他們?cè)诶L畫時(shí)的表現(xiàn)，最終我總結(jié)為自信心強(qiáng)的學(xué)生作品效果佳，而自信心弱的學(xué)生作品效果差，而畫面的效果包括構(gòu)圖的大小、線條的流暢、色彩的搭配。找出問(wèn)題的所在之處后，后面的問(wèn)題就迎刃而解了。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心成為了我在教學(xué)中的一大課題，為了尋找到有效的方法，我進(jìn)行了一些嘗試，比如表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，對(duì)在作業(yè)中連續(xù)獲得五次以上a++的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，或者多提問(wèn)膽子小的學(xué)生，再者在課堂中多讓學(xué)生展示，并鼓勵(lì)他們，肯定他們的表現(xiàn)，不管是嘗試哪種方法，始終貫穿的目標(biāo)便是畫面中沒有所謂的對(duì)與錯(cuò)，有的`只是能否充分展示內(nèi)心的東西。這樣引導(dǎo)學(xué)生，大膽表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展示真實(shí)的自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心不是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)久要堅(jiān)持的課題。從確定做這件事開始，我便在每節(jié)課的教學(xué)中貫穿這樣的目標(biāo)，而時(shí)實(shí)施了半個(gè)學(xué)期之后，雖然不是每個(gè)學(xué)生都有了自信力的提高，但也有少數(shù)的學(xué)生在這樣的教學(xué)中改善了許多。
就以一年級(jí)的某個(gè)學(xué)生為例，這個(gè)學(xué)生在我上的第一節(jié)課時(shí)，他沒有動(dòng)筆繪畫，而是呆呆的坐在那還有一副擔(dān)憂的表情，他之所以這么表現(xiàn)并非他不喜歡美術(shù)課，在課后對(duì)他的交談中，他說(shuō)了一個(gè)字：“怕”。我就很納悶的回應(yīng)他：“你是怕老師嗎？”他回答：“不是！”停頓了一下又說(shuō)：“我怕畫錯(cuò)了，因?yàn)槲医?jīng)常錯(cuò)�！蔽翌D時(shí)笑著應(yīng)他：“美術(shù)課不像語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課那樣，只要你動(dòng)筆了，那就是棒的�！苯�(jīng)過(guò)這次的交流，第二節(jié)課，他動(dòng)筆完成了作業(yè)，即使作業(yè)的效果不是很好，但至少他勇敢的邁出了第一步，戰(zhàn)勝了恐懼。我有了些許的安慰，說(shuō)明談話鼓勵(lì)是有效果的，像這樣的學(xué)生在一年級(jí)很常見，對(duì)他們，我都采取了談話鼓勵(lì)的方法，而且有了一定的效果。
而除了談話鼓勵(lì)外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生起效果的應(yīng)該要數(shù)涂鴉教學(xué)了。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，我都要上一堂“涂鴉”課，讓學(xué)生拿著彩筆在紙上亂畫。每個(gè)學(xué)生都可以毫不困難、隨心所欲的大膽涂畫，使他們一開始就感到自己是有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)的，從而樹立良好的心態(tài)。如果學(xué)生無(wú)意中畫出長(zhǎng)線、短線、點(diǎn)線、粗線、細(xì)線、曲線、亂七八糟的線或是方形、圓形、三角形、不規(guī)則的形狀時(shí)，只要用鼓勵(lì)的口吻說(shuō)：“你真行，能畫出這么多線條和圖形來(lái)，你看這是雨點(diǎn)、這像小草、那是一條爬行的蛇，哦，這是跳舞的線條、那是旋轉(zhuǎn)的線條、還能畫像太陽(yáng)光芒一樣的線嗎？”“能！”孩子們回答得興奮而自信。一堂課下來(lái)，學(xué)生的畫紙?zhí)顫M了各種各樣的線條和形狀。這時(shí)的孩子們不會(huì)不敢下筆畫畫了，他們已經(jīng)體驗(yàn)了并認(rèn)識(shí)了自己能畫出各種各樣的線條和形狀，樹立了自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生在創(chuàng)造的時(shí)候，也是他們?cè)诒憩F(xiàn)自我，表達(dá)情感，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候，老師尤其不要束縛學(xué)生手腳，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生在創(chuàng)造的時(shí)候，也是他們表現(xiàn)自我，表達(dá)情感，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候，老師尤其不要束縛學(xué)生手腳，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮。
教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信6
我相信許多老師都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：班上總有一些學(xué)生既不勤奮，又不惹是生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)，有不積極參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，這樣的學(xué)生既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也少有老師的批評(píng)。他們是一些容易被老師忽略或者說(shuō)是“遺忘”的學(xué)生。我班的何同學(xué)就是這樣一個(gè)表現(xiàn)平平、好不引人注目的學(xué)生。他上課既不跟同學(xué)說(shuō)話也不積極回答老師問(wèn)題，作業(yè)按時(shí)完成但是質(zhì)量不能保證，與同學(xué)交往不密切，常常獨(dú)自靜靜的默想獨(dú)思，學(xué)習(xí)成績(jī)中下，很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖]有注意到突然的存在。
何同學(xué)父母是做小生意的。家里有兄弟三人，他是老二，他弟弟都在民辦學(xué)校上學(xué)，家庭負(fù)擔(dān)較重。父母忙于生意，回家后也很少關(guān)注他，精力主要放在了小兒子的管教上。哥哥也忙于生計(jì)無(wú)暇顧及他。正是家庭的原因?qū)е滤员爸?jǐn)慎而又敏感的性格。
他引起我的注意，最初是因?yàn)橐患∈�。那是一個(gè)中午，我來(lái)教室，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)后側(cè)門口地上灑了一灘牛奶。許多同學(xué)說(shuō)笑著從后門進(jìn)進(jìn)出出，似乎都沒有注意到那灘弄污了地板的液體。這時(shí)何同學(xué)走了過(guò)來(lái)，他告訴大家小心不要踩到，然后拿來(lái)清掃工具，趕緊將地面清理干凈了。我被這一幕感動(dòng)了。上課了，我在班級(jí)表?yè)P(yáng)了何同學(xué)，熱情贊揚(yáng)他關(guān)心集體、為他人著想的好行為。他當(dāng)時(shí)顯得很不好意思，但我分明看到了他眼中飛揚(yáng)的神采。于是我明白了這孩子需要關(guān)注和被贊揚(yáng)。
我與他父母進(jìn)行了溝通，告訴他們何同學(xué)在學(xué)校的表現(xiàn)和我的感受，建議他們對(duì)孩子多加關(guān)心，不能因?yàn)槊τ谏夂鲆暳撕⒆拥纳硇慕】蛋l(fā)展。此后，我又從幾件小事上發(fā)現(xiàn)了何同學(xué)身上的閃光的地方。例如：我讓他當(dāng)衛(wèi)生委員，他都會(huì)安排的井井有條，絲毫不需要我操心，我很欣慰，在班上公開表?yè)P(yáng)他多了起來(lái)。他的眼睛越來(lái)越明亮了。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他有了很大的變化，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成的尤其好，他不再是“沉默是金”了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，贏得了班上同學(xué)的贊揚(yáng)。他的氣質(zhì)和風(fēng)采已不同了昔日了。
在何同學(xué)身上我看到了關(guān)注和贊美的力量，正如著名哲學(xué)家詹姆士所說(shuō)“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”，教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的.養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美也是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改變學(xué)生的行為習(xí)慣。老師給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給出積極的期待，孩子會(huì)就自覺尋找與你期待一致的表現(xiàn)，努力讓自己做的更好，隨著自己的進(jìn)步自信心自然也會(huì)加強(qiáng)。只要學(xué)生自信了，自然會(huì)對(duì)自己的行為提出更高的要求，在行動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。
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