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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意義的教育
教師要引導(dǎo)學(xué)生把主觀愿望與客觀實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)與學(xué)生談心等方式，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，并客觀分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，端正思想，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。還可以采取如舉行主題班會(huì)、請(qǐng)成功人士作報(bào)告等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這些教育形式會(huì)使學(xué)生明確：不學(xué)好數(shù)學(xué)，生活和工作中就要遇到麻煩，從而使學(xué)生理解學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
二、把握好課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)的核心，課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵在于引起學(xué)生的興趣，使之好學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)并充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，采用正確的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一是教師要在熟悉大綱、吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理。現(xiàn)行教材不一定適合所有學(xué)校、所有班級(jí)和所有學(xué)生，教師可以將直線式排列改為螺旋式排列，把適合學(xué)生實(shí)際、容易引導(dǎo)學(xué)生入門的內(nèi)容放在前面，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二是組織好課堂教學(xué)的導(dǎo)入。開(kāi)好了頭就等于成功了一半。課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住，促使學(xué)生積極思維，從而起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。筆者在講平面直角坐標(biāo)系時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“新學(xué)期排座位時(shí)，每位同學(xué)都想坐在教室里的最佳位置。若黑板的高為1.2米，底邊離地面的距離為1.5米，學(xué)生坐在椅子上時(shí)，眼睛里地面的高度是1.2米，那么學(xué)生坐在什么位置看黑板最清楚？”這樣的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既新鮮又具有實(shí)用性和啟發(fā)性。
三是恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)高-潮。教學(xué)高-潮的設(shè)置，要從教學(xué)的全過(guò)程出發(fā)，科學(xué)地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相連，增強(qiáng)感染力。當(dāng)師生雙方處于和諧的情感共鳴、情感振蕩的時(shí)候，教學(xué)高-潮也就到來(lái)了。比如講完一個(gè)數(shù)學(xué)公式，開(kāi)展例題鞏固后，可以再將一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活貼近的問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生會(huì)馬上開(kāi)始熱烈的討論，并很快將問(wèn)題解決，從而使教學(xué)達(dá)到高-潮。
四是完善的教學(xué)收尾。一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)端，更要有充實(shí)的內(nèi)容，而且要有完善的收尾。只有善始善終，才能使課堂教學(xué)具有完整性，才能大大提高教學(xué)的效率，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的系統(tǒng)鞏固和理解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的思考，并引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望，為下次上課做好準(zhǔn)備。
五是精講多練相結(jié)合。教學(xué)是教師主導(dǎo)的“教”和學(xué)生主體的“學(xué)”的一種雙邊活動(dòng)，如果教師整節(jié)課都在講，學(xué)生聽(tīng)足一節(jié)課，這無(wú)疑把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接收知識(shí)的容器。一節(jié)好的課應(yīng)該是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，學(xué)生不光是嘴動(dòng)起來(lái)，手也要?jiǎng)悠饋?lái)，腦子也要?jiǎng)悠饋?lái)，學(xué)習(xí)才能變得有趣。在課堂上，教師要時(shí)刻重視學(xué)生的主體地位，以關(guān)注學(xué)生為核心，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，持續(xù)性講課時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，一堂課的講課總耗時(shí)不宜超過(guò)25分鐘，要讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、解惑，讓課堂教學(xué)真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師講解只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵即可，更多的時(shí)間安排學(xué)生多練。因?yàn)閿?shù)學(xué)課實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)多練習(xí)才能提高能力。積分決賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)好辦法。對(duì)課堂練習(xí)和習(xí)題完成好的學(xué)生給予加分，這樣會(huì)給落后學(xué)生造成一定壓力，有助于班級(jí)形成你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)局面。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
教育要達(dá)到的目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。首先要將學(xué)法指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)中。比如，立體幾何要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教師就應(yīng)該從啟發(fā)學(xué)生思維、探索解題思路、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生一套行之有效的分析問(wèn)題的方法和具體的解題思路。其次，要將學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)在課外活動(dòng)之中。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看，大體分為課前預(yù)習(xí)╠╠課堂學(xué)習(xí)╠╠課外復(fù)習(xí)和活動(dòng)三個(gè)階段。將學(xué)法指導(dǎo)從課堂延伸到課外，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)需要教師有目的、有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握思考和解題的方法與規(guī)律，并注意各個(gè)階段的聯(lián)系，使之逐漸成為完善的學(xué)法體系，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，滲透學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)有效的、具體的指導(dǎo)，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，可以使其順利完成學(xué)業(yè)，并能以較全面的知識(shí)、較強(qiáng)的能力適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
總之，新課改強(qiáng)調(diào)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，精講多練，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新性人才的目的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 [篇2]
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)
在課堂教學(xué)中，我們可以采用直觀教學(xué)法，充分利用課件、教學(xué)模型、掛圖等數(shù)學(xué)教具，盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們看得清、摸得著的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。讓小手動(dòng)起來(lái)，拼一拼，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，練一練。如在學(xué)習(xí)“拼組圖形”這一節(jié)課時(shí)，先出示課件“機(jī)器人”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，趣中質(zhì)疑，問(wèn)：“這個(gè)‘機(jī)器人’是由什么圖形組成的？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)三角形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)圓形，幾個(gè)長(zhǎng)方形？它們分別表示‘機(jī)器人’身上的什么？”接著又用出示了小雞、松樹(shù)、小船等圖案，請(qǐng)同學(xué)們觀察，這些圖案分別是什么，每個(gè)圖案分別由哪些圖形拼成的？你能模仿著拼出來(lái)嗎？試試看。經(jīng)過(guò)模仿拼圖，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們展開(kāi)想象，比一比，看一看，誰(shuí)的思維靈活，誰(shuí)的小手最靈巧，能把日常的人物、動(dòng)物、植物、生活用品用我們的學(xué)具擺出來(lái)。這時(shí)候，同學(xué)們的積極性會(huì)很高，有的思考，有的已經(jīng)動(dòng)手?jǐn)[起來(lái)了，一會(huì)兒功夫，同學(xué)們各顯其能，小人、小魚(yú)、不倒翁、小房子、電風(fēng)扇、火箭等一系列生動(dòng)有趣的圖案擺在桌面上。小結(jié)時(shí)，老師要肯定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，對(duì)擺出兩種圖案以上的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，能擺出新穎圖案的，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，并讓全班同學(xué)給他鼓掌。讓學(xué)生在愉快、和諧的氛圍中，敢于思考、樂(lè)于參與，既激發(fā)了學(xué)生的自信心、好勝心，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。使他們?cè)诿裰鳌⒑椭C的課堂氛圍中得到提高。
二、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考
課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。使問(wèn)題與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成差距，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，激發(fā)學(xué)生思考，積極尋求解決問(wèn)題的思想方法，排除障礙。例如：教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”一課的情景可以這樣設(shè)計(jì)：有一個(gè)小朋友欲把三根小木棒搭成一個(gè)三角形，可怎么也搭不成，他想不明白這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么？”由此激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題�？上茸寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三根小棒（長(zhǎng)度分別為15cm、11cm、8cm），啟發(fā)學(xué)生：“能做成一個(gè)三角形嗎？”，學(xué)生的回答是肯定的。如果把最短的邊剪去2cm觀察又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？教師再繼續(xù)提出三個(gè)問(wèn)題：（一）你做成的三角形的三邊長(zhǎng)度各是多少？（二）最短邊剪去一小段后，是否能“首尾順次連結(jié)”？若能連結(jié)是否組成了三角形？（三）最短邊再剪去一小段，是否能“首尾順次連結(jié)”？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后均能正確回答。教師再次設(shè)問(wèn)：是否具有任何長(zhǎng)度的三條線段都能“首尾順次連結(jié)”構(gòu)成三角形？把學(xué)生的思維一步步集中到新課的探索上。當(dāng)學(xué)生掌握了三角形三邊關(guān)系后，再讓學(xué)生回答小朋友為什么搭不成的原因，把學(xué)習(xí)氣氛推向高-潮。
三、因材施教，注意學(xué)生個(gè)性
教學(xué)中，教師要針對(duì)個(gè)性差異安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可出示這樣四個(gè)題目：
（一）工廠堆放48噸貨物，運(yùn)走了13 ，運(yùn)走了多少噸？
（二）工廠堆放一批貨物，運(yùn)走了13 ，恰好是33.6噸，這批貨物有多少噸？
（三）工廠堆放一批貨物，運(yùn)走了13 ，還剩22.8噸。這批貨物有多少噸？
（四）工廠堆放一批貨物，第一次運(yùn)走了全部14 ，第二次運(yùn)走了全部13 ，共運(yùn)了8.4噸，這批貨物有多少噸？
在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開(kāi)動(dòng)腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了” ，而且是少數(shù)學(xué)生能“吃的飽” 。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，教師也可采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題。
四、發(fā)展能力，學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)
在教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力.教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問(wèn)題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題.例如我在教《異分母分?jǐn)?shù)加減法》中：首先，先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法，在復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。
（1）511 +311 表示（ ）個(gè)加上（ ）個(gè) ，和是（ ）個(gè)（ ） 。
（2）511 -311 表示11個(gè)（ ）減去3個(gè)（ ），差是8（ ）。
讓每一位學(xué)生都要充分理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與方法。
其次，在教學(xué)中不要停留在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。教師作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次，讓學(xué)生從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如：在學(xué)生討論并研究完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步與前面知識(shí)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的任務(wù)。
過(guò)觀察與討論是學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計(jì)算中遇到的了問(wèn)題怎樣解決。
異分母化成同分母----使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計(jì)算的基礎(chǔ)。
公分母（分母小公倍數(shù)）----通分----轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法
通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們?cè)谧灾魈骄恐欣斫獠⒄莆樟水惙帜阜謹(jǐn)?shù)加法的算理與方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
基礎(chǔ)教育把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和嘗試的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，真正達(dá)成新課標(biāo)所期望的目標(biāo)。
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