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如何樣培養(yǎng)小組長(zhǎng)的能力
合作學(xué)習(xí)是新的課堂下的一種十分重要的能力，大家都 能合作，都能發(fā)揮自己 的優(yōu)勢(shì)，都能積極參與到課堂當(dāng)中，才能真正提高課堂教學(xué)效果，因此,合作學(xué)習(xí)的課堂管理中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)稱職的小組長(zhǎng)。
小組長(zhǎng)關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一角色的選擇至關(guān)重要。小組長(zhǎng)要選拔組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀、威信高的學(xué)生，由于學(xué)生之間差異較大，有的學(xué)習(xí)較好，但不善于管理學(xué)生，有的學(xué)習(xí)不太好，但有較強(qiáng)的管理和組織能力，在相互矛盾的雙方之間，就選擇組織能力強(qiáng)的。但要在每個(gè)小組內(nèi)安排一個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，讓他輔助組長(zhǎng)完成學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)任務(wù)，等到小組走上正規(guī)的時(shí)候，再對(duì)小組長(zhǎng)重新調(diào)整，這樣做比較穩(wěn)妥一些。
加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。火車跑的快全靠車頭帶，小組長(zhǎng)在小組內(nèi)起帶頭作用，小組長(zhǎng)要以身作則，不能出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)，或者因教不會(huì)而出現(xiàn)不管的現(xiàn)象，有的小組長(zhǎng)不愿對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，怕耽誤了自己 的學(xué)習(xí)，（特別有的家長(zhǎng)更是這樣認(rèn)為，不讓自己的孩子當(dāng)小組長(zhǎng)）。針對(duì)這種情況我主要采取了談心的教育方法，肯定大家對(duì)他的信任，實(shí)踐探索中，我發(fā)現(xiàn)：同學(xué)老師對(duì)他的信任這一點(diǎn)很重要；同時(shí)也采取了一些措施。比如對(duì)小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，由小組評(píng)議和全班學(xué)生評(píng)議兩部分組成，這樣極大地增強(qiáng)了小組長(zhǎng)之間、組與組之間、人與人之間的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)小組長(zhǎng)產(chǎn)生一定的動(dòng)力和壓力；在做好以上工作的同時(shí)，要注意對(duì)每個(gè)小
組長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們明白，在幫助別人的同時(shí)，不僅不會(huì)耽誤自己的學(xué)習(xí)，相反會(huì)加深自己對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉了自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)共贏。（我們還要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行專門培養(yǎng)，指導(dǎo)）。
指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)。督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問題所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。剛開始，學(xué)生并不知道怎樣去交流探討，那么老師必須俯下身來，參與到小組內(nèi)，聽聽他們到底在說什么？這是最基本的一步。此時(shí)，我們老師往往聽到的不是在討論說老師給的任務(wù)，可能是其它的一些內(nèi)容，甚至可能會(huì)坐在一起說些與課上無關(guān)的話題，這時(shí)就需要老師引導(dǎo)了，耐下心來一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)著學(xué)生說，一節(jié)課也許只能引導(dǎo)二個(gè)組或三個(gè)組，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，小組逐漸就會(huì)討論了，也開始反饋了，老師先讓討論比較好的小組起來說，并隨時(shí)注意及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮榜樣的示范作用。如果學(xué)生說不完整，老師再補(bǔ)充，甚至可以把自己對(duì)這個(gè)問題的思考過程整體描述給學(xué)生，起到示范作用，以點(diǎn)帶面的慢慢把全班學(xué)生領(lǐng)上有效合作的軌道。
大膽放心地把管理權(quán)交給小組長(zhǎng)。平時(shí)評(píng)選優(yōu)秀組員活動(dòng)由各小組長(zhǎng)獨(dú)立完成，每個(gè)小組長(zhǎng)手中有一張?jiān)u價(jià)表格，并堅(jiān)持每周評(píng)價(jià)一次，表現(xiàn)好的上光榮榜，表現(xiàn)不好的首先由小組長(zhǎng)在小組范圍內(nèi)進(jìn)行幫助，其次針對(duì)個(gè)別學(xué)生由教師對(duì)其進(jìn)行談話、教導(dǎo)。實(shí)踐表明，通過小組長(zhǎng)和教師共同努力，部分表現(xiàn)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。等小組建設(shè)基本成型后，再讓小組長(zhǎng)根據(jù)組員學(xué)習(xí)情況的差異，分層次布置作業(yè)，甚至批改部分作業(yè)。
定期召開組長(zhǎng)會(huì)。剛開始我經(jīng)常召開小組長(zhǎng)會(huì)，等小組走上正規(guī)后，組長(zhǎng)會(huì)改成一周一次。記得第一次開小組長(zhǎng)會(huì)議的時(shí)候，小組長(zhǎng)大多是對(duì)組員的抱怨和不滿，看到這種情況，我提了一個(gè)問題，作為小組長(zhǎng)，你該為自己的組員作些什么，才能夠讓組員對(duì)你信服？這大大激發(fā)了他們的思考，開始注意自己的行為，抱怨少了，幫助多了；態(tài)度轉(zhuǎn)變了，小組成員更容易接受了，產(chǎn)生了很好的效果。開小組長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容主要是針對(duì)每次在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，以及在小組中出現(xiàn)的問題、進(jìn)行交流。我會(huì)隨時(shí)調(diào)查他們的管理情況，讓他們相互之間交流管理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)榻M長(zhǎng)的性格各異，其管理能力也有強(qiáng)弱，有的辦法多，有的辦法少，召開組長(zhǎng)會(huì)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)了一段時(shí)間后，又出現(xiàn)了一系列的問題，組長(zhǎng)們都反映，有些小組內(nèi)的組員難管、不聽組長(zhǎng)的話，如聽講不認(rèn)真聽，組員不合作，作業(yè)完不成等等。對(duì)于這些問題，首先仔細(xì)分析這些同學(xué)難管理的地方，因人而異，讓各小組長(zhǎng)自已選，能管了誰就要誰，這叫各盡其能。再一個(gè)就是讓每個(gè)小組成員輪流做小組長(zhǎng)，去體驗(yàn)一下當(dāng)組長(zhǎng)的難處，達(dá)到理解對(duì)方的目
的。建立組員評(píng)價(jià)機(jī)制，通過對(duì)組員在學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)、作業(yè)情況這三項(xiàng)建立一個(gè)評(píng)價(jià)表。這也做為評(píng)為優(yōu)秀組員的首要條件。一周一公布組員在組內(nèi)的表現(xiàn)情況。使組員在組內(nèi)隨時(shí)了解自己的表現(xiàn)情況，并加以整改。對(duì)名次在后面的組員，由小組長(zhǎng)交流談心。
當(dāng)然教學(xué)有法，教無定法，對(duì)于如何培養(yǎng)小組長(zhǎng)，各有各的看法，各有各的做法，只要能使小組長(zhǎng)的能力能夠提高了，能有效地組織小級(jí)活動(dòng)就可以了。
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