如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。

1、要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

2、要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚；創(chuàng)新是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要；創(chuàng)新也是個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識(shí)淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。

3、要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。

二、啟迪創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。

1、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考，沒(méi)有思考便沒(méi)有人的想象、直覺(jué)、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。

2、要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。

3、要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng)，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級(jí)的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。

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三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

1、要在課堂開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

2、要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。

3、要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。

如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì) [篇2]

我是一名高中地理教師,我熱愛(ài)自然,喜歡地理,更喜歡旅游。我的理想是成為一名優(yōu)秀的高中教師,另外利用閑暇時(shí)間游遍世界的大好河山。山不辭土,故能成其高,海不辭水,故能成其深！再長(zhǎng)的路,一步步也能走完,再短的路,不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。

21世紀(jì)人們的工作與生活節(jié)奏不斷的加快，知識(shí)不斷的更新，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代永恒的主題。誰(shuí)能堅(jiān)持創(chuàng)新， 勇于創(chuàng)新，誰(shuí)就能迎接未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想已成為教育新的熱點(diǎn)。地理涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)與環(huán)境等多方面的知識(shí)，用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的智力，重新認(rèn)識(shí)人類與自然關(guān)系，建立科學(xué)的發(fā)展觀，構(gòu)建的社會(huì)，形成正確的思想和世界觀具有重要意義。 

一、 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自于人們的生活與實(shí)踐，瓦特的蒸汽機(jī)的發(fā)明，愛(ài)迪生的各種發(fā)明，愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，比爾蓋茨計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，都來(lái)自于日常生活和實(shí)踐及其細(xì)心的觀察和對(duì)大自然與生活的熱愛(ài)。創(chuàng)新意識(shí)是人類積極向上的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新思想的起點(diǎn)。 在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)際。師生還應(yīng)建立平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛與思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，對(duì)教師講的知識(shí)敢于提出不同的異議與看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。不搞一言堂，允許學(xué)生舉手提出問(wèn)題；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只要學(xué)生講的有道理，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要與學(xué)生共同探討，求得正確的結(jié)論。

“興趣出勤奮，興趣出天才”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，如給初中學(xué)生講“降水”時(shí)，也應(yīng)從學(xué)生的感性出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生熟悉的雨、雪、冰雹等開(kāi)始，教師給予概括大氣降水的種類，接著又問(wèn)：降水從何而來(lái)? “為什么有時(shí)下雨有時(shí)下雪有時(shí)下冰雹”?“氣象臺(tái)是怎樣觀測(cè)大氣降水的” “對(duì)生產(chǎn)與生活有何影響”等等。目的是啟發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象奧秘，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與自然的依存關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生與大自然的感情，激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力和創(chuàng)造力。有條件可由教師帶領(lǐng)學(xué)生去附近的氣象臺(tái)站參觀，感受自然與科學(xué)知識(shí)結(jié)合與應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和愛(ài)好。

當(dāng)今人類和會(huì)的進(jìn)步促使知識(shí)不斷的更新，無(wú)創(chuàng)新能力的人知識(shí)很快老化，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)主要靠人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識(shí)淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。

二、 啟迪創(chuàng)新思維

心理研究表明，當(dāng)你把思維結(jié)果直接告訴思維者的話，思維的惰性就會(huì)逐漸增強(qiáng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)從談起。所以教師應(yīng)設(shè)計(jì)些無(wú)法直接在教材中找到答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新思維，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維 ,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。

人與自然是一對(duì)矛盾，協(xié)調(diào)好人于環(huán)境關(guān)系，構(gòu)件和諧社會(huì)是也是人類面臨的一個(gè)永恒的課題。也是地理教學(xué)的一個(gè)主題。例如：工業(yè)大量排放的二氧化碳對(duì)環(huán)境有哪些影響,?對(duì)人類社會(huì)有哪些危害?學(xué)生可積極參加討論與探討引導(dǎo)學(xué)生共同找出,答案：:地球變暖，將引起兩極地區(qū)冰川融化，造成沿海部分平原地區(qū)和城市被淹沒(méi) ，人類社會(huì)將受到危害。“如何避免以上問(wèn)題的發(fā)生”? 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論。上述問(wèn)題貼近人們的生活實(shí)際利于學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1998 年長(zhǎng)江流域的特大洪水帶來(lái)了重大的災(zāi)難并引起全國(guó)人民的關(guān)注。對(duì)洪水的原因進(jìn)行分析，是多種因素造成的，其中既有自然因素，又的不合理的活動(dòng)，諸如濫伐森林、過(guò)度放牧、圍湖造田等，在講長(zhǎng)江的防洪問(wèn)題時(shí)，與學(xué)生共同討論：1、1998年特大洪水給中國(guó)人造成那些影響? 2、形成的原因是什么? 3、人類從中汲取那些教訓(xùn)? 4、為什么洪水日益頻繁？5、你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么?允許學(xué)生，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。

聯(lián)系學(xué)生所熟悉的知識(shí),更聯(lián)系學(xué)生平時(shí)疑惑不解的自然現(xiàn)象與人文地理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，和學(xué)生一起探討地理事物的成因, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念和意識(shí)，開(kāi)發(fā)他的智力，養(yǎng)成對(duì)事物追根究底的學(xué)習(xí)精神與理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)態(tài)度, 同時(shí)通過(guò)以上事實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思想具有重要意義。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“ 創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知知識(shí)和信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。”創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

知識(shí)和信息不僅僅來(lái)自于書(shū)本，更多的是來(lái)自人于人的相互交流與各種各樣實(shí)踐活動(dòng)之中，因此在學(xué)校內(nèi)著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，人際交往能力團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，親自動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐都得到提高和鍛煉。，

課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：周末與假期組織各類興趣小組，進(jìn)行天文和氣象觀測(cè)、環(huán)�；顒�(dòng)，參觀工廠與農(nóng)村，旅游觀光，植樹(shù)、爬山、春游、探險(xiǎn)、觀海、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生了解大自然，了解社會(huì)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新活動(dòng)也許就在其中開(kāi)始了，也是發(fā)明的前奏。

“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)”。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸

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