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如何培養(yǎng)小班幼兒語言發(fā)展
語言是幼兒交流的重要工具，而語言能力只有在運(yùn)用的過程中才能發(fā)展起來。下面小編為您帶來如何培養(yǎng)小班幼兒語言發(fā)展！
如何培養(yǎng)小班幼兒語言發(fā)展
語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展小班幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教育教學(xué)實踐中，我努力為孩子們提供交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們積極、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，為幼兒語言的發(fā)展?fàn)I建良好的氛圍，我堅信，通過不懈努力，幼兒一定會走好語言發(fā)展的第一步！
要為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交往的樂趣�！惫P者認(rèn)為要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒由想說到敢說再到善說成為現(xiàn)實，消除幼兒成長過程中的教師語言霸權(quán)、環(huán)境障礙以及評價滯后等瓶頸，讓幼兒的語言發(fā)展走向自由和諧的陽光地帶。那么如何培養(yǎng)小班孩子的語言發(fā)展呢？
一、盡快建立良好的師生關(guān)系
想方設(shè)法讓小班孩子愿意親近老師，平時我注意用表情和身體的語言表示贊許和喜愛，如“老師早、爺爺再見、很開心、謝謝、能干、辛苦、可愛、漂亮、干干凈凈”等等，針對孩子們的衣著，我有意識地讓孩子們認(rèn)識了“紅、黃、藍(lán)、紫、黑、白”等等顏色。與小班孩子說話，要隨時抓住時機(jī)，早上來園可以問問今天的早點是什么？放學(xué)回家了，可以問問孩子們在家的情況。區(qū)角活動時可以和孩子們邊玩邊聊�？磩赢嬈瑫r可以和孩子們就內(nèi)容進(jìn)行交流。閱讀書本時可以和他們簡單地談?wù)剷系膬?nèi)容，還可以提些問題讓孩子們思考在與孩子們交流時，要耐心地、盡可能地讓孩子把要講的話講完，而不輕易地打斷孩子們的說話，否則容易養(yǎng)成孩子說半截話的習(xí)慣，長此以往，會挫傷孩子說話的積極性。正是有了這種“母子”、“母女”般的關(guān)系，孩子們才會對你說話。一種親情式的眷顧，拉近與孩子們的距離，使他們感到老師就像媽媽一樣喜歡我，關(guān)心我。特別是對于2－3歲的孩子來說，他們只有把你當(dāng)作了親人，才會說你許多想不到的話。
二、采取多種形式，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
平時，我采用圖片、桌面教具等，幫助幼兒熟悉故事情節(jié)，通過表演的形式，讓其練習(xí)對話。在學(xué)習(xí)故事《小鈴鐺》時我就讓幼兒輪流帶上小鈴鐺，學(xué)習(xí)“小鈴鐺圓溜溜，多好玩”，“小鈴鐺亮晶晶，多好看”，“小鈴鐺丁玲響多好聽”等對話，幼兒的學(xué)習(xí)積極性就有了明顯提高。為了確保幼兒有更多的練習(xí)機(jī)會，把全班幼兒分成兩組，采用小組形勢來進(jìn)行，這樣一方面避免了等待，另一方面也營造了一個互相取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氣氛。而且還考慮到幼兒個體發(fā)展的差異性，利用各種機(jī)會讓幼兒練習(xí)講話。如一個幼兒摔倒，另一個幼兒扶他起來，我就問那個去扶助的小朋友，xxx小朋友怎樣了？你看見了以后怎樣做的？當(dāng)他回答后，我就馬上表揚(yáng)他。分玩具時，我先問小朋友：“老師，我要玩布娃娃”，或者“我要玩小汽車”時，我才讓他拿去玩 。這樣做，既增進(jìn)了老師與幼兒之間的感情交流，又使幼兒大膽主動的講話，發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。組織幼兒參加游戲活動，讓孩子們感到集體生活的樂趣。努力使他們產(chǎn)生說話的興趣。老師引出一個話題，讓孩子們自由交談；讓一組孩子一起玩娃娃家的游戲，讓他們在商討游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言；通過與同伴的交流，可以讓孩子主動地表達(dá)自己的愿望，在輕松自然的環(huán)境中來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
三、傳授必要的語言技能，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性。
以往，我總是要求幼兒一字不差的復(fù)述故事中的語言，這樣雖然能使幼兒掌握一些規(guī)范的句子和豐富的詞匯，但是學(xué)得很呆板。現(xiàn)在，我鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，運(yùn)用不同的句式和詞匯去表達(dá)相似的意思，幼兒的積極性就比較高。只有觀察記住了，才能表達(dá)出來。當(dāng)然，幼兒有時候出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語句表達(dá)不規(guī)范的情況，幫助他們進(jìn)行調(diào)整或修改，并介紹給大家，使他們始終保持創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)興趣。對于性格內(nèi)向的幼兒，我就利用活動讓幼兒進(jìn)行聯(lián)系。例如“打電話”活動，具有很大的吸引力�！半娫挕卑粹o一按，就“叮鈴鈴”響，幼兒的注意力全部吸引過來，他們忙著接電話，聽電話，連平時不愿意回答的問題也隨口道出，平時話少的孩子聽到有人讓他接電話，情緒相當(dāng)激動。他們不僅說得非常好，而且說得十分流暢，幼兒在活動中，思維敏捷，思路開闊，語言流利。孩子們不僅學(xué)會了禮貌用語，口語能力得到發(fā)展，良好的品德也得到了培養(yǎng)。
四、注重條理，促進(jìn)思維
在教幼兒學(xué)習(xí)口語時，我不單純地要求幼兒死記硬背一些句子而是教會幼兒正確使用語言，學(xué)會有條理地說話。例如，我?guī)в變河^察秋天，讓他們邊觀察邊說："秋天到了，什么變了？"
"天氣變了--冷了"
"小草變了--枯黃了"
"樹葉變了--黃了、飄落下來了"
"花兒變了--謝了"
"小朋友變了--衣服穿多了"
"稻子、玉米、棉花，各種各樣水果豐收了"
"小燕子飛向南方去了……"
回到教室后，我和幼兒一起討論怎樣把剛才看到的那么多秋天的景色描述出來，應(yīng)當(dāng)先說什么，后說什么，把事情講得有條有理。這樣一來，幼兒的語言概括能力和思維都得到了發(fā)展。
不僅在課內(nèi)，活動之余，老師也要和幼兒平等交流，這樣做一則可以掌握幼兒思想動態(tài)，再則可發(fā)展幼兒的語言交際能力。總之：在日常教學(xué)活動中，我們要屏棄老師語言霸權(quán)的現(xiàn)象， 積極搭建幼兒語言交流的平臺，讓幼兒敢于說、樂于說。
培養(yǎng)小班幼兒語言發(fā)展方法
小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認(rèn)知水平有限，在語言表達(dá)上多數(shù)不完整，有的幼兒甚至只會使用一些簡單的詞或詞組來與別人進(jìn)行交流，在語言方面表現(xiàn)出一定的匱乏。有關(guān)研究業(yè)已證明，兒童從出生起就獲得了學(xué)習(xí)人類語言的條件，并且指出3—6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，因此，對小班幼兒進(jìn)行語言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語言是有可能也是有必要的。
新《綱要》要求我們要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣�！辈⑶乙膭钣變捍竽�、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。所以我把創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的重點放在了為幼兒提供良好的心理環(huán)境上。新入園的小班孩子，常常會因為環(huán)境的陌生而表現(xiàn)得異常的膽小，把自己封閉起來，為了消除這種恐懼，我首先從生活上關(guān)心孩子，讓他們從我這里得到安全感，從而產(chǎn)生依戀，這樣幼兒在自由、寬松安全的環(huán)境下，就會想說，敢說，喜歡說，發(fā)展語言的大環(huán)境也就形成了。因此，利用多種途徑為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。
一 、教會幼兒正確的交往方式，在主動交往之中完善語言的表達(dá)。
小班的孩子在與人交往的時候，常常是動作多與語言，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：一個孩子正在玩喜歡的玩具，另一個孩子沖過去使勁的拍他一下，被打的孩子會哭著告訴老師說別人欺負(fù)他，而打人的孩子則不知所措地站在那里。這樣的事例告訴我們孩子如果不會用語言進(jìn)行交往其行為就會受挫。于是我首先教孩子交往的方法，引導(dǎo)他們用語言來表達(dá)自己的要求，比如，可以對同伴說“我和你一起玩”、“我的玩具給你玩，你的也讓我玩玩”，這樣孩子語言交往的機(jī)會就會增多，同時良好的同伴關(guān)系更助于幼兒語言的發(fā)展。其次，我鼓勵孩子主動地與成人進(jìn)行交往，大膽地表述自己的愿望，盡管幼兒有的時候講得話并不完整，其實這沒有關(guān)系，我不會輕易地否定他們，但是我會用規(guī)范的語言去和他們進(jìn)行交談，讓他們在模仿中及時地修正、補(bǔ)充，從而使語言日趨完善。
二、引導(dǎo)幼兒積極探索，在主動求知中學(xué)習(xí)語言
幼兒語言的發(fā)展不是單方面的，它與幼兒的認(rèn)知水平緊密聯(lián)系，幼兒的知識面越廣語言就越豐富。在他們的周圍，存在著眾多的物體和不斷變化的新異環(huán)境，所有這一切都能夠引起他們強(qiáng)烈的興趣，因此，教師要善于激發(fā)幼兒探求的愿望，鼓勵他們多問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”通過引導(dǎo)他們感知觀察，或與他們交談討論得出結(jié)論，一方面獲得知識，另一方面學(xué)習(xí)語言。我班幼兒在觀察了蝸牛以后問我“蝸牛身上圓圓的殼是什么？”我啟發(fā)他們用手摸摸小蝸牛的身體以后，他們七嘴八十地互相議論：“蝸牛的身體是軟軟的”、“它的角會縮回去的”、“圓殼殼是它的家，它可以躲在里面”。在玩肥皂水吹泡泡的游戲時，我引導(dǎo)幼兒觀察肥皂泡在陽光下的顏色，有的說：“泡泡是紅色的”，有的說：“我看見的是蘭色的�！辟M(fèi)恒成小朋友則說：“我看見了五顏六色的泡泡了�！边@樣豐富的語言是幼兒在主動求知，積累感性認(rèn)識的基礎(chǔ)下才會產(chǎn)生的。
三、利用各種游戲活動為幼兒創(chuàng)造語言實踐的最佳時機(jī)
游戲始終是幼兒快樂而自主的一項活動，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交際工具的語言始終伴隨著游戲的進(jìn)行，因此，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機(jī)會，是完善語言的最佳手段。小班的幼兒尤其鐘愛游戲，游戲中的自言自語正是他們社會語言的基礎(chǔ)。
針對這一特點，我精心為幼兒設(shè)計各種游戲活動，提供豐富多彩的游戲材料，生活角中的喂飯娃娃，對幼兒的吸引力很大，他們一邊喂娃娃，一邊和它說話“快吃，快吃，吃得飽飽的”，“乖孩子是不把飯含在嘴里的”。在娃娃家中，媽媽會一邊燒飯一邊哄娃娃睡覺，還會繪聲繪色地給娃娃講故事。
以語言為主的綜合活動是訓(xùn)練幼兒語言發(fā)展的又一有效途徑，在活動中巧妙地把語言要求融入于有趣的情節(jié)之中，幼兒在游戲中不知不覺地強(qiáng)化語言訓(xùn)練，這里強(qiáng)調(diào)的并不是幼兒語言的規(guī)范完整，而是一種積極的參與過程，一種興趣的培養(yǎng)。在綜合活動《游動物樂園》中，我用幼兒感興趣的游園活動為主線，把對幼兒的語言訓(xùn)練分散在游園的各項活動中，既鍛煉了幼兒在集體面前大膽講述的能力，又增進(jìn)了幼兒于同伴之間的交往，同時還培養(yǎng)了愛護(hù)小動物的情感。幼兒參與活動情緒高漲，投入，語言表達(dá)中體現(xiàn)了豐富的想象力，如：有的幼兒說：“我看見了小貓，喵喵喵”，有的說：“我看見了小兔子，跳跳跳”，還有的幼兒在給小動物喂食的時候，一邊喂一邊友好地說：“小羊，你喜歡吃青草，我給你吃青草�！边@樣的綜合活動幼兒把它看作游戲，在活動中，他們的語言又變成角色之間的對話，實現(xiàn)著社會的交往，語言的對答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力得到了極大的鍛煉。
幼兒語言的培養(yǎng)不是單一的，它必須和幼兒各個方面的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，因此，教師應(yīng)采用多種途徑，多種方法為幼兒提供輕松、自由的環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動中成長，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。
如何培養(yǎng)幼兒的語言能力
語言是幼兒交流的重要工具，而語言能力只有在運(yùn)用的過程中才能發(fā)展起來。我們認(rèn)為發(fā)展大班幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教育教學(xué)實踐中，我們注重提供充分交流的機(jī)會，引導(dǎo)孩子們積極、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，為幼兒語言的發(fā)展?fàn)I建良好的氛圍。
創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，發(fā)展幼兒語言運(yùn)用能力。在我們的生活環(huán)境中，孩子們能夠接觸到各種各樣有趣的事物，一抹云彩、一只蜻蜓、一片樹葉……都能讓我們的孩子用不同的角度去感受。抓住孩子的優(yōu)勢，我們帶領(lǐng)孩子來到鄉(xiāng)政府廣場、棉花地等等讓孩子去呼吸去體會，重點引導(dǎo)孩子細(xì)致地去觀察，用心來講述。鼓勵孩子大膽地說、快樂地說，每次活動孩子們都能讓我們感到驚喜，他們的語言正不斷進(jìn)步。在語言活動《我們的祖國真大》中，孩子們先認(rèn)真地體會兒歌中的意蘊(yùn)，理解兒歌的涵義，接著便開始躍躍欲試了，一句句生動有趣的詩句從孩子們的口中蹦了出來。在爸爸媽媽的幫助下，孩子們把自己創(chuàng)編的兒歌展示給同伴，并能夠繪聲繪色的大膽誦讀。孩子的語言運(yùn)動能力、創(chuàng)造能力得到了一定的提高。不久前，孩子們的新作《顛倒世界》又新鮮出爐了，我們能從孩子們的作品中感受到他們眼中的世界有多奇特，他們的想象力有多豐富，他們的語言表達(dá)有多進(jìn)步。積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境。
孩子的語言發(fā)展需要更豐富、生動的交流平臺。在“書香園”中，常常能發(fā)現(xiàn)孩子們把自己看到的故事講給旁邊的朋友聽，講的孩子滔滔不絕，聽的孩子津津有味，于是，我們構(gòu)思開設(shè)了“故事大王”比賽，受到孩子們的歡迎。孩子們先請爸爸媽媽把有趣的故事耐心地講給他們聽，
接著孩子們一遍遍試著復(fù)述、改編、續(xù)編。“故事大王”的比賽穿插在平時的課余時間，每次開展孩子們都非常地踴躍，講過故事的小朋友如果有更好聽的故事可以再次登臺，這讓一些膽小的孩子有了信心，一次不成再來一次，在同伴、老師和家長的鼓勵下，他們越來越有信心，不再膽怯、不再臉紅，抬頭挺胸越講越好；還有的孩子故事越講越有味道，從手勢、眼神、到表情都十分到位，十足一個優(yōu)秀的小演員。
在不斷的努力下，孩子們的語言表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步。整個比賽過程中，孩子們一次次的練習(xí)、一次次的表演，花了他們很多的時間，但他們樂此不疲，感受故事帶給我們的快樂，體會語言帶給我們的充實，更磨練了自己的意志和自信。除此之外，在游戲中、日常生活中，我們也積極引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)各方面語言能力，培養(yǎng)幼兒語言交際能力，處處有語言表達(dá)的機(jī)會，處處是展現(xiàn)自我的舞臺。相信通過不斷的努力，孩子們的語言發(fā)展將會有更高的進(jìn)步！
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