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如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，自主獲取知識(shí)和創(chuàng)造能力，優(yōu)化自身素質(zhì)的能力。下面是小編整理的如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)，僅供參考。
如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是教師如何教的問(wèn)題，而最主要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。那么，在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我的做法是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。
情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激，以境最好的境、最濃的情導(dǎo)入對(duì)新課，形成問(wèn)題，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。在教育過(guò)程中相信學(xué)生，以鼓勵(lì)肯定學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹�，培養(yǎng)信心使之愿學(xué)。
二、發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能否提出問(wèn)題，能否提出較好質(zhì)疑是反映學(xué)生自覺(jué)質(zhì)量的重要方面。在探討問(wèn)題時(shí)，我特別注意學(xué)生提問(wèn)的積極性，因人而異，通過(guò)不同方式收集問(wèn)題，學(xué)生提問(wèn)較多時(shí)，應(yīng)做篩選，做到“枝節(jié)問(wèn)題不糾纏，典型問(wèn)題不放過(guò)”。在討論問(wèn)題時(shí)，能由學(xué)生發(fā)言的，一定讓學(xué)生發(fā)言；在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和總結(jié)時(shí)，我盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多講，營(yíng)造民主氛圍。民主和諧的氣氛讓學(xué)生無(wú)顧慮無(wú)壓力，思想活躍了，態(tài)度表現(xiàn)積極了，學(xué)生就樂(lè)于學(xué)習(xí)了。
三、誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
我認(rèn)為，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，要注意給學(xué)生留下思維空間。當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，教師要給予啟發(fā)，幫助學(xué)生思考，或通過(guò)學(xué)生互相補(bǔ)充，自然而然得到比較完整的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生能解決某個(gè)新問(wèn)題時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生深化問(wèn)題的能力，使學(xué)生懂得做完某個(gè)問(wèn)題并不是目的，若就此了結(jié)，往往會(huì)失去更為寶貴的東西。引起學(xué)生的回味和思考，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的思維火花，使學(xué)生從多方面作更深層的思考。
四、分層指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。
在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以教材為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新、提高素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，認(rèn)真結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，依據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)計(jì)劃，提出不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，分層次教學(xué)。而且，在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生會(huì)說(shuō)的，要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)；凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。這樣，學(xué)生在自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，自我解決，自我討論，自我思考，自我探索，自我實(shí)踐的過(guò)程中，就會(huì)逐步掌握基本知識(shí)和技能，就會(huì)在這種自主性的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。這不僅極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性與積極性，而且學(xué)生也會(huì)
在學(xué)習(xí)中逐步鍛煉和提高自身的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
低年級(jí)學(xué)生具有好奇好動(dòng)、喜新和注意力不持久的年齡特點(diǎn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。既可以使學(xué)生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)注意力集中時(shí)間，又可以讓學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)和鞏固知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的魅力。例如：在教學(xué)“可能性”教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸可能性問(wèn)題，而且可能性概念也比較抽象，所以在練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)一系列的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)拋一拋（硬幣）摸一摸（摸球）記一記（統(tǒng)計(jì)）猜一猜（從袋中會(huì)摸到什么顏色的球）說(shuō)一說(shuō)（日常生活中可能發(fā)生的事件）等活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，獲得對(duì)確定性和不確定性的直觀感受，從而能夠用語(yǔ)言描述事件發(fā)生的三種情況：“一定”“可能”“不可能”所以無(wú)論是“統(tǒng)計(jì)”，還是“可能性”教學(xué)，都要把它們?cè)O(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生親自去操作、去活動(dòng)、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。
二、有效操作，提高自主學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中解除困惑，從而嘗試建立和使用不同的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展更為完善的合理的數(shù)學(xué)概念的框架。因此，挖掘數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素材，必須使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問(wèn)題。
例如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米時(shí)，許多學(xué)生建立實(shí)際長(zhǎng)度單位觀念總是有一定的困難，所以根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膯挝豢偸遣粔驕?zhǔn)確。存在這些情況并不是學(xué)生的思維有問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐太少，在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐和摸索。因此，我在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生用自己的尺子量一量書(shū)包里各種文具的長(zhǎng)寬分別是幾厘米，和老師同學(xué)一起合作，用米尺量一量教室里房間的長(zhǎng)和寬各是幾米，黑板的長(zhǎng)是幾米……這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
三、高效合作，提升自主探索
合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)可為學(xué)生提供更充分的自主互助，探索解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，在有效的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解同學(xué)間的不同思維方式，思維策略和思維結(jié)果，在相互啟迪中，吐“故”納“新”，重新構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正確獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在討論交流中，體現(xiàn)了自我價(jià)值，了解他人的作用和優(yōu)勢(shì)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的作用與意義，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，加深友誼，獲得學(xué)習(xí)自信心和良好的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)乘加、乘減時(shí)，我在學(xué)生觀察場(chǎng)景圖前，提出小組交流的問(wèn)題：從圖中你知道了什么？學(xué)生通過(guò)交流逐步完善了對(duì)信息的搜集，有的說(shuō)：第一個(gè)魚(yú)缸里有4條魚(yú)，第二個(gè)魚(yú)缸和第三個(gè)魚(yú)缸里也有4條魚(yú)，第四個(gè)魚(yú)缸里有2條魚(yú)；有的說(shuō)：“前三個(gè)魚(yú)缸都有4條魚(yú)，第四個(gè)魚(yú)缸里只有2條魚(yú)；還有的說(shuō)原來(lái)4個(gè)魚(yú)缸里都有4條魚(yú)，但第四個(gè)魚(yú)缸里死了2條魚(yú)（該學(xué)生曾有養(yǎng)魚(yú)經(jīng)歷）。”學(xué)生對(duì)搜集來(lái)的信息進(jìn)行了不同表達(dá)，這種交流為下面解決“一共養(yǎng)了多少條魚(yú)？”這個(gè)問(wèn)題形成了多種解決辦法。第一種學(xué)生把每個(gè)魚(yú)缸里的金魚(yú)條數(shù)相加，列式4+4+4+2；第二種學(xué)生借助乘法活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，先把3個(gè)4條相加，在加上2條，列式4×3+2第三種學(xué)生把四個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)都看作4條，在去掉2條，列式4×4-2。在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師尊重學(xué)生個(gè)體的思維方式，沒(méi)有把統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中自主探索，構(gòu)建起各自有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)因此教師只有在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)興趣，讓學(xué)生的情感活起來(lái)；聯(lián)系生活，讓學(xué)生的思維活起來(lái)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)；發(fā)展自我，讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生真正成為自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力呢?
激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1創(chuàng)設(shè)情景，輕松學(xué)習(xí)
中華路小學(xué)的多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的措施之一，多媒體課件演示教學(xué)生動(dòng)、直觀，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意力常常被生動(dòng)形象的畫(huà)面所吸引。而且通過(guò)良好的視覺(jué)效果以充分發(fā)揮其豐富的想象力、語(yǔ)言組織能力。從而輕松地將畫(huà)面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，無(wú)須教師講解，只要稍加點(diǎn)撥即可。
例如：應(yīng)用多媒體的詩(shī)詞教學(xué)，教師先將每一句詩(shī)詞分別配上與詩(shī)詞意義相匹配的畫(huà)面供學(xué)生盡情欣賞，然后再給學(xué)生提供一個(gè)施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺(tái)，給足學(xué)生交流的時(shí)間，大膽地進(jìn)行自由討論，組織語(yǔ)言來(lái)描繪這些精彩的畫(huà)面，再適時(shí)地出示詩(shī)詞，詩(shī)詞、詩(shī)意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激勵(lì)性的挑戰(zhàn)游戲來(lái)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)一些學(xué)生的獨(dú)特看法，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課堂交流積極性，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話、獲得知識(shí)的陣地，而且讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
再如學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，總結(jié)出陶罐和鐵罐各自不同的性格特點(diǎn)，然后通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)分角色進(jìn)行表演，使課堂氣氛進(jìn)一步升華。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)突發(fā)奇想說(shuō)：“老師，我們可以把這篇文章的內(nèi)容通過(guò)漫畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)”，他這個(gè)建議馬上得到了大家一致的附和，因此一節(jié)語(yǔ)文了馬上轉(zhuǎn)化為一節(jié)生動(dòng)形象的美術(shù)了，同學(xué)的興趣高漲，一幅幅精彩的畫(huà)面把陶罐和鐵罐的不同個(gè)性表現(xiàn)的淋漓盡致，充分展示了學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)繪畫(huà)，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開(kāi)啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。
2、開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問(wèn)題開(kāi)展比賽不失為一個(gè)好方法。在我校得天獨(dú)厚的教學(xué)條件下，我將梯形桌并排放在一起，每六人為一組，每學(xué)一課都會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，采用快速搶答的形式來(lái)學(xué)習(xí)。并且一月為一個(gè)時(shí)段，獲勝組均能得到一個(gè)小禮物。于是，大家情緒高漲，越比越放得開(kāi)。再者多說(shuō)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。例如：在上《五彩池》一課，要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描繪出五彩池那神話般的美麗景色，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不夠完整時(shí)，我會(huì)說(shuō)“聽(tīng)到你描述的五彩池，為什么我的腦海里沒(méi)有那些五彩的畫(huà)面呀?”當(dāng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)的有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說(shuō)“在我眼前不僅出現(xiàn)了大大小小的五顏六色的水池而且我還知道五彩池變化的原因了”。當(dāng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)得很完整時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“哇!我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池了。在這種形象生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。解決了新課標(biāo)中的不是教師如何來(lái)教，而是學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。達(dá)到了自主教學(xué)的完美組合。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。
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