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如何培養(yǎng)學生的注意力文檔
目前，我區(qū)高效教學工作正轟轟烈烈地向前推進，但有些由于教師受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，課堂上仍以“注入式”“填加式”的教學方法，使學生無法體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學學習過程，學生的創(chuàng)新能力、個性發(fā)展、自主意識等受到了很大的遏止。也有些教師一味的在探索創(chuàng)新上做文章，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。下面，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生的注意力提高數(shù)學課堂教學的有效性談幾點想法。
一．寬嚴相濟的課堂氛圍是吸引學生注意力提高教學效率的前提。
根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無意注意和有意注意。無意注意指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作任何意志努力就能實現(xiàn)的注意。有意注意指自學而有預(yù)定目的，必要時還需作一定意志努力的注意；在工作或?qū)W習中，如果只憑無意注意去完成，就會顯得雜亂無章，一遇困難或干擾，注意力就會分散，使工作不能順利進行下去。相反，如果只憑有意注意去完成，也會感到難于持久，因為長時間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么良好的學習環(huán)境是注意力集中的保證，而良好的學習環(huán)境來自于老師的責任感。我只要發(fā)現(xiàn)不守紀律的現(xiàn)象，堅決制止。不然受影響的不只它一個，會是幾個，還可能波及整堂課，甚至養(yǎng)成不良風氣影響其它課的正常學習。平時注意培養(yǎng)自我管理的能力，相互管理的能力。除了對不良現(xiàn)象嚴肅批評外，關(guān)鍵在于不給調(diào)皮學生留有搗亂機會。當遇到要有違反紀錄的現(xiàn)象產(chǎn)生時，一般采用回答問題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。紀律是嚴明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵大膽思考判斷表達獨自見解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解，增強思維創(chuàng)新能力，語言表達能力。課堂上師生平等，鼓勵學生向老師質(zhì)疑，保護學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情，讓學生全身心的參與學習，為他們設(shè)置一種和諧的學習氛圍。課堂上及時表揚敢于向老師提出問題的學生。來啟發(fā)引導學生，會學習，學會多問幾個為什么，加深對知識的理解。當學生提出的問題超越了學習范圍，暫留課下思考討論，再利用自習時間分析討論以滿足學生的求知欲。對于作業(yè)問題，學生是處于被動狀態(tài)下不得不完成。為了讓他變被動為主動的，愿意去做的一件事情，往往采取讓學生自己確定今天應(yīng)該完成那些作業(yè)。這樣使學生產(chǎn)生一種責任感，帶著愉快的心情完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。
若遇到易混淆的知識時，利用平等的語言去交流信息。如：“你看我的想法對嗎？”這種語言的運用可激活學生的探討興趣，學生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的，多向的，全方位的。
二、以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。
課堂上教師扣人心弦的開場白、精彩的結(jié)尾、幽默的故事、創(chuàng)新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態(tài)。如在教“小數(shù)的基本性質(zhì)”時，我借助童話故事作為開場白。猴媽媽帶小猴去春游，剛出門小猴就向猴媽媽要甘蔗吃，猴媽媽說：“先給你0.5米！”小猴撅著嘴不吭聲。猴媽媽知道小猴嫌少就改口說：“那給你0.50米行嗎？”小猴仍然拉長著臉，請求猴媽媽：“再多給點兒！”猴媽媽爽快地說：“那就給你0.500米吧！”這下小猴高興得眉開眼笑。故事講到這兒老師還沒發(fā)問，大家都興奮得搶著說：“小猴中計了！其實，0.5米、0.50米與0.500米的長短是一樣的�！�
一則有趣的童話故事，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛，使學生不由自主地走進數(shù)學內(nèi)容的情境，順利地過度到“小數(shù)的基本性質(zhì)”的學習。教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，更應(yīng)注重學生興趣的持續(xù)保持，使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學生心目中的威信也會隨之不斷升高，學生會不自覺地愛你的課，期盼著下一課的到來，日積月累，學生會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、優(yōu)化數(shù)學課堂語言。
教學語言藝術(shù)是教學藝術(shù)的重要組成部分。教師的數(shù)學教學語言藝術(shù)直接關(guān)系著教學的成功與失敗，決定著教學的效果，"
教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率"。課堂教學語言有口頭語言和板書語言。在課堂教學中運用口頭語言傳遞信息和交流感情是一種極普遍、最經(jīng)濟、易見效的手段。數(shù)學教師課堂口頭語言的魅力，就在于：
1、 精確性和邏輯性。
課堂口語的精確，有助于學生形成正確的概念、準確的判斷。要象魯迅說的"用最簡單的語言表達最豐富的內(nèi)容"，真正做到惜字如金，字字斟酌，句句推敲。
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數(shù)學口語的邏輯性要求說理必須條理清楚、層次分明、重點突出、言之有據(jù)、全面周密，這樣的語言既有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力，有助于學生掌握知識技能。
2、 啟發(fā)性和教育性。
富有啟發(fā)性的語言是開拓思路、激活思維的重要因素，在數(shù)學教學中尤其明顯。如老師在“長頸鹿與小鳥”(除法)中："如果有6個房間，需要知道什么信息，才能安排房間？如果知道有42只小鳥，你會提出什么問題？"具有啟發(fā)性的問話，激發(fā)學生的思維，學生很快就進入問題情境，積極地思考，認真地討論。只有通過啟發(fā)，才能使學生舉一反三，觸類旁通，從而達到"教是為了不教"的目的。
3、 形象性和趣味性。
我們的教育對象是一些社會閱歷不深、辨別能力不強的學生，他們極缺乏對事物的直接認識，因此教師在傳授間接經(jīng)驗、教給學生書本知識時，注意語言的直觀形象性，有利于引起學生的共鳴，掌握抽象的知識。另外，趣味性的語言更能讓學生在歡樂中學到知識，得到啟迪。例如，在講授元、角、分時，為一年級小學生設(shè)計"當售貨員"游戲，出示實物學具標明價錢，學生按價目付錢及找回人民幣，在游戲中學會計算。
四、變換內(nèi)容和方式，吸引學生的注意力。
疲勞是大腦皮層的一種保護性抑制。當人長時間以一種方式從事一項工作時，如果長期得不到休息，疲勞就會積累，使大腦產(chǎn)生保護性抑制，從而影響注意力的集中。
1、在課堂教學中，采用變換活動的內(nèi)容和方式有利于學生聽課注意力的提高。小學數(shù)學教材有的課配有插圖。我在教學中讓學生圖文對照進行分析，由圖說意思，或由圖展開想象，從而完成教學任務(wù)。
在課堂教學中適時的運用電教手段是協(xié)調(diào)左右腦功能，吸引學生注意力的有效方法之一。我在教學圓柱.圓錐時，運用的課件展示圓柱.圓錐的側(cè)面展開圖，孩子們猶如親臨其境，同時也牢牢記住了兩個側(cè)面展開圖的不同。
2、開展小組討論，增強群體的注意力
心理學實驗表明：許多人在一起共做一件事情時，可以促進、提高學習與工作的效率。討論作為一個群體活動，有利于群體成員集思廣益，提高分析問題和解決問題的能力。
在數(shù)學課堂教學中，教師可以把全班學生根據(jù)學習水平分成若干小組，每小組4-6人，然后針對教學中的一些關(guān)鍵問題，開展小組討論。有時還可以穿插一些有益的游戲和活動，讓孩子們小組合作完成，這樣不但吸引了學生的注意力，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神，教學效果顯著。
“蓬生麻中，不扶而直。”注意力不集中的學生在集體的刺激和督促下，聽課的注意力增強了�？傊�，在數(shù)學教學中，加強對小學生注意力培養(yǎng)是重要的和必要的，也是有方法可循的。通過訓練，不僅能提高學生課堂注意力，也是提高數(shù)學教學課堂效率的必要前題
如何培養(yǎng)學生的注意力文檔 [篇2]
《給教師的一百個建議》真是一本好書。書中那一百個問題，每提出一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，深入淺出，集教育教學于一體，開闊了我們教師的眼界，又提高了我們的教育教學水平。書中那淺顯易懂的語言，一則則生動感人的事例，或長或短，一個個令人熟悉而又耳目一新的教育教學的觀念，仿佛引領(lǐng)你走進教育的神圣殿堂里，讓你為之心動，讓你為之折服。
《給教師的一百條建議》中談到“怎樣使學生注意力集中”這個問題。說到注意這個詞，我們應(yīng)當先來回顧一下心理學的有關(guān)知識。
一、注意貫穿于一切心理活動之中
注意屬心理學的范疇，是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。
指向性是心理活動對活動對象的選擇。客觀事物并不都能被主體清晰認識，人們在每一活動瞬間都能依賴意識和需要選擇某個特定的對象而離開另一些對象。因此，注意的對象又叫做被主體選擇的客體；注意的背景是其他沒有被選擇的客體；選擇的范圍是一個或幾個互有關(guān)系的對象。
集中性是心理活動不僅離開一切無關(guān)事物，而且抑制了無關(guān)活動，使選擇的對象維持在相對的時間內(nèi)，保證對對象的清晰反映。如全神貫注、聚精會神、專心致志、一心一意等。由于高度集中注意，心理緊張度極高，如醫(yī)生做手術(shù)、電腦上機，注意范圍縮小，有時達到“視而不見、聽而不聞”的境界。
注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。 由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。
二、注意力不集中的表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因
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孩子注意力不集中通常表現(xiàn)為學習不專心，有兩種表現(xiàn)：其一是注意力飄浮不定，專注的目標會經(jīng)常轉(zhuǎn)移；其二是心不在焉，常沉浸于白日夢而忘記眼前的事情，前者是注意力不集中的表現(xiàn)，后者不是注意力不集中，只是孩子注意錯位。
注意力不集中的原因很多，主要表現(xiàn)在生理和心理兩個方面。生理方面，孩子若身體不適，智力或知覺發(fā)展不良，天生好動，以及神經(jīng)系統(tǒng)或大腦微功能發(fā)生問題時，都會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這就必須由醫(yī)生檢查和治療。心理上的原因主要是心理上的安全感和自信心不足，過分依賴、缺乏耐心或情緒困擾。這些情況大多數(shù)是教育方式和成長的環(huán)境所造成的。除了解決生理上的問題外，我們應(yīng)該認識到，孩子的注意力是可以培養(yǎng)的，專心致志是一種可以訓練、學習和培養(yǎng)的行為習慣。
三、注意力不集中影響孩子的學習
1．影響孩子學習成績的提高。孩子注意力不集中，完成相同的學習任務(wù)，他要比其他孩子花費更多的時間。注意力不集中的孩子，上課不能注意聽講，好開小差，經(jīng)常做小動作，作業(yè)拖拉，容易出現(xiàn)錯、漏、忘等現(xiàn)象。有時連簡單的計算題，孩子竟然算錯。如果不能及時糾正，久而久之會影響孩子知識的掌握和學習成績的提高。
2．影響孩子思維的發(fā)展。注意力不集中影響孩子的思維敏捷性，甚至影響到孩子的書寫速度。孩子的思維速度慢，書寫速度就很難達到較高水準。一個優(yōu)秀學生的重要條件是具有快速精確的思維。到小學高年級，隨著孩子年齡的增長，知識的增加、孩子的思維能力得到訓練和發(fā)展，必將促進孩子成績提高。孩子的成績差，不僅不能完成學業(yè)，思維能力的發(fā)展也受到一定的阻礙。
3．影響孩子的心理健康。孩子的注意力不集中，上課不能注意聽講，好做小動作，不能很好地掌握老師上課講的內(nèi)容，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)都不會做，作業(yè)拖拉，造成學習成績下降。成為我們眼中的學困生，往往會影響到孩子的情緒健康和人格健康，甚至產(chǎn)生嚴重的心理問題。
四、如何培養(yǎng)孩子的注意力
正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學習的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。在人人注重教育的今天，要想全面開發(fā)學生的智力，就必須培養(yǎng)學生的注意力。
（一）培養(yǎng)學生的注意習慣
1、從基礎(chǔ)做起。
前蘇聯(lián)心理學家西·索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上�！崩蠋熢谥v課的時候就要多關(guān)注學生的眼睛和姿勢，隨時提醒學生坐好、坐端正，集中精力來聽課。
2、加強教育，讓學生認識到課堂集中精力的重要性。
通過教育讓學生認識到在課堂上集中精力聽老師講課是學生搞好學習的基礎(chǔ)。畢竟學生課堂學習的時間占據(jù)了學生學習的大多數(shù)時間。重視課堂學習，注意聽講，比學生在課后自己去鉆研所花的時間要少得多。而且長期堅持專心聽講，還會使學生的課堂注意力得到提高。
3、凈化課堂學習環(huán)境。
要知道，有的學生上課時精力不集中，往往和上課做小動作有關(guān)于。因此老師可以通過凈化學習環(huán)境的方式來使學生實現(xiàn)對自我的控制。
（二）培養(yǎng)學生課堂注意力
蘇霍姆林斯基說：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點。多年的學校工作經(jīng)驗告訴我，要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)--即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。直觀手段可以提高學生對學科的興趣，加強學生的注意力。”
１、教學方法靈活多樣
單調(diào)的刺激最容易使注意力分散。反之，多樣化的學習活動最能維持注意的穩(wěn)定性。教師的語言要生動形象、簡潔流暢、抑揚頓挫、快慢適中、引人入勝。用適度的表情和手勢動作以增強講授內(nèi)容的情緒感染色彩，適時地呈現(xiàn)直觀教具、多媒體課件等，用感性形象吸引學生。這些都能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的注意力。
2、 注意培養(yǎng)興趣。
要想讓學生引起注意又能維持注意，興趣是很重要的。人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果課堂教學的內(nèi)容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學生的需要，也就越能激發(fā)學生的興趣，學生的注意力也能更加集中。例如在講數(shù)學知識時，聯(lián)系一些身邊事，或是讓學生編一些與生活有關(guān)的題，讓學生感到數(shù)學就在身邊，這樣就吸引了學生的注意力。
事實表明，最能激發(fā)興趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了培養(yǎng)學生的直接興趣，集中學生的學習注意力外，教師還不能忽視培養(yǎng)學生的間接興趣，以提高學生的注意力。這主要有兩個途徑：一是運用多元化的評價方式。在教學過程中，要使學生真正的將注意力集中，需要利用生互評，小組評，自評等多元化的評價方式，讓學生的情感得到尊重，注意力自然會得到提高從而達到較好的學習效果。二是力求教學結(jié)構(gòu)的合理化、教學方式和方法的現(xiàn)代化、形象化、多樣化，吸引學生的注意力。如變單一的師生之間的縱向交流的傳統(tǒng)模式為縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；采用電聲光傳播技術(shù)改進語文教學手段等。
蘇霍姆林斯基說：“我們要動用智育的一整套手段來創(chuàng)造這種狀態(tài)。要創(chuàng)造前面所說的情緒高漲的狀態(tài)，單單依靠在上課時采取某些特殊的方式，譬如說選用恰當?shù)闹庇^手段，那是不能達到目的的。這種狀態(tài)的形成取決于許多因素--取決于思維的素養(yǎng)和情感，取決于學生的見聞的廣度等。”
3、溫故而知新。
蘇霍姆林斯基說：“不隨意注意應(yīng)當與隨意注意相結(jié)合。當學生一邊聽講一邊思考的時候，才能出現(xiàn)這種結(jié)合。而要做到這一點，則必須使學生意識里有一點“思維的引火線”，也就是說，在所講的學科中，應(yīng)當使學生有某些已知的東西，在感知教材過程中，學生的思考越積極，他學起來就越輕松。通過閱讀而做好準備的注意力，是減輕學生腦力勞動的最主要的條件之一�！�
蘇霍姆林斯基還在書中舉例子說：我要讓學生集中注意力聽講關(guān)于蠕蟲的教材，我就得培養(yǎng)我所需要的學生的情緒狀態(tài)，我就推薦他們讀一些關(guān)于自然界、關(guān)于土壤的生活的有趣的書。當我講解那部分初看起來毫無趣味的教材時，我的話針對著學生的思想，我好像在觸動他們的思想，于是我所講解的東西就在學生的意識里引起興趣。這種興趣首先是靠內(nèi)部的刺激和誘因而引起的；學生過去在閱讀時頭腦里留下的思想，這時候好像又蘇醒了，更新了，它竭力向我的思想靠攏，--學生不單是在聽講，感知新教材，而且是在自己的意識的深處搜索某些事實和現(xiàn)象，對它們進行思考。
心理學告訴我們，人們已有的知識經(jīng)驗在很大程度上影響著人們的注意力，一個新事物的出現(xiàn)，它是不是能成為人們注意的對象，要靠它和人們已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系的程度而定。人們感興趣的往往是切合人們實際的,對之略有所知卻又不了解的東西。因此，教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上循序漸進、逐步深入地把新材料同學生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，以加強學生的注意力。如通過啟發(fā)，就有可能把新材料與學生原有的知識聯(lián)系起來，加強學生的注意力。
4、重視教學信息的反饋。
在課堂教學中，教師發(fā)出的信息對學生有無重大意義，能否激活記憶中原有的信息是注意的關(guān)鍵。但是如果教師發(fā)出的信息使學生感到深奧晦澀，學生就是有再強的自覺性，再大的興趣，也無法集中注意。這就要求在教學內(nèi)容的難易、深淺程度、教學速度等方面適當而和諧，符合學生可接受的原則。這是化難為易，淺化問題的定度控制�？傊�，難易適中，由淺入深，深而淺之等方式都能定度。在課堂上，教師應(yīng)當留心學生聽課的信息反饋，如留心觀察學生的面部表情和神態(tài)，尤其是看眼神，了解自己的講解能否被學生接受，是否能被學生接受。這兩條對注意力是否集中至關(guān)重要，這實際上也是駕馭課堂的能力問題，而集中學生注意力的藝術(shù)便是其中之一。
5、調(diào)整情緒和精神狀態(tài)。
蘇霍姆林斯基說：“只要在課堂上能把學生的不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來，他們就不會感到疲憊不堪�！比嗽谄谇闆r下，常常不能覺察到那些在精神飽滿時易于引起注意的事物；反之，人在精神飽滿時，最容易對新鮮事物產(chǎn)生注意，而且，注意也易于集中和保持。由于以往的教學中片面追求升學率，就使老師不能從素質(zhì)教育考慮，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。學生疲于應(yīng)付作業(yè)，這就轉(zhuǎn)移了學生注意力。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)少而精，使學生每天都有良好的精神狀態(tài)，集中注意于學習。另外，教師還應(yīng)善于運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，使學生入境樂學。因為一種良好的學習氣氛，一個整體和諧的班集體，是集中學生注意力的大背景。在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意才能真正地入神，教學效益也才會從整體上真正地提高。
古人朱熹云：“心不定，故見理不得。今且要讀書，須先定心，使之如止水，如明鏡，暗鏡如何照物�！敝灰處熅脑O(shè)計的教學環(huán)境，學生的注意力就會集中到課堂中來，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，成為知識的駕御者！
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