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如何有效培養(yǎng)幼兒的注意力
注意是人們都熟悉的心理現(xiàn)象。人們的心理活動(dòng)指向并 集中于一定的事物，這就是注意。注意力是孩子學(xué)習(xí)和生活的基本能力，注意力的好壞直接影響孩子身心各方面的發(fā)展及入學(xué)后學(xué)業(yè)成績(jī)的高低。因此培養(yǎng)幼兒的注意力就顯得尤為重要。
（一）幼兒注意水平直接決定幼兒發(fā)展水平
注意是人們心理活動(dòng)的積極狀態(tài)。它和人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密相連的，它與感知、記憶、想象、思維等密切伴隨，當(dāng)人們注意的時(shí)候，它體現(xiàn)在觀察、傾聽(tīng)、記憶、想象、思考中，注意如果脫離各種認(rèn)識(shí)過(guò)程的單純的注意是不存在的，也是無(wú)意義的。所以 注意的發(fā)展對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作具有非常重要的意義。因此，加強(qiáng)幼兒早期的注意力的培養(yǎng)，對(duì)成就幼兒的一生起到事半功倍的效果。
（二）幼兒智力的發(fā)展影響對(duì)新知識(shí)的吸收。
通過(guò)對(duì)超常兒童的研究發(fā)現(xiàn)：超常兒童的注意力都是非常集中，而且能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持這種集中，他們看書、畫畫、作業(yè)都能堅(jiān)持?jǐn)?shù)小時(shí)不轉(zhuǎn)移，不分散注意，正是由于有這 種注意力，才使他們學(xué)習(xí)效率高，掌握知識(shí)迅速、牢固。而那些學(xué)習(xí)新知識(shí)效果不好的幼兒，則往往是注意力不能集中的孩子。因此，雖然其中有的幼兒天資并不愚鈍，小腦子也 挺靈，但就是因?yàn)樽⒁饬偛荒芗�、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)免不了總是落后。這就說(shuō)明，幼兒注意力的培養(yǎng)是件十分重要的事，它關(guān)系到幼兒智力的發(fā)展，影響幼兒學(xué)習(xí)的效果，因此必須從小加以培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)幼兒注意力，應(yīng)客觀地遵循幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)。
（一）幼兒注意缺乏目的性和指令性，幼兒在這個(gè)年齡段做事的隨意性較大。如果做事沒(méi)有講清要求，幼兒的做事的隨意性就更大。所以，幼兒在做事情前先講清要求，這對(duì)幼兒的注意力起到良好的促進(jìn)作用。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的孩子對(duì)同一個(gè)故事會(huì)有不同的反應(yīng)：有的聽(tīng)得津津有味；有的剛開(kāi)始能聽(tīng)一會(huì)，但很快就被其它事物所吸引；有的則東張西望，游離于故事之外。孩子中為什么會(huì)有愛(ài)聽(tīng)故事和不愛(ài)聽(tīng)故事之分呢？分析這樣的情況，教師的反思往往停留在孩子的注意力和興趣指向上，認(rèn)為是孩子注意集中能力的差別或者是對(duì)故事內(nèi)容是否感興趣造成的。
（二）幼兒對(duì)活動(dòng)缺乏持久的興趣，幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)有一定的注意，不感興趣的活動(dòng)則表現(xiàn)出明顯地注意力不集中。如對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦、也會(huì)對(duì)活動(dòng)過(guò)程缺乏主動(dòng)性和積極性。幼兒認(rèn)識(shí)的事物首先要獲得幼兒的情感認(rèn)可和接受,幼兒才有可能對(duì)它產(chǎn)生探索的興趣,幼兒的情感認(rèn)可最初的條件應(yīng)是不反感。探究、操作是幼兒在不反感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了積極的興趣，這種興趣的來(lái)源有兩個(gè)：一個(gè)來(lái)自于幼兒主體自身的積極情感，如好奇、喜歡等：一個(gè)來(lái)自于活動(dòng)組織的主體——教師，教師可利用各種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的興趣。
三、培養(yǎng)幼兒的注意力
（一）從動(dòng)的角度去入手，通過(guò)手腦協(xié)調(diào)加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)。
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓幼兒參與活動(dòng)，通過(guò)游戲，操作，讓幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦， 可以培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，更加集中幼兒的注意力。 課前時(shí)幼兒的注意力不集中，很難進(jìn)行教學(xué)，如果課前有一個(gè)律動(dòng)，孩子們會(huì)跟著音樂(lè)節(jié)奏做律動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)停時(shí)，孩子們會(huì)做的非常端正，等待上課，注意力一下集中，不需要老師無(wú)數(shù)次的強(qiáng)調(diào)。這學(xué)期剛?cè)雸@，由于我接了一個(gè)新班，沒(méi)有來(lái)得及編新的律動(dòng)，每天上課前，我就會(huì)說(shuō)請(qǐng)你面向老師坐，通過(guò)無(wú)數(shù)次的說(shuō)，孩子們才可以集中注意力，但是教學(xué)效果不是很好。于是我編了一個(gè)歌曲來(lái)做律動(dòng)《點(diǎn)豆》，孩子們特別喜歡，，興趣高昂，教師不費(fèi)吹灰之力，孩子的注意力立即集中，于是我把很多都編成了課前律動(dòng)，孩子們都特別喜歡。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力在一定程度上直接受興趣和情緒的控制。（二）從靜的層面靈活使用語(yǔ)言溝通的方法進(jìn)行培養(yǎng)。（1）善用語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，提高孩子的注意，從而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要的意義。（2）語(yǔ)言形象生動(dòng)、富有表情。古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是說(shuō)語(yǔ)言應(yīng)避免枯燥乏味，空洞無(wú)物、呆板無(wú)力。同時(shí)教師的教態(tài)也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，親切自然的教態(tài)，會(huì)給孩子愉快的感覺(jué)，吸引了幼兒的注意力。
（3）語(yǔ)言面向全體、注重個(gè)別。教師面對(duì)的是全體幼兒，而處于同一年齡段的幼兒由于個(gè)性、家庭背景、接受教育、獲取知識(shí)、等方面導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言理解、接受的能力有所不同，這就要求教師在語(yǔ)言上要巧妙的運(yùn)用和選擇。教師還要注意語(yǔ)言的示范性、完整性、口赤清晰、鮮明、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。（三）從心理的角度去捕捉幼兒的心理變化進(jìn)行培養(yǎng)。
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形象生動(dòng)、富有表情、重點(diǎn)突出。
古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。就是說(shuō)語(yǔ)言應(yīng)避免枯燥乏味，空洞無(wú)物、呆板無(wú)力。常見(jiàn)一些老師在上課的時(shí)候語(yǔ)言平淡生澀，毫無(wú)情趣，試問(wèn)能給孩子美的享受嗎?孩子還能認(rèn)真的聽(tīng)下去嗎？語(yǔ)言是教師和幼兒溝通的橋梁。教師形象化的語(yǔ)言是穩(wěn)定幼兒有意注意的重要手段。因此這就要求幼兒教師語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)形象、生動(dòng)、有趣、活潑，并且根據(jù)需要加上適當(dāng)?shù)呢S富的表情，突出所要說(shuō)的重點(diǎn)。具有審美特征的教學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論老師的語(yǔ)言情感表露形式或顯或潛、或濃或淡 、或剛或柔，它們都具有真切地打動(dòng)人心的魅力，
語(yǔ)言的針對(duì)性要適合孩子的各年齡特點(diǎn)，教師說(shuō)話的語(yǔ)氣，口吻在小中大班有所區(qū)別，一般來(lái)說(shuō)小班教師說(shuō)話語(yǔ)氣緩慢，親切，角色意識(shí)強(qiáng)，中班教師說(shuō)話生動(dòng)，有趣，游戲情趣強(qiáng)，大班教師的語(yǔ)言更加富有啟發(fā)，誘導(dǎo)，激勵(lì)和知識(shí)性。 在教學(xué)活動(dòng)《聰明的小雞》中，我盡力施展自己的語(yǔ)言功底，細(xì)聲細(xì)氣學(xué)狐貍的聲音，去刻畫狐貍的狡猾，這時(shí)候孩子們聚精會(huì)神，注意力非常集中，時(shí)而為聰明的小雞鼓掌，為狐貍的狡猾屏住呼吸，唏噓不已�？梢�(jiàn)，幼兒的注意極易被教師的語(yǔ)言所左右。
教師的教態(tài)也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。親切自然的教態(tài)，會(huì)給孩子愉快的感覺(jué)，吸引了幼兒的注意力。
（2）語(yǔ)速面向全體、注重個(gè)別。
有的教師比較急性，平時(shí)說(shuō)話快，課堂說(shuō)話也快，連珠帶炮，孩子還沒(méi)搞清楚老師說(shuō)的話是什么意思，她已經(jīng)在說(shuō)第二句話了。而有的教師比較庸懶，說(shuō)話慢吞吞，說(shuō)了很久也不知道中心主題是什么。這兩種情況都可導(dǎo)致孩子的注意力不集中。課堂中的教學(xué)語(yǔ)言不同于平時(shí)的個(gè)別會(huì)話，教師面對(duì)的是全體的幼兒，而處于同一年齡段的幼兒由于個(gè)性、家庭背景、接受教育、獲取知識(shí)、等方面導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言理解、接受的能力有所不同，這就要求教師在語(yǔ)言上要巧妙的運(yùn)用和選
擇。首先要保持一個(gè)原則，面對(duì)全體幼兒時(shí)，教師的語(yǔ)速不能太快或太慢，應(yīng)讓全體幼兒聽(tīng)清為準(zhǔn)則。第二則是“因人而語(yǔ)”，由于孩子個(gè)體之間存在著個(gè)別差異，在個(gè)別對(duì)話時(shí)，對(duì)于性格較急的幼兒，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使孩子的焦急情緒得以緩和；對(duì)于理解能力差，反應(yīng)慢的幼兒，教師的語(yǔ)速應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕俣�，顯得更有耐心。除此之外，教師還要注意語(yǔ)言的示范性、完整性、口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言等，這些也將影響孩子在課堂活動(dòng)中注意力的集中。
（四）. 培養(yǎng)幼兒安靜傾聽(tīng)包括（1）眼神暗示法 眼神暗示法即教師在課堂上通過(guò)眼神提示，引起注意，使孩子能耐心的聽(tīng)講。養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣時(shí),切不可打斷其說(shuō)話，更不能當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥孩子，以免干擾集體的注意力。（2）動(dòng)作暗示法 動(dòng)作暗示法是教師在課堂上通過(guò)動(dòng)作提示，引起注意，使孩子能耐心的聽(tīng)講。教師只要不失時(shí)機(jī)，采用一些新穎的暗示，可以達(dá)到提高孩子注意力集中的效果。
綜上所述：注意力是打開(kāi)孩子心靈的鑰匙，有了它，孩子便能學(xué)到好多東西。雖然造成注意力不集中的原因有很多，但是可以通過(guò)有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。俗話說(shuō)的好“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能撒滿心田。
參考文獻(xiàn)：
（1） 丁祖蔭 《幼兒心理學(xué)》 人民教育出版社 2004.4
（2） 《幼教園地》2002.12. 36期
（3） 松果 《培養(yǎng)注意力的重要性》 【EB】2017.02
如何有效培養(yǎng)幼兒的注意力 [篇2]
常有家長(zhǎng)抱怨：我的孩子注意力不集中，給他講故事不到3分鐘，他的注意力就轉(zhuǎn)開(kāi)了；玩玩具時(shí)就像“狗熊掰玉米”，看見(jiàn)這個(gè)玩具想玩，看見(jiàn)那個(gè)玩具也想玩，但每樣玩具都沒(méi)有玩好就放棄了。其實(shí)要培養(yǎng)孩子的注意力，首先要了解孩子，了解孩子的年齡特點(diǎn)，了解孩子的個(gè)性差異 在這個(gè)變化萬(wàn)千的世界上，有許多是孩子們未曾見(jiàn)過(guò)和未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的新鮮事物，以其獨(dú)特的魅力吸引著好奇心強(qiáng)的孩子，引起他們的極大關(guān)注。因此，我們只有充分的了解孩子，在了解的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。
(一)充分利用孩子的好奇心
許多實(shí)例證明，強(qiáng)烈、新奇、富于運(yùn)動(dòng)變化的物體最能吸引孩子的注意。會(huì)唱歌的生日蛋糕，會(huì)跳的小青蛙，會(huì)自己走路的小娃娃，等玩具調(diào)動(dòng)了孩子們的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、擺弄。家長(zhǎng)可以給孩子買一些類似的玩具，用來(lái)訓(xùn)練他集中注意力。特別是小年齡的孩子，采取這種方法是最理想、最有效的。另外，還可以把孩子帶到新的環(huán)境中去玩。比如帶小孩逛公園，讓他看一些以前未曾見(jiàn)過(guò)的花草、造型各異的建筑及其他引人入勝的景觀。帶孩子到動(dòng)物園去看一些有趣的動(dòng)物等等，利用孩子對(duì)新事物的好奇心去培養(yǎng)注意力。
(二)把培養(yǎng)孩子的興趣與注意力結(jié)合起來(lái)
興趣是最好的老師，不管誰(shuí)在做自己感興趣的事情時(shí)，總會(huì)很投入、很專心，孩子也是如此。如果孩子在入園前接觸的書本知識(shí)太多，入園后發(fā)現(xiàn)老師講授的都是自己屢見(jiàn)不鮮、耳熟能詳?shù)臇|西，那么，大多數(shù)孩子 都會(huì)不由自主地精神溜號(hào)兒，東張西望，做小動(dòng)作。在生活中你常常會(huì)看到一些孩子按家長(zhǎng)的要求做
某些事的時(shí)候，總是應(yīng)付式或心不在焉，而在做他感興趣的事情時(shí)，卻能全神貫注、專心意義。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，我們應(yīng)該注意把培養(yǎng)孩子廣泛的興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來(lái)。
培養(yǎng)孩子的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)。比如培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣，你可以利用孩子喜歡故事的特點(diǎn)，給小孩子買一些有文字提示的圖畫故事書。讓小孩子一邊聽(tīng)故事一邊看書，并且告訴孩子這些好聽(tīng)的故事都是用書中的文字編寫的，引發(fā)孩子識(shí)字的興趣，然后認(rèn)一些簡(jiǎn)單的象形字，從而使孩子的注意力在有趣的識(shí)字活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。孩子對(duì)事物的興趣越濃，其穩(wěn)定、集中的注意力越容易形成。所以家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，并以此為媒介來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。
(三)在游戲中訓(xùn)練孩子的專注力
前蘇聯(lián)心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓幼兒在游戲和單純完成任務(wù)兩種不同的活動(dòng)方式下，將各種顏色的紙分裝在與之同色的盒子里，觀察孩子注意力集中的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在游戲中4歲幼兒可以持續(xù)進(jìn)行22分鐘，6歲幼兒可堅(jiān)持71分鐘，而且分放紙條的數(shù)量比單純完成任務(wù)時(shí)多50%。在單純完成任務(wù)的形式下，4歲幼兒只能堅(jiān)持17分鐘，6歲幼兒只能堅(jiān)持62分鐘。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，孩子在游戲活動(dòng)中，其注意力集中程度和穩(wěn)定性較強(qiáng)。因此，我們可以讓孩子多開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)嬰幼兒的專注力。
游戲活動(dòng)方法很多，比如傳統(tǒng)游戲讓孩子“找回不見(jiàn)的玩具”便是一種簡(jiǎn)單易行培養(yǎng)孩子專注力的游戲方法。其具體作法是：家長(zhǎng)與孩子一同取出幾件玩具擺放在桌上，并教孩子清點(diǎn)玩具的數(shù)量，讓孩子說(shuō)出玩具的名稱，記住玩具的種
類。然后，趁孩子不注意的時(shí)候，拿走其中的某樣或幾種玩具。問(wèn)孩子：“什么東西不見(jiàn)了？”讓孩子集中注意力去回想、查看、尋找，這種訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單、靈活而實(shí)用。家長(zhǎng)還可根據(jù)具體情況選擇其他類似的游戲方法。
游戲是嬰幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它能引發(fā)孩子的興趣，使孩子心情愉快。家長(zhǎng)應(yīng)該有選擇性地與孩子一同開(kāi)展游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力。
(四)讓孩子明確活動(dòng)目的，自覺(jué)集中注意力
孩子對(duì)活動(dòng)的目的意義理解得越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈，在活動(dòng)過(guò)程中，注意力就越集中，注意力維持的時(shí)間也就越長(zhǎng)。
比如：一個(gè)平時(shí)寫字總是拖拖拉拉、漫不經(jīng)心的孩子，如果你許諾他認(rèn)真寫字，按時(shí)完成任務(wù)之后就送一件他一直想得到的禮物，他一定會(huì)放下心來(lái)，集中注意力認(rèn)真地寫字。
在日常生活中，家長(zhǎng)還可以訓(xùn)練孩子帶著目的去自覺(jué)地集中和轉(zhuǎn)移注意力。如問(wèn)孩子：“媽媽的衣服哪兒去了”、“桌上的玩具少了沒(méi)有”，或是叫孩子畫張畫送給媽媽做生日禮物等等，這樣有目的地引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)有意注意，可讓他逐步養(yǎng)成圍繞目標(biāo)、自覺(jué)集中注意力的習(xí)慣。
當(dāng)然，培養(yǎng)兒童專注力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子專注力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杏?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的專注力。只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功的
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